新課標(biāo)背景下初中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘要：基于科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，初中科學(xué)教師的專業(yè)能力需要隨之提升。教師在課堂上不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，力求激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，從而激勵(lì)他們更積極地參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) "新課標(biāo) "科學(xué)素養(yǎng) "培養(yǎng)策略

新課標(biāo)指出：“要能根據(jù)所要解決的真實(shí)問(wèn)題的需要建構(gòu)模型，分析、解釋模型所涉及的各個(gè)要素及結(jié)構(gòu)，解釋并模擬相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，展示對(duì)相關(guān)概念、原理、系統(tǒng)的理解，表達(dá)事物整體與局部的關(guān)系；針對(duì)真實(shí)情境中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能基于一定的事實(shí)與證據(jù)，利用分析、比較、抽象和概括等思維方法建構(gòu)簡(jiǎn)單模型，并能解釋常見(jiàn)的現(xiàn)象，解決常見(jiàn)的問(wèn)題。”以往的課堂教學(xué)中，教師以“講授式”方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)，沒(méi)有把素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果受到影響。要想解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)積極采取差異化以及任務(wù)化的科學(xué)探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體性以及參與性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]只有這樣，才能夠使學(xué)生在課堂上掌握更多的科學(xué)知識(shí)，并形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，教師大多依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際學(xué)情。這不但對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤┊a(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果產(chǎn)生較大的影響。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的同時(shí)，也應(yīng)該積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。

這不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以使其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維以及科學(xué)素養(yǎng)。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意以下幾方面。一方面，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以及完善期間，一定要重視深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)內(nèi)容，保障教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)相一致。另一方面，教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的特征以及興趣，基于學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以確保選取的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其后期更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提供保障，順利實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）利用DeepSeek技術(shù)，提升教學(xué)效果

信息時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程加快，將人工智能技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過(guò)發(fā)揮DeepSeek技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，能夠在降低備課難度的基礎(chǔ)上，讓教師快速精準(zhǔn)地獲取更多的教學(xué)資源，持續(xù)提升備課效率。在教學(xué)中運(yùn)用DeepSeek有很多的優(yōu)勢(shì)，其可以根據(jù)教師輸入的具體內(nèi)容，快速、完整地搜索信息。不管是在前期課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在后期作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，DeepSeek都能給教師提供一定的幫助，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。[3]

DeepSeek在智能問(wèn)答方面也有著一定的優(yōu)勢(shì)，如其可以快速回答學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，不僅可以高效、精準(zhǔn)地為學(xué)生解析問(wèn)題，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生的追問(wèn)，幫助學(xué)生深度搜集相關(guān)信息，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供幫助以及指導(dǎo)。教師在具體運(yùn)用DeepSeek時(shí)，要想將其使用優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)，就應(yīng)該重視以“明確角色+細(xì)化任務(wù)+提出具體要求”的原則開(kāi)展教學(xué)，從而使指令性模型精準(zhǔn)理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提供更加精準(zhǔn)的幫助。

舉例來(lái)講，教師在對(duì)“光的反射”這節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，可以利用DeepSeek設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，將課前導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)控制在3分鐘以內(nèi)，從而快速吸引學(xué)生的專注力以及學(xué)習(xí)興趣。待DeepSeek收到指令以后，能夠設(shè)計(jì)具有可操作性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，包括小組討論、角色扮演等。然后與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，幫助教師調(diào)整和細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)。在此期間，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的反射現(xiàn)象進(jìn)行分析。接著讓學(xué)生們分小組討論，全班分享，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探索欲，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與科學(xué)課堂活動(dòng)中。這不但可以有效增強(qiáng)課堂整體教學(xué)質(zhì)量以及效率，同時(shí)也可以使其形成良好的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，不僅能幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)鞏固科學(xué)知識(shí)有很好的幫助，而且能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手、操作以及分析、觀察等方面的能力進(jìn)行有效的鍛煉?；诖耍诳茖W(xué)教學(xué)中，要想保障課堂活動(dòng)有序進(jìn)行，并順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行著手。一方面，教師要讓學(xué)生在課前了解實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)、了解各個(gè)儀器的操作方式，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的具體事項(xiàng)，為學(xué)生后期嚴(yán)格規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作提供保障。另一方面，教師也要給學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，保障每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。教師要注意按照教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根據(jù)所學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地操作實(shí)驗(yàn)器材。這能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解進(jìn)一步增強(qiáng)，提高實(shí)驗(yàn)操作正確率。此外，還利用DeepSeek開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力和集中注意力，同時(shí)幫助學(xué)生更好地鞏固科學(xué)知識(shí)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。[4]

