基于課程思政理念高中地理教學中滲透愛國主義教育的研究

摘要：愛國主義是中華民族精神的核心，是凝聚全民族為振興中華而奮斗的精神力量。地理作為研究人類與自然地理環(huán)境關系的一門學科，在愛國主義滲透教育上有著得天獨厚的優(yōu)越條件。本文探討了課程思政理念與高中地理教學的融合，旨在分析如何將思政教育有機地融入到地理教學中，既提升學生的地理學科素養(yǎng)，又培養(yǎng)其社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領的雙重目標。

關鍵詞：課程思政 "高中地理 "愛國主義 "教學策略

愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深入進行，課程思政的理念逐漸深入人心，成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。地理學科綜合性、區(qū)域性、實踐性等特點為愛國主義滲透教育提供了眾多的切入點，同時高中地理教材中的眾多愛國素材也為愛國主義滲透教育提供了有利支撐。高中地理教學中愛國主義滲透教育的研究，不僅有利于教師改進教學觀念，提升教學水平；而且有利于學生提升愛國情感，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課程思政與高中地理教學的契合點

（一）教育資源相契合

高中地理課程本身就蘊含著豐富的思政教育資源。地理知識涉及到自然、人文、社會等多個領域，其中蘊含著愛國主義、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思政元素。通過深入挖掘這些元素，可以使學生在學習地理知識的同時，增強對國家和民族的認同感，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。

（二）教學目標相契合

高中地理教學旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力，包括空間思維、實踐能力、創(chuàng)新能力等。而課程思政理念則強調(diào)培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和公民道德素質(zhì)。二者在培養(yǎng)學生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)方面有著共同的目標。將思政教育融入高中地理教學，有助于提升學生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）教學方法相契合

高中地理教學注重學生的主體性和實踐性，通過探究學習、合作學習等方式激發(fā)學生的學習興趣和積極性。而課程思政理念也強調(diào)學生的主體性和參與性，倡導通過體驗式、互動式等方式增強學生的學習效果。

二、高中地理教學中滲透愛國主義教育的策略

（一）創(chuàng)設教學情境

教師可以利用豐富多彩的地理圖片、生動有趣的故事史實、真實直觀的視頻錄像、優(yōu)美的詩詞歌曲和寓意深刻的漫畫等創(chuàng)設地理教學情境。這既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，又能打動學生的心靈，在良好教學氛圍中滲透愛國主義教育。例如，在講解地貌時，教師可以展示我國的喀斯特地貌、雅丹地貌、丹霞地貌等各種景觀圖片；在講解斷塊山時，教師可以吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“會當凌絕頂，一覽眾山小”等詩詞，讓學生感受祖國的壯麗山河，激發(fā)愛國熱忱。

（二）開展主題討論

教師可以通過設置有引導性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調(diào)查、合作探究等活動，使學生在探究中悟出愛國主義內(nèi)容。例如，在講解“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時，教師可以以“振興東北老工業(yè)基地”為題，引導學生分組討論，分析遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件、衰落原因，從不同角度為振興東北老工業(yè)基地獻計獻策。通過這樣的教學，學生可以深刻認識到國家發(fā)展的重要性，增強振興中華、繁榮經(jīng)濟的責任感。

（三）進行縱橫對比

教師可以通過古今中外縱橫對比，增強學生愛國、強國意識，樹立報效祖國的崇高理想和遠大抱負。例如，在講解“新中國成立前后的社會變化”時，教師可以通過對比新中國成立前后的社會制度、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平等方面的變化，讓學生感受到社會主義制度的優(yōu)越性；在講解“我國的資源問題”時，教師可以通過對比我國資源總量與人均占有量的數(shù)據(jù)，引導學生辯證地看待我國的資源問題，形成科學的資源觀，并正確認識我國計劃生育的基本國策。

（四）結合時事熱點

實踐證明，在地理教學中，教師經(jīng)常聯(lián)系當前時事熱點，結合到地理教學中，會起到意想不到的良好效果。因此，教師可以結合時事熱點，將愛國主義教育融入地理教學中。例如，在講解“自然災害與防治”時，教師可以結合近年來我國發(fā)生的重大自然災害事件，引導學生分析自然災害的原因、影響及防治措施，同時講述在抗災救災中涌現(xiàn)出的英雄事跡和感人故事，讓學生深刻體會到中華民族在災難面前團結一心、眾志成城的精神風貌，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。

（五）開展鄉(xiāng)土地理教學，增強愛國情感

正如加里寧所說“愛國主義教育是從熱愛自己家鄉(xiāng)開始的”。鄉(xiāng)土地理是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的具體而生動的絕好素材。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結合本地自然環(huán)境和社會經(jīng)濟特征，組織學生開展野外調(diào)查、參觀訪問等鄉(xiāng)土地理教學活動。例如，在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”時，教師可以組織學生調(diào)查本地農(nóng)業(yè)種植情況，提出農(nóng)業(yè)建設的合理化建議。通過這些鄉(xiāng)土地理教學實踐活動的開展，有利于學生深刻認識自己的家鄉(xiāng)，萌發(fā)建設家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的美好情感和強烈愿望，從而進一步升華對祖國的熱愛之情。

三、結語

綜上所述，基于課程思政理念在高中地理教學中滲透愛國主義教育具有重要意義。通過深入鉆研教材、靈活運用教學方法、結合時事熱點、開展鄉(xiāng)土地理教學等策略的實施，可以有效地將愛國主義教育融入地理教學中，提升學生的思政素養(yǎng)和愛國情懷，促進學生的全面發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)深化這種融合的教學方式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人貢獻力量。