關(guān)于教育評價的思考與實踐探索

教育評價作為教育教學的重要組成部分，對學生的成長和教育質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵作用。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價已無法滿足新時代教育的需求。習近平總書記關(guān)于評價指揮棒的論述，深刻揭示了評價對教學導向的重要影響。在核心素養(yǎng)和新課標的背景下，如何構(gòu)建科學、全面、有效的評價體系，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、教育評價的內(nèi)涵與重要性

（一）評價的定義與演變

傳統(tǒng)的評價方式多以結(jié)果性評價為主，如期末檢測，主要關(guān)注學生在一段時間學習后的最終成果。然而，現(xiàn)代教育理念強調(diào)評價應貫穿教育教學的全過程。評價不僅是對學習結(jié)果的檢驗，更是對學習過程的監(jiān)控和引導，是促進學生發(fā)展的重要手段。在教育教學前端，評價可以幫助教師了解學生的基礎(chǔ)和需求，制訂更具針對性的教學計劃；在教學過程中，評價能及時反饋學生的學習情況，便于教師調(diào)整教學策略；在教學結(jié)束后，評價則能全面評估學生的學習成果和發(fā)展水平。

（二）評價與核心素養(yǎng)、新課標落實的關(guān)系

將核心素養(yǎng)的理論轉(zhuǎn)化為實際，實現(xiàn)新課標達標，評價起著關(guān)鍵的橋梁作用。在課堂層面，構(gòu)建 “教學評” 一體化模式是打造高效課堂的關(guān)鍵。教學、學習與評價相互關(guān)聯(lián)、相互促進，以評價引導教學和學習，使教學活動緊密圍繞核心素養(yǎng)展開。從教師角度看，制訂課堂達標測評機制，有助于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使教師不斷改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。從學生角度看，評價應以促進學生學習為首要目的，關(guān)注學生的學習過程，幫助學生認識自身的優(yōu)勢、不足與成長，激發(fā)學生的學習動力，促進學生自我提高。

二、落實教育評價的策略與方法

（一）利用信息化手段優(yōu)化評價

在教育評價中，減輕教師負擔與精準獲取數(shù)據(jù)至關(guān)重要。信息化手段為解決這一問題提供了有效途徑。例如媒體優(yōu)化軟件，在課堂上，教師可以實時對個人和小組進行評價，采用積分制充分調(diào)動學生個人和團體的積極性。同時又能根據(jù)數(shù)據(jù)生成學生檔案，方便教師對學生的進步情況進行統(tǒng)計分析，還可將相關(guān)信息推送給家長，加強家校合作。通過信息化手段，評價更加高效、精準，既減輕了教師的工作負擔，又為教育教學提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

（二）堅持全面、系統(tǒng)的評價理念與實踐

考試只是評價的一種方式，全面的評價應促進學生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。評價應是系統(tǒng)的，貫穿于課程、教材、教學、考試等各個環(huán)節(jié)。學校在評價改革中，首先制訂科學的評價標準。如從傳統(tǒng)文化中汲取精華，結(jié)合小學生身心特點，構(gòu)建 “七彩少年” 嵌入式評價模式。通過七種不同顏色的評價卡，分別代表向善、樂學、悅讀、踐行、才藝、健體、文明等七種素養(yǎng)，全面評價學生。

教師根據(jù)小組表現(xiàn)及學生個人成長表現(xiàn)，進行 “雙周評價—月總結(jié)—年評價”，采用 “語言評價 + 集星評價” 的方式，涵蓋 “我的收獲”“老師的希望”“家長寄語”“自己的決心” 等方面，實現(xiàn)了從一次動態(tài)評價模式向全程化、動態(tài)化評價的轉(zhuǎn)變，全面、系統(tǒng)地記錄學生的成長歷程。

（三）課堂評價改革的探索與實踐

1.構(gòu)建課堂教學評價框架

高質(zhì)量的課堂評價應以促進學生學習為導向，滿足學生需求，增強學生自信。借助課堂教學評價表，從學生表現(xiàn)（70 分）、教師表現(xiàn)（20 分）、綜合評價（10 分）三個角度對課堂質(zhì)量進行督促，構(gòu)建 “限時講授、合作學習、踴躍展示” 框架下指向核心素養(yǎng)的課堂教學新樣態(tài)。通過明確的評價指標，能促使教師精簡講授內(nèi)容，提高合作學習的效率，豐富展示形式，全面提升課堂教學效率。

2.設計學習任務單，實現(xiàn) “教學評” 一體化

基于課堂教學評價表，設計學習任務單是實現(xiàn) “教學評” 一體化的重要舉措。課前，設置預習任務，體現(xiàn) “先學后教、以學定教” 的理念，讓學生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)問題。課中，呈現(xiàn)學習任務與評價標準，引導學生在合作交流、踴躍展示中主動參與探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生根據(jù)評價標準進行互評、質(zhì)疑、補充，促進思維的碰撞和知識的深化。課后，設置分層次練習題，采用多種評價方式，如學生講解展示、同桌互說、組內(nèi)檢查、教師檢查等，考查學生對知識的掌握程度和應用能力。學習任務單的使用，將課堂真正還給學生，讓學生在真實的情境中提出問題、探索世界，打造 “三真” 課堂體系，使教學目標、學習目標和評價目標緊密結(jié)合，貫穿課堂始終。

3.構(gòu)建專項評價體系

在一二年級無紙化考試中，以 “七彩少年” 嵌入式評價體系為依據(jù)，借鑒藍皮書優(yōu)秀經(jīng)驗做法，采用 “七彩少年游園會” 的形式，將各學科知識融合。評價量表圍繞向善、樂學、悅讀、踐行、才藝、健體、文明等七種素養(yǎng)展開，從為什么評、評什么、怎么評、評了怎么用等方面深入研究評價體系。每項測評內(nèi)容都從測評目標、素養(yǎng)點、評價方式、操作流程、評價標準等五個維度進行精心設計，基于課程標準，聚焦核心素養(yǎng)，將學業(yè)測評巧妙地融入學生喜聞樂見的闖關(guān)游戲中，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成知識的檢驗和能力的提升。

教育評價改革是一個長期而復雜的過程，需要不斷地探索和實踐。通過對評價內(nèi)涵的深入理解，采取利用信息化手段、堅持全面系統(tǒng)評價、推進課堂評價改革和構(gòu)建專項評價體系等措施，能夠逐步構(gòu)建起科學、全面、有效的教育評價體系。在這個過程中，要始終關(guān)注學生的發(fā)展需求，以促進學生的全面成長為根本目標。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育評價改革還需持續(xù)深化，不斷適應新時代教育的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。