任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。本文結(jié)合青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及應(yīng)用策略進(jìn)行探討。研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，采用多元評(píng)價(jià)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 "應(yīng)用策略 "教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)和能力的提升。這種學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。[1]例如，在青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“快樂農(nóng)場(chǎng)——運(yùn)算律”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小農(nóng)場(chǎng)主”的任務(wù)，讓學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主的角色，通過種植蔬菜瓜果并計(jì)算收益，在實(shí)踐中感悟運(yùn)算律的奧秘，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立思考和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則充當(dāng)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和協(xié)助者。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。[2]例如，在青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元“我鍛煉 我健康——平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)，如每周鍛煉時(shí)間、每天喝水量等，通過自主搜集整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均數(shù)，在實(shí)踐中掌握平均數(shù)的概念和計(jì)算方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

任務(wù)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)往往蘊(yùn)含一定的問題情境，需要學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。這一過程有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，在青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元“新校服——條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)“小小服裝設(shè)計(jì)師”的任務(wù)。首先，讓學(xué)生收集校園每個(gè)年級(jí)男女生的人數(shù)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何清晰地呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。接著，教師介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和構(gòu)建方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用條形圖表示數(shù)據(jù)。學(xué)生分組合作，討論設(shè)計(jì)最佳的校服樣式和數(shù)量分配方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制與解讀，更重要的是培養(yǎng)了數(shù)據(jù)收集、分析和應(yīng)用的能力。他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，并以此為依據(jù)提出切實(shí)可行的方案。這種將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題。

二、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注重情境創(chuàng)設(shè)

教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“泰山古樹——計(jì)算器”時(shí)，教師可以利用多媒體展示泰山古樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究樹齡的計(jì)算方法，在情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“奇異的克隆?！?shù)的加減法”時(shí)，教師可以利用克隆技術(shù)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，在跨學(xué)科的聯(lián)系中拓寬數(shù)學(xué)視野。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異

教師要在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)必要的教學(xué)引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)支持。例如，在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“巧手小巧匠——認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，教師可以為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如探索多邊形的內(nèi)角和規(guī)律；而對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則要給予更多的鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們通過操作、比較的方式認(rèn)識(shí)多邊形的特征。在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的拓展練習(xí)，如小數(shù)乘法的簡便計(jì)算；而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們理解小數(shù)乘法的意義。

（三）采用多元評(píng)價(jià)，重視過程考查

教師要改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，全面評(píng)估學(xué)生在任務(wù)完成過程中表現(xiàn)出的能力和情感態(tài)度。例如，在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“節(jié)能減排——用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可以通過小組合作完成任務(wù)的方式，考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過學(xué)生闡述字母表示數(shù)的用途，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，了解學(xué)生在探究過程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“動(dòng)物世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生判斷同伴對(duì)小數(shù)意義理解的準(zhǔn)確性；通過布置開放性的作業(yè)，如小數(shù)在動(dòng)物世界中的應(yīng)用探究，考查學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。

結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。教師要立足教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。只有不斷探索、勇于實(shí)踐，才能在任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用中找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝堂.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育，2024（15）：75-77.

[2]張世霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（8）：113-115.