初中語文情境化教學(xué)在古詩文課堂中的深度滲透

摘要：古詩文作為初中語文的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。情境化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解古詩文的內(nèi)涵。本文旨在探討初中語文情境化教學(xué)在古詩文課堂中的深度滲透，分析其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂互動、深化文本理解等方面的優(yōu)勢，并提出實(shí)施策略與建議，以期為古詩文教學(xué)提供新的思路和方法。

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引言

古詩文是中華文化的瑰寶，具有獨(dú)特的韻律美、深遠(yuǎn)的意境和豐富的情感等特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)往往被視為難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于古詩文語言簡練、意象豐富，學(xué)生往往難以直接理解和感受其內(nèi)涵。情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為古詩文教學(xué)提供了新的視角和路徑。

一、情境化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)主要包括情感和認(rèn)知的相互作用、認(rèn)識的直觀原理以及相似原理。

（一）情感和認(rèn)知的相互作用

情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對認(rèn)知活動具有動力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)功能。健康、積極的情感能夠增強(qiáng)認(rèn)知活動的動力，促進(jìn)知識的吸收和內(nèi)化。情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)積極的情感環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動、自覺的行為。在古詩文教學(xué)中，教師可以通過情境化手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更好地理解和感受古詩文的意境和情感。

（二）認(rèn)識的直觀原理

“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫郴虒W(xué)通過直觀形象的場景再現(xiàn)，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，這有助于知識的具體化和形象化。在古詩文教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，將古詩文的意境和情感以直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩文的魅力。

二、情境化教學(xué)在古詩文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古詩文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，設(shè)計(jì)有趣的情境活動，如舉辦古詩詞朗誦比賽、創(chuàng)作古詩詞等，讓學(xué)生在參與中感受古詩文的魅力，從而激發(fā)他們對古詩文的熱愛、提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)課堂互動

情境化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，通過師生互動、生生互動等方式，增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性。在古詩文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動，使學(xué)生在互動中深入理解古詩文的意境和情感，這些活動同時(shí)也能培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

（三）深化文本理解

情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相適應(yīng)的場景，幫助學(xué)生更好地理解和感受文本的內(nèi)涵。在古詩文教學(xué)中，教師可以通過情境化手段還原古詩文的創(chuàng)作背景和情境，讓學(xué)生仿佛置身于作品之中，親身體驗(yàn)和感受古詩文的意境和情感。這樣不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

三、情境化教學(xué)在古詩文課堂中的實(shí)施策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體信息技術(shù)是情境化教學(xué)的重要手段之一。在古詩文教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將古詩文的意境和情感以直觀的方式呈現(xiàn)出來。例如，可以利用PPT、視頻、音頻等多媒體手段展示古詩文的創(chuàng)作背景和情境，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩文的魅力。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為古詩文教學(xué)提供更加豐富多樣的情境素材。

（二）設(shè)計(jì)角色扮演活動

角色扮演是情境化教學(xué)的一種有效方式。在古詩文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古詩文中的角色，通過表演的方式深入理解古詩文的意境和情感。例如，在學(xué)習(xí)《詠雪》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備簡單的道具，模擬雪花下落的場景，讓學(xué)生扮演詩中的角色進(jìn)行表演。通過角色扮演活動，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩文的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的表演能力和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題情境是情境化教學(xué)的另一種重要方式。在古詩文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩文的內(nèi)涵和意義。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，教師可以提出一系列問題，如“諸葛亮為什么要寫這篇文章？”“文章中表達(dá)了諸葛亮的哪些情感和抱負(fù)？”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩文的內(nèi)涵和意義，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）結(jié)合生活實(shí)際拓展情境教學(xué)

古詩文雖然距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，但其內(nèi)涵和意義仍然與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在古詩文教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際拓展情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活與古詩文中描述的鄉(xiāng)村生活的異同點(diǎn)。通過結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展情境教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩文的內(nèi)涵和意義，同時(shí)培養(yǎng)他們的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷意識和人文情懷。

四、結(jié)論

綜上所述，情境化教學(xué)在初中語文古詩文課堂中的深度滲透具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解古詩文的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，情境化教學(xué)還能夠增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力以及批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，初中語文教師應(yīng)積極嘗試和應(yīng)用情境化教學(xué)，為古詩文教學(xué)注入新的活力和動力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要不斷探索和創(chuàng)新情境化教學(xué)的實(shí)施策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。