自然教育視角下干熱城市景觀設(shè)計(jì)研究

中圖分類號 TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1007-7731（2025）13-0060-06

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.13.014

Research on dry-hot urban landscape design from the perspective of nature education

MA Pianpian MU Hongzhou （College of Forestry and Landscape Architecture， Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830091， China）

AbstractThe feasibility of urban park green space as a place for nature education，the design principles and strategiesof urban parks from the perspective of nature education were analyzed.Taking the Yuquan Street Park in Kunyu City，Xinjiang asanexample，thedesign practice iscarredoutfrom8aspectssuchasoveralldesign，landscape structureand plantconfiguration，inorder toeffectivelysolvetheproblemsofregionalityandhotanddryclimate.Urban parks had 5characteristics such as accessibilitydiversityandparticipation.As acarier of nature education，they had greatdevelopment space.The overallandscape structureof Yuquan Street Park was one belt，five sections and multiple nodes.Plants with good drought resistanceandsandadaptability were selected for plant configurationin the wild natural space and interactive experience space.Reduce runoff and improve the utilization efficiency of rainwater by building rain gardens;the configuration of a nature education interpretationsystem，the planning of nature art workshops， observations of wild desert plants and other nature education activities were conduciveto creating a nature education space in urban parks.This article provides areference for the landscape design of urban parks withthe background of nature education.

Keywordsnature education;dry-hotareas;urban park;rain garden

城市景觀設(shè)計(jì)綜合生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等學(xué)科知識，通過分析影響城市景觀的自然和人文等要素，探討人與景觀的互動(dòng)規(guī)律。自然教育是一種遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育形式，其通過引導(dǎo)兒童與自然環(huán)境進(jìn)行直接接觸，激發(fā)了其對自然世界的興趣，并促進(jìn)其持續(xù)的探索與學(xué)習(xí)行為。自然教育與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的深度融合，是教育發(fā)展進(jìn)程中一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐。閆淑君等2研究指出，城市公園可通過完善解說系統(tǒng)、建設(shè)自然教育教室、開展科普主題活動(dòng)等途徑實(shí)現(xiàn)自然教育功能。舒心怡等從景觀感知角度對自然教育設(shè)計(jì)的原則及策略進(jìn)行了深人探討，有利于自然教育環(huán)境的營建。周晨等4研究指出，娃娃農(nóng)園具有教學(xué)科研、科普互動(dòng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新及施工運(yùn)維等自然教育功能。兒童的自然教育活動(dòng)常需要在離城市較遠(yuǎn)的森林公園或郊野公園進(jìn)行，其具有更廣闊的場地和更豐富的自然生態(tài)環(huán)境，作為兒童體驗(yàn)自然的戶外課堂，使兒童能夠觀賞植物，接受科學(xué)普及教育[5。因此，將自然教育的部分內(nèi)容引入城市公園，通過景觀設(shè)計(jì)和植物配置，創(chuàng)造出適合自然教育的空間環(huán)境。結(jié)合南疆地區(qū)的干熱氣候特點(diǎn)，基于自然教育理念，本文從總體設(shè)計(jì)、景觀結(jié)構(gòu)、植物配置等8個(gè)方面對新疆昆玉市玉泉街公園進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，為相關(guān)地區(qū)城市公園景觀可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1城市公園作為自然教育場所的可行性分析

城市公園自然教育的推廣和實(shí)施易受到公眾參與度的限制，其自然教育的內(nèi)容和方法可能較為單一或與公眾需求不符，并且隨著時(shí)間的推移，部分城市公園的教育設(shè)施可能變得陳舊，難以提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對城市公園進(jìn)行長期的規(guī)劃和定期的評估，以確保自然教育的有效性和持續(xù)性，可與當(dāng)?shù)氐奈幕蜕鐓^(qū)特色相結(jié)合，以增強(qiáng)吸引力和相關(guān)性。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）可接近性。城市公園通常位于人口密集的城市中心或者居民區(qū)附近，以便兒童和家庭前往參觀體驗(yàn)。相比于自然保護(hù)區(qū)或鄉(xiāng)村地區(qū)，城市公園能使自然教育貼近居民日常生活，為兒童提供了更多接觸自然的機(jī)會(huì)。

（2）多樣性。城市公園具有多樣的自然景觀和生態(tài)系統(tǒng)，例如，綠地、湖泊、花園、林地等。其能夠讓兒童接觸到不同類型的植物、動(dòng)物和自然景觀，拓寬其對自然的認(rèn)知和理解。

（3）教育資源支持。許多城市公園配有講解服務(wù)、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、交互式展覽等教育設(shè)施和資源，其能夠提供專業(yè)的知識和教育環(huán)境，幫助兒童更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自然。

