人工智能技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的深度融合為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了新思路。本研究以“人工智能 + 教育\"為背景，聚焦沉浸式數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，探討如何通過(guò)人工智能技術(shù)構(gòu)建多元化、結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用型高校的育人需求，提出沉浸式教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)力診斷機(jī)制優(yōu)化、課程體系結(jié)構(gòu)性改革等具體策略。研究采用混合研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比分析、問卷調(diào)查及校企合作案例研究，驗(yàn)證了沉浸式教學(xué)模式的有效性。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在作品創(chuàng)新性（提升 32% ）技術(shù)應(yīng)用能力（提升 28% ）及團(tuán)隊(duì)協(xié)作（提升 25% ）方面表現(xiàn)顯著更優(yōu)。此外，動(dòng)態(tài)學(xué)力診斷機(jī)制能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，課程體系改革使85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更貼近行業(yè)需求。本研究為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐參考，并對(duì)未來(lái)研究方向提出建議。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相關(guān)研究中，盡管技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合受到關(guān)注，但多停留在表層。對(duì)于沉浸式教學(xué)模式設(shè)計(jì)、學(xué)力動(dòng)態(tài)診斷機(jī)制以及課程體系結(jié)構(gòu)性改革缺乏系統(tǒng)、深人的探索。在沉浸式教學(xué)場(chǎng)景里，人工智能技術(shù)的應(yīng)用框架并不完整，未能全方位涵蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)的需求，使得教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性與連貫性。同時(shí)，學(xué)生學(xué)力分析與診斷機(jī)制在動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性方面存在明顯欠缺，難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)變化進(jìn)行精準(zhǔn)分析和有效診斷，無(wú)法滿足個(gè)性化教育需求。再者，課程體系與企業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重，交互性不足，這導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生可能無(wú)法適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求，所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位所需存在差距，影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展，也不利于高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。

二、“沉浸式、結(jié)構(gòu)性、共創(chuàng)式\"三位一體培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）構(gòu)建沉浸式的教學(xué)模式

沉浸式教學(xué)模式是一種將學(xué)生完全包裹在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用的界限，使學(xué)生在一種高度仿真或完全真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式旨在最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的深度和效率。通過(guò)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提升他們的感知能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的數(shù)字媒體

藝術(shù)專業(yè)人才。

首先，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。VR技術(shù)能夠創(chuàng)建高度逼真的三維場(chǎng)景，如在數(shù)字媒體藝術(shù)的歷史文化課程中，可以讓學(xué)生仿佛置身于不同的藝術(shù)流派誕生的時(shí)代場(chǎng)景中，近距離觀摩藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，感受當(dāng)時(shí)的文化氛圍。這種沉浸式的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)抽象的藝術(shù)史知識(shí)有更直觀、更深刻的理解，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的把握。

其次，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬的融合。在實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作課程中，通過(guò)AR技術(shù)，學(xué)生可以將虛擬的藝術(shù)元素添加到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)作。比如在設(shè)計(jì)城市公共藝術(shù)裝置時(shí)，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備掃描現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，然后在掃描的畫面上疊加虛擬的藝術(shù)元素，如光影效果、動(dòng)態(tài)雕塑等，并進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。這不僅增加了創(chuàng)作的趣味性，還讓學(xué)生更好地理解空間、環(huán)境與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，提升他們的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

最后，引人人工智能（AI）驅(qū)動(dòng)的交互反饋系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，AI系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的操作和表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。例如在動(dòng)畫制作課程中，AI可以分析學(xué)生制作的動(dòng)畫角色的動(dòng)作流暢性、表情自然度等方面的表現(xiàn)，并及時(shí)指出問題和提供改進(jìn)建議。這種交互反饋系統(tǒng)能夠模擬一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷優(yōu)化作品，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）梳理結(jié)構(gòu)性的課程體系

梳理數(shù)字媒體藝術(shù)課程體系是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所涉及的各類課程進(jìn)行精心梳理與合理架構(gòu)的過(guò)程。在數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)融合了科技與藝術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域，課程體系如同一個(gè)多元的藝術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋了從傳統(tǒng)藝術(shù)基礎(chǔ)到現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)方面。這一體系需要兼顧藝術(shù)審美與數(shù)字技能的培養(yǎng)，將眾多課程按照藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展邏輯進(jìn)行組織，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立起獨(dú)特的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作思維和扎實(shí)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的藝術(shù)領(lǐng)域的需求。

首先，依據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作流程確定課程模塊。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作流程涵蓋多個(gè)關(guān)鍵步驟，每個(gè)步驟都需要特定的知識(shí)和技能，這為課程模塊的劃分提供了依據(jù)。創(chuàng)意是數(shù)字媒體藝術(shù)作品的靈魂。相關(guān)課程如藝術(shù)概論、美學(xué)原理等，能夠讓學(xué)生接觸到豐富的藝術(shù)思想和美學(xué)觀念。藝術(shù)概論課程會(huì)系統(tǒng)地介紹各種藝術(shù)形式、藝術(shù)流派以及藝術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。美學(xué)原理則深人探討美的本質(zhì)、審美規(guī)律等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起對(duì)美的敏銳感知。這些課程為學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思時(shí)提供了無(wú)盡的靈感源泉，讓他們能夠從眾多的藝術(shù)文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成獨(dú)特的創(chuàng)意理念。

