小學數(shù)學課堂小組合作中的德育培養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教育要注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生在學習數(shù)學知識的同時，形成良好的品德和行為習慣。在平時的課堂教學中，小組合作學習以其互動性、協(xié)作性和自主性等特點，為德育培養(yǎng)提供了豐富的契機。在小組合作中，學生通過與同伴的交流、合作與競爭，不僅能夠提高數(shù)學學習能力，還能在人際交往、團隊協(xié)作等方面得到鍛煉，從而促進品德的發(fā)展。接下來我將從小學數(shù)學課堂小組合作的意義與策略兩個方面來談談我的看法。

一、數(shù)學課堂中小組合作學習的意義

（一）小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神

在小學數(shù)學小組合作學習中，學生需要共同完成學習任務，如小組數(shù)學探究活動、數(shù)學項目式學習等。在這些活動中，每個學生都有自己的任務和角色，只有相互協(xié)作、相互支持，才能實現(xiàn)小組目標。例如，在“測量校園操場面積”的小組活動中，有的學生負責測量長度，有的學生負責記錄數(shù)據，有的學生負責計算面積。通過分工合作，學生們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的勞動成果，明白了團隊合作的力量大于個人，從而培養(yǎng)了合作意識與團隊精神。

（二）小組合作學習可以提升學生溝通能力與人際交往能力

小組合作學習為學生提供了頻繁的溝通機會。在討論數(shù)學問題、交流解題思路的過程中，學生需要清晰地表達自己的想法，同時理解他人的觀點。例如，在“數(shù)學故事分享會”小組活動中，學生們要分享自己收集的數(shù)學故事，并討論故事中蘊含的數(shù)學知識。在這個過程中，學生們不僅提高了數(shù)學表達能力，還學會了如何與同伴友好相處，如何處理意見分歧，從而提升了溝通能力與人際交往能力，這是良好品德形成的重要基礎。

（三）小組合作學習可以培養(yǎng)學生的責任感與擔當精神

在小組合作中，每個學生都對小組任務負有一定的責任。例如，在數(shù)學作業(yè)的完成過程中，小組內每個學生都要認真完成自己負責的部分，確保整個小組作業(yè)的質量。如果某個學生敷衍了事，就會影響小組的成績。通過這種方式，學生們逐漸意識到自己的行為對小組的影響，從而培養(yǎng)了責任感與擔當精神。當學生在小組中主動承擔任務，努力為小組做出貢獻時，他們的品德也在潛移默化中得到了提升。

二、小學數(shù)學課堂小組合作中德育培養(yǎng)的策略

（一）合理分組，奠定德育基礎

教師在進行小組分組時，要充分考慮學生的性格、學習能力、興趣愛好等因素，確保小組內成員具有一定的差異性和互補性。例如，可以將性格開朗、善于表達的學生與性格內向、思維嚴謹?shù)膶W生分在一組，這樣在小組合作中，性格開朗的學生可以帶動內向學生積極參與討論，而內向學生的嚴謹思維又可以為小組提供更全面的思考。同時，要注意小組規(guī)模的合理性，一般以4 ～ 6人為宜，這樣既能保證每個學生都有充分的參與機會，又便于小組內的溝通與協(xié)作。合理的分組能夠營造和諧的小組氛圍，為德育培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）明確規(guī)則，培養(yǎng)良好品德

在小組合作學習開始前，教師要與學生共同制訂小組合作規(guī)則，明確每個學生在小組中的權利和義務。例如，規(guī)定學生在小組討論中要輪流發(fā)言，尊重他人的發(fā)言機會，不得隨意打斷他人；在完成小組任務時，要按時完成自己負責的部分，如有特殊情況要及時向小組其他成員說明。通過明確規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、尊重他人的品德以及責任感。同時，教師要及時監(jiān)督和評價學生對規(guī)則的遵守情況，對遵守規(guī)則的小組和個人給予表揚和獎勵，對違反規(guī)則的行為進行及時糾正和引導。

（三）精心設計合作任務，滲透德育內容

教師要根據小學數(shù)學教學內容和學生的實際情況，精心設計小組合作任務，使任務既具有數(shù)學挑戰(zhàn)性，又蘊含豐富的德育元素。例如，在“認識人民幣”的教學中，可以設計“小小超市”的小組合作活動，讓學生分別扮演收銀員和顧客，進行商品買賣的模擬。在這個過程中，學生不僅能夠學習人民幣的換算和使用，還能體會到誠實守信、公平交易的重要性。又如，在“統(tǒng)計與概率”的教學中，可以讓學生分組調查校園內垃圾分類的情況，并提出改進建議。通過這個活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

（四）加強過程指導，促進品德發(fā)展

在小組合作學習過程中，教師要加強對學生的指導，不僅要關注學生的數(shù)學學習進展，還要關注學生的品德表現(xiàn)。當學生在小組討論中出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導學生學會傾聽、理解和包容，通過理性的溝通解決問題。例如，當兩個學生對一道數(shù)學題的解法產生爭議時，教師可以引導他們分別闡述自己的思路，然后共同分析兩種解法的優(yōu)缺點，最終找到最佳解決方案。

（五）多元評價，強化德育效果

教師要建立多元化的小組合作學習評價體系，不僅要評價學生的數(shù)學學習成果，還要評價學生的品德表現(xiàn)。評價方式可以包括教師評價、學生自評和互評等。例如，在評價小組合作任務完成情況時，教師可以從數(shù)學知識掌握、團隊協(xié)作、溝通能力、責任感等多個維度進行評價；學生自評可以讓學生反思自己在小組合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足；互評可以讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，同時也能指出他人的問題并提出改進建議。通過多元評價，強化學生的品德意識，促進學生良好品德的持續(xù)發(fā)展。

總之，小學數(shù)學課堂小組合作學習為德育培養(yǎng)提供了廣闊的空間和豐富的資源。通過合理分組、明確規(guī)則、精心設計合作任務、加強過程指導和多元評價等策略，可以有效地將德育融入小組合作學習中，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力、責任感和積極向上的學習態(tài)度等良好品德。在實踐過程中，教師要充分認識到德育培養(yǎng)的重要性，不斷探索和創(chuàng)新小組合作學習的方式和方法，使小學數(shù)學課堂成為知識傳授與品德培養(yǎng)的有機統(tǒng)一體，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。