（4）參與性。城市公園設(shè)有豐富的參與性活動(dòng)，通過觀鳥活動(dòng)、植物養(yǎng)護(hù)等將社區(qū)居民及兒童吸引到城市公園的營造活動(dòng)中來，可以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，從而積極參與到自然學(xué)習(xí)和探索中[]

（5）生態(tài)意識培養(yǎng)。城市公園提供了一個(gè)可以直接感受和觀察生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境，幫助兒童深入了解自然、體驗(yàn)自然之美；激發(fā)其對自然的關(guān)注與尊重，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識。

2城市公園設(shè)計(jì)原則與策略

2.1 設(shè)計(jì)原則

2.1.1生態(tài)優(yōu)先 生態(tài)優(yōu)先原則要求在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人類活動(dòng)中，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)置于根本性地位，確保各類決策與行為均嚴(yán)格遵循生態(tài)平衡和環(huán)境質(zhì)量的維護(hù)要求。該原則強(qiáng)調(diào)建立人類活動(dòng)與自然環(huán)境的和諧共生關(guān)系，踐行綠色發(fā)展理念，并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程7。在實(shí)踐中，需通過城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、資源開發(fā)等領(lǐng)域的聯(lián)合參與，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.1.2教育性 自然教育是一個(gè)“走進(jìn)自然一認(rèn)知自然一探究自然一回歸自然”的漸進(jìn)式過程[8]。植物配置的教育性原則旨在將植物環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，通過標(biāo)識牌、教育活動(dòng)等手段，引導(dǎo)游客認(rèn)識和欣賞自然、理解和認(rèn)同自然、尊重并保護(hù)自然，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。通過植物配置的教育活動(dòng)，人們能夠深人了解植物的形態(tài)特征、生命過程，有助于提高其對植物和環(huán)境的認(rèn)知水平，培養(yǎng)其環(huán)保意識，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3地域展示 地域展示原則要求公園設(shè)計(jì)深刻反映和尊重其所處的地理、文化和歷史背景，這意味著設(shè)計(jì)方案應(yīng)融入地方特色，如使用本土植物、體現(xiàn)地方建筑風(fēng)格、保護(hù)和再利用歷史遺跡，以及通過藝術(shù)展覽講述當(dāng)?shù)毓适碌萚10]。此外，設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)貧夂驐l件和地形特征，確保公園與周邊環(huán)境和諧共生。該原則使公園成為自然和文化的交匯點(diǎn)，同時(shí)為居民、游客提供了獨(dú)特的身份認(rèn)同和歸屬感。2.1.4互動(dòng)體驗(yàn) 互動(dòng)體驗(yàn)原則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)游客參與性和互動(dòng)性的環(huán)境，以增強(qiáng)游園的趣味性和體驗(yàn)感。在進(jìn)行公園規(guī)劃時(shí)，考慮自然景觀的布局和美化，注重設(shè)置多樣的互動(dòng)設(shè)施和活動(dòng)空間，如兒童游樂場、健身區(qū)、互動(dòng)藝術(shù)裝置等，以滿足不同年齡層和興趣愛好的游客需求。通過這些設(shè)計(jì)，公園能夠吸引游客進(jìn)行戶外活動(dòng)、社交交流和文化體驗(yàn)，從而提升公園的社會(huì)價(jià)值和功能性。

2.1.5參與性 在公園的規(guī)劃、建設(shè)和管理過程中，積極聽取社區(qū)居民、游客等的意見，實(shí)現(xiàn)多方共同參與。該原則體現(xiàn)了民主、包容的設(shè)計(jì)理念，以確保公園設(shè)計(jì)能更好地滿足社區(qū)成員多樣化的需求，有助于提升公園的使用價(jià)值和社會(huì)功能，增強(qiáng)居民對公園的歸屬感和滿意度[12]。此外，共同參與還有利于促進(jìn)社區(qū)交流與合作，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力，共同營造和諧宜居的生活環(huán)境3]。

2.2設(shè)計(jì)策略

2.2.1自然教育空間 不被定義的自然教育空間是無嚴(yán)格規(guī)定或設(shè)定特定邊界的，具有開放性和自由度的自然環(huán)境[14。與受限自然教育空間不同的是，開放的自然教育空間無固定的課程或指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自由選擇和探索。青少年可以與自然界中的生物進(jìn)行多樣性互動(dòng)，了解動(dòng)植物及其生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系。自然教育空間可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和創(chuàng)造力，為其提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，開放的自然教育空間也可以提供與專業(yè)人士或教育工作者交流的機(jī)會(huì)，在此條件下，青少年可以獲得專業(yè)的知識技能，深化對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念的理解。