在講授《酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)》一課時(shí)，需要學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要用稀硫酸和稀鹽酸分別和氫氧化鈉反應(yīng)，再觀察現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的操作流程與步驟，然后組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都無(wú)明顯的現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)思考：稀硫酸到底有沒(méi)有和氫氧化鈉反應(yīng)，如何證明反應(yīng)發(fā)生了？教師可以讓學(xué)生去尋找反應(yīng)發(fā)生的證據(jù)，層層遞進(jìn)，最終發(fā)現(xiàn)酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，不斷加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解并降低記憶難度。這一過(guò)程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

（三）利用演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師利用演示實(shí)驗(yàn)，直觀展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的探索欲，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。如在教學(xué)一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用多媒體演示的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，多媒體演示實(shí)驗(yàn)具有明顯優(yōu)勢(shì)。多媒體演示實(shí)驗(yàn)可以提供豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)觀看和獲取實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生可以更直觀、形象地對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生印象，從而更容易理解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)同樣可以幫助學(xué)生完成從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)理解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。[5]

比如在講解《氧氣的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生演示木碳和鎂帶在空氣中燃燒、硫磺和鐵絲在氧氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)觀察到鎂帶在空氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，并發(fā)出耀眼白光，鐵絲在空氣中不能燃燒，以及鐵絲繞成螺旋狀在氧氣瓶才能劇烈燃燒火星四射。這些現(xiàn)象和學(xué)生生活中觀察到的燃燒現(xiàn)象不一樣，能夠吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，最終可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、利用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著極其關(guān)鍵的地位，不僅可以幫助教師及時(shí)反思教學(xué)方案存在的不足之處，同時(shí)也可以及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)以及幫助?；诖耍處熞曊n堂評(píng)價(jià)的重要性以及意義。要想最大限度地展現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用，就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新以及優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行完善，要重視對(duì)學(xué)生的課堂參與性、表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成果等各方面的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、精準(zhǔn)性以及時(shí)效性。另一方面，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者是互評(píng)，不斷提升學(xué)生的主體性以及參與性，使其在自評(píng)以及互評(píng)過(guò)程中形成良好的自糾能力以及解決問(wèn)題的能力。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及行為，使其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握充足的科學(xué)知識(shí)并形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為日后的良好學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]

舉例來(lái)講，教師在對(duì)《氧化和燃燒》這節(jié)課進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于這部分內(nèi)容主要就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在此期間，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的參與性、實(shí)驗(yàn)流程準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)成果等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)行為以及規(guī)范。順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及成就感，為其后期更加主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提供有力支持。

結(jié)束語(yǔ)：

“科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法?！苯處煴仨氄暸囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性和意義，然后把科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中，從教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課堂講評(píng)開(kāi)展多方面著手，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)感，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。最終有效提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維邏輯、觀察能力以及學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)遵循“少而精”的原則，精選與核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到適合學(xué)生年齡特征、突出重點(diǎn)、明確要求，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探究、實(shí)踐與思考，理解學(xué)科概念，并將其應(yīng)用于真實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。教學(xué)與學(xué)生需求以及新課改要求更加契合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)以及健康發(fā)展的目的。[7]

參考文獻(xiàn)：

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