如何在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質

摘要：幼兒教育階段，游戲是其教育活動的主要形式，不僅符合幼兒活潑好動的天性，還能促進幼兒發(fā)展個性、提升素養(yǎng)。幼兒階段的啟蒙教育更注重對幼兒的思維啟蒙和學習品質培養(yǎng)。而通過設計幼兒園自主游戲，不僅能激發(fā)幼兒參與的興趣，調動其積極性，還能培養(yǎng)幼兒的學習品質。文章重點闡述通過設計幼兒園自主游戲培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐策略，以期促進幼兒健康成長和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園 "自主游戲 "學習品質

隨著素質教育改革的持續(xù)推進，幼兒園教育更注重幼兒的綜合能力及素養(yǎng)全面發(fā)展，其中學習品格的培養(yǎng)十分重要。學習品格指的是個體在學習期間所展現(xiàn)出的行為傾向、態(tài)度，如創(chuàng)新意識、好奇心、探索欲和獨立性等。而自主游戲是幼兒園教育活動中以幼兒為主體設計的一種游戲，可讓幼兒在游戲中更好地探索、表達和實踐。通過設計自主游戲活動不僅能培養(yǎng)幼兒興趣、學習品質，還可為幼兒的多元發(fā)展打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設自主游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

自主游戲指的是幼兒教師為幼兒提供游戲的場景或者情境，讓幼兒在沒有外界干擾的條件下結合自己的興趣與需求選擇游戲玩法和內容。幼兒教師在設計自主游戲活動時，要注重圍繞幼兒的興趣愛好、發(fā)展需求，為其創(chuàng)設自主游戲情境，基于幼兒的立場設計游戲場地。在實踐過程中，幼兒教師可給予幼兒充分的自主權，讓幼兒結合自己的需求和想法，布局或者規(guī)劃戶外游戲場地。這樣不僅能激發(fā)幼兒自主游戲的動機、興趣，還可以發(fā)展幼兒的目標性、自主性。在設置游戲場景時，教師可引領幼兒到戶外場地各自發(fā)表設計想法，讓幼兒在一次次的嘗試中拓展思維、激發(fā)動力。由此不僅能讓幼兒在輕松、愉悅、安全的游戲氛圍和情境中深度游戲，還可發(fā)展幼兒的學習品質。例如，在開展“小小建筑師”的自主游戲主題活動時，教師可引領幼兒到戶外操場的沙堆旁，一起思考建筑場地的規(guī)劃布局、建造過程或者建造元素。接下來，教師可結合幼兒的設計想法和需求為其提供鏟子、積木、木桶等，引導幼兒自由組合開展自主游戲設計。這樣不僅能為幼兒創(chuàng)設自由、開放且有趣的游戲情境，還能讓幼兒結合自己的想象、興趣自主創(chuàng)造，這有利于培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造力等學習品質。[1]

二、投放多元游戲材料，發(fā)展幼兒個性

在幼兒園自主游戲中幼兒的游戲方式、行為及內容不受教師預設的框架限制，可以結合自己的興趣和需求自由地開展創(chuàng)造、組合或建構。而游戲材料是幼兒開展自主游戲的載體、傳遞情感和想法的有效渠道。通過投放多元游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還可發(fā)展幼兒個性。在具體投放時，教師要注重材料投放的適宜性，確?？梢宰屆總€幼兒均能在戶外游戲中找到自己感興趣且適合的材料。同時，游戲材料投放要以幼兒游戲中的整體表現(xiàn)及行為為標準，確保材料投放的有效性。除此以外，幼兒在自主游戲過程中，難免會遇到各種各樣的問題或挑戰(zhàn)，可能會發(fā)生意見不同、角色扮演中的矛盾等，這些需要幼兒自主思考、嘗試更多有趣的解決方法。此過程可鍛煉幼兒靈活運用投放材料自主解決實際問題的能力和邏輯思維能力。例如，某幼兒園教師為了更好地發(fā)展幼兒個性，在投放游戲材料時比較注重適宜性、多元性，會結合幼兒游戲活動為其提供角色扮演道具、拼圖、積木、沙盤等不同類型的材料，以此來滿足不同幼兒的游戲、學習和發(fā)展需求。讓幼兒在不同的游戲區(qū)域選擇相應的游戲材料自主開展游戲，既能鍛煉幼兒的想象力、動手能力，還能讓幼兒在游戲中自由地探索、成長和發(fā)展。

三、給予幼兒游戲指導，培養(yǎng)學習品質

在自主游戲中幼兒通常要結合自己的喜好自主選擇游戲情境、材料，這就需要幼兒具備一定的創(chuàng)造性和自主性。對于一些自主能力不強的幼兒來說，可能會感到不知所措或者迷茫，這就需要幼兒教師及時進行指導與幫助，引領幼兒觀察、思考和深入探索。由此，不僅能拓展幼兒思維，讓幼兒掌握游戲的技巧和方法，還能培養(yǎng)幼兒的學習品質。比如，教師在給予幼兒游戲指導時，可先基于圖示觀察的方法，了解幼兒的游戲行為，在此基礎上給予幼兒相應的啟發(fā)和引導?！皥D式”指的是幼兒構建的核心經驗被同化，對其重復的行為模式優(yōu)化與調整。此模式能夠在幼兒自主選擇的不同游戲中充分地展現(xiàn)出來，且會逐步發(fā)展為幼兒思維拓展、探究創(chuàng)新的一種方式。幼兒教師要結合幼兒的圖式差異，以圖式的方式理解幼兒的學習特點和游戲行為。而后教師可結合幼兒在游戲中的圖式情況，為其提供語言支持、環(huán)境創(chuàng)設、材料組合創(chuàng)新以及實踐等不同的支持策略，以此來為幼兒自主游戲提供適時的指導與幫助。由此，不僅能培養(yǎng)幼兒學習品質，還可增強幼兒在自主游戲中的獲得感和自信心。除此以外，幼兒教師在指導和引領的過程中，還要注意智慧等待，支持幼兒的自主探索。在自主游戲中，幼兒教師要學會放手，耐心觀察和等待，盡可能減少對幼兒的干擾或者指導，給予幼兒更多自主思考、探索的空間與機會。即便觀察到幼兒在游戲的過程中遇到問題，也要耐心等待，觀察幼兒的整體認知發(fā)展水平，讓幼兒自主探索、實踐后，才能給予適時的啟發(fā)、指導和幫助。這樣，不僅能拓展幼兒思維，發(fā)展幼兒個性，還能培養(yǎng)幼兒的學習品質。

結語：綜上，幼兒教師要意識到自主游戲對于幼兒個性發(fā)展、學習品質培養(yǎng)的重要性，結合幼兒的興趣、認知發(fā)展水平的個性化差異，為幼兒創(chuàng)設自主游戲情境，投放多元游戲材料，做好針對性的游戲指導，由此，不僅能激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒個性發(fā)展，還能實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學習品質的教育目標，有利于促進幼兒的全面成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]何瑤.在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質的策略[J].教育界，2024（25）.