2.2.2基于景觀感知營造植物空間 感知理論闡述了感覺器官將外界刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號，信號通過神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到大腦，大腦對這些信號進(jìn)行處理產(chǎn)生感覺體驗(yàn)[15]。在營造植物空間時(shí)，可以綜合利用各種感官體驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)豐富多樣、充滿生機(jī)和令人愉悅的植物環(huán)境，以滿足游客多樣化的感知需求。

利用植物色彩、形態(tài)和布局來豐富視覺體驗(yàn)，引入豐富多彩的花朵和葉片，通過布局和層次處理打造視覺上的層次感與美感。利用風(fēng)鈴、流水或植物的枝葉摩擦聲增強(qiáng)感知體驗(yàn)，使游客在這一空間中享受自然音樂與寧靜放松的氛圍。選擇不同質(zhì)地和形態(tài)的植物，如觸感柔軟的苔蘚、光滑的樹皮等，讓游客能夠觸摸感受到植物的紋理；選擇芳香植物滿足游客的嗅覺需求，提升空間的舒適感。在組織園藝栽培、制作香料等社會(huì)活動(dòng)時(shí)，可使游客直觀感受植物的生長過程，從中獲得種植到收獲的不同體驗(yàn)[3]。

2.2.3空間的再生與共享 定期進(jìn)行土壤調(diào)理，運(yùn)用合理的灌溉措施，定期修剪，收集植物剪枝、落葉，將其轉(zhuǎn)化為有機(jī)肥料或其他再生產(chǎn)品。這種循環(huán)利用的方法可以減少廢物產(chǎn)生，同時(shí)為植物提供養(yǎng)分，在植物生命周期結(jié)束后，可以通過自然更新和繁殖來更新植物空間。在設(shè)計(jì)植物空間時(shí)，考慮到多功能性和開放性，鼓勵(lì)人們一起參與到植物空間的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和養(yǎng)護(hù)中，建立集體共享的植物空間[16]。

2.3 空間組織方式

公園設(shè)計(jì)中的空間組織方式是構(gòu)建公園布局的基礎(chǔ)，其決定了公園的功能分區(qū)、游覽路徑和視覺體驗(yàn)。通過線性、集中式、分散式、網(wǎng)絡(luò)式、層次式、序列式和混合式等多種組織方式（表1），能夠創(chuàng)造出既滿足實(shí)用需求又具有美學(xué)價(jià)值的空間，實(shí)現(xiàn)和諧且富有活力的公共空間設(shè)計(jì)。

3昆玉市玉泉街公園設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1總體設(shè)計(jì)

研究區(qū)展示了一個(gè)綜合性綠地系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)自然教育與城市生活的融合。通過生態(tài)走廊、教育路徑和互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出既適合休閑也便于學(xué)習(xí)的多功能空間（圖1）。公園內(nèi)部規(guī)劃了多樣化的植被、水體和基礎(chǔ)設(shè)施，在提升生物多樣性的同時(shí)，為市民提供豐富的自然體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2 景觀結(jié)構(gòu)

如圖2所示，玉泉街公園總體景觀結(jié)構(gòu)為一帶、五段、多節(jié)點(diǎn)，一帶為自然教育景觀帶；五段是5個(gè)功能分區(qū)，分別為禪意謐林區(qū)、綠茵活力區(qū)、繁花商藝區(qū)、親水感知區(qū)、自然科普區(qū)；多節(jié)點(diǎn)分別是森林療愈站、康養(yǎng)花園、主題廣場、冥想園、童趣樂園、森林幼兒園、四季花坡、綠意集市、溪澗林語、荒漠植物展區(qū)、可食花園、雨水花園基地、認(rèn)養(yǎng)花園、科普長廊、漣漪廣場、林冠走廊。

3.3植物配置

該地屬暖溫帶大陸性荒漠氣候，降水較少，植物須具備良好的耐旱性才能適應(yīng)其干燥條件，可以選擇沙棘、沙棗、柴胡、紅杏、胡楊等。南疆地區(qū)多為砂質(zhì)土壤，植物須具備較強(qiáng)的沙地適應(yīng)性，如沙柳、刺柏、檉柳等。

3.3.1野生自然空間 在城市公園中保留一定區(qū)域的野生自然植被，以更好地還原自然狀態(tài)，提供更貼近自然的環(huán)境，讓兒童有機(jī)會(huì)近距離觀察自然植被，使其了解植物的生命力（圖3）。

3.3.2互動(dòng)體驗(yàn)空間 該空間強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)感受，讓兒童在城市公園中與植物互動(dòng)，同時(shí)獲得相關(guān)知識。在公園內(nèi)設(shè)置觀察平臺(tái)，讓兒童能近距離觀察植物生長過程，并與植物進(jìn)行互動(dòng)游戲；設(shè)計(jì)自然探索小徑和創(chuàng)意互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)等，其對于鼓勵(lì)兒童自我探索和好奇心的培養(yǎng)具有積極作用（圖4）。

3.4 雨水花園

研究區(qū)土壤類型主要包括棕漠土、草甸土、風(fēng)沙土及鹽土，結(jié)合特殊氣候條件，通過建設(shè)雨水花園，利用自然系統(tǒng)來管理和過濾雨水，減少徑流并提高雨水的利用效率[7。排水溝、大石塊、小礫石以及植物等元素共同構(gòu)成了一個(gè)美觀實(shí)用的生態(tài)系統(tǒng)。其中，排水渠用于引導(dǎo)和輸送雨水，展示雨水的收集和流動(dòng)過程；石塊作為裝飾和實(shí)用元素，起到美化景觀、雨水滲透和過濾的作用；親水植物適宜在濕潤環(huán)境中生長，起到吸收和凈化雨水的作用。游客可近距離觀察雨水被收集和利用的過程，參與到雨水花園的維護(hù)和管理中，增強(qiáng)對水資源保護(hù)的認(rèn)識。

3.5 自然教育解說系統(tǒng)

（1）解說服務(wù)。通過現(xiàn)場講解、互動(dòng)活動(dòng)等形式，使游客了解公園自然資源、歷史背景、生態(tài)保護(hù)等方面的知識。解說員需接受專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的資格，并能夠根據(jù)不同游客群體的需求提供定制化的解說服務(wù)。（2）標(biāo)識標(biāo)牌。標(biāo)識標(biāo)牌是自然教育解說系統(tǒng)中直觀且常用的工具，其通常設(shè)置在公園的關(guān)鍵位置，如入口處、景點(diǎn)附近或特色植物旁，提供關(guān)于公園特色、動(dòng)植物信息、歷史故事等內(nèi)容的介紹。標(biāo)識牌的設(shè)計(jì)應(yīng)與公園環(huán)境協(xié)調(diào)，信息準(zhǔn)確且易于理解。（3）視聽器材。利用投影儀、電視墻、大型銀幕等設(shè)備播放紀(jì)錄片、教育視頻或互動(dòng)展示，為游客提供豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)。這些設(shè)備通常安裝在游客中心、露天劇場或自然教室等公共場所。（4）解說類出版物。解說類出版物如手冊、折頁、畫冊等，為游客提供了詳細(xì)的文字和圖片資料，幫助其更深入地了解公園的自然和文化特色。（5）個(gè)人通信設(shè)備。通過互聯(lián)網(wǎng)、二維碼掃描和旅游App等，為游客提供即時(shí)在線解說服務(wù)。游客可以通過這些設(shè)備獲取公園的地理位置、資源特色說明，增強(qiáng)游憩體驗(yàn)的互動(dòng)性和便捷性。

3.6 自然教育路徑

根據(jù)教育目標(biāo)和場地特性，將林地、河流等場地自然環(huán)境要素劃分為不同的功能區(qū)域，如觀察區(qū)、體驗(yàn)區(qū)、教學(xué)區(qū)等，設(shè)計(jì)具體的教育內(nèi)容和活動(dòng)，如導(dǎo)覽講解、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等。為不同年齡段和知識背景的參與者設(shè)計(jì)差異化的教育內(nèi)容，將當(dāng)?shù)匚幕蜌v史元素融入自然教育路徑設(shè)計(jì)中，增加教育的文化內(nèi)涵。

3.7自然教育活動(dòng)策劃

自然教育活動(dòng)使參與者通過互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法提升公眾對自然環(huán)境的認(rèn)識和保護(hù)意識，培養(yǎng)其觀察和分析能力。這些活動(dòng)通常由專業(yè)的教育人員或機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施，涵蓋了從自然藝術(shù)工作坊、野生荒漠植物觀察和情境課堂等多種形式（表2）。

馬翩翩等：自然教育視角下干熱城市景觀設(shè)計(jì)研究

4結(jié)語

自然教育在當(dāng)今城市公園的發(fā)展和建設(shè)中具有重要意義，其教育功能是景觀設(shè)計(jì)中重要的功能之一。干熱城市植物景觀設(shè)計(jì)是在挑戰(zhàn)性的環(huán)境條件下創(chuàng)造美麗、可持續(xù)的綠色空間的過程。在這種環(huán)境條件下，局部植物長勢不良、王壤裸露，植物景觀的長效穩(wěn)定是一個(gè)難題。合理選擇植物品種，優(yōu)化施工技術(shù)和科學(xué)管理措施有利于創(chuàng)造出與干熱氣候相適應(yīng)的景觀。運(yùn)用適應(yīng)獨(dú)特地理氣候的植物營造自然教育空間，能體現(xiàn)城市的地域特色，突出文化氛圍。充分挖掘景觀的自然教育潛力對推動(dòng)自然教育普及化、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展具有重要意義。

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（責(zé)任編輯：吳思文）