其次，按照技術(shù)與藝術(shù)的融合深度規(guī)劃課程層級(jí)。數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展依賴于技術(shù)與藝術(shù)的深度融合，根據(jù)這種融合深度來(lái)規(guī)劃課程層級(jí)有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

基礎(chǔ)層級(jí)的課程是整個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)的基石。在藝術(shù)方面，素描和色彩等傳統(tǒng)藝術(shù)基礎(chǔ)課程是不可或缺的。素描課程通過(guò)線條和明暗的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和空間感知能力。色彩課程則讓學(xué)生了解色彩的搭配原理、色彩的情感表達(dá)等，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的敏銳觀察力。在數(shù)字技術(shù)方面，計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能，如文件管理、軟件安裝等。

最后，建立課程之間的銜接與互動(dòng)機(jī)制。課程之間的銜接與互動(dòng)機(jī)制是確保數(shù)字媒體藝術(shù)課程體系完整性和有效性的關(guān)鍵。從縱向來(lái)看，課程之間存在著明確的遞進(jìn)關(guān)系。以數(shù)字圖像處理技術(shù)和數(shù)字影視特效制作課程為例，數(shù)字圖像處理技術(shù)課程處于相對(duì)基礎(chǔ)的位置。從橫向來(lái)看，不同模塊課程間的互動(dòng)也十分重要。例如創(chuàng)意構(gòu)思模塊中的設(shè)計(jì)思維課程與數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)課程之間存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系。設(shè)計(jì)思維課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考設(shè)計(jì)方案。

（三）推動(dòng)校企價(jià)值共創(chuàng)

在數(shù)字媒體藝術(shù)課程的語(yǔ)境下，校企價(jià)值共創(chuàng)是一種深度合作的模式。學(xué)校與企業(yè)各自擁有獨(dú)特的資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與整合，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值。對(duì)于學(xué)校而言，企業(yè)能夠提供真實(shí)的項(xiàng)目案例、前沿的技術(shù)設(shè)備以及行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這些都是完善數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校則是人才的搖籃，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送具有扎實(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，滿足企業(yè)在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求。

首先，建立雙導(dǎo)師制。在數(shù)字媒體藝術(shù)課程中，建立雙導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)校企價(jià)值共創(chuàng)的重要舉措。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校導(dǎo)師在藝術(shù)理論、藝術(shù)史等基礎(chǔ)課程教學(xué)方面具有深厚的功底，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。他們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生理解數(shù)字媒體藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵。而企業(yè)導(dǎo)師則帶來(lái)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)在商業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用流程，了解市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)。企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目的指導(dǎo)，如在數(shù)字動(dòng)畫制作項(xiàng)目中，企業(yè)導(dǎo)師能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫特效制作等方面的工作，使學(xué)生的作品更具商業(yè)

價(jià)值。

其次，共創(chuàng)實(shí)踐課程體系學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐課程體系是價(jià)值共創(chuàng)的核心環(huán)節(jié)。這一體系的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求。在課程內(nèi)容方面，要將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目融人教學(xué)內(nèi)容。例如，在數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)課程中，可以引入企業(yè)正在進(jìn)行的博物館數(shù)字交互項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的交互界面設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)測(cè)試等環(huán)節(jié)。這樣的課程內(nèi)容不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了專業(yè)知識(shí)，還能使他們了解企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程。課程考核方式上，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的模式，采用項(xiàng)目成果評(píng)估的方式。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)自的實(shí)際要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，打造共享資源平臺(tái)。打造共享資源平臺(tái)是推動(dòng)校企價(jià)值共創(chuàng)的有效手段。在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域，這個(gè)平臺(tái)可以包含多種資源。一是技術(shù)資源的共享，企業(yè)可以將自己擁有的先進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)備、軟件工具等資源開放給學(xué)校，例如企業(yè)的高端圖形渲染設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)制作軟件等。學(xué)校則可以利用這些資源提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)手段，進(jìn)行更加復(fù)雜和高端的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作。二是案例資源的共享，企業(yè)將過(guò)往成功的數(shù)字媒體藝術(shù)項(xiàng)目案例提供給學(xué)校，這些案例涵蓋了從創(chuàng)意構(gòu)思到項(xiàng)自執(zhí)行的全過(guò)程，是非常寶貴的教學(xué)素材。學(xué)校可以將這些案例融人課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)企業(yè)在項(xiàng)目中的創(chuàng)意創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的經(jīng)驗(yàn)。

三、“三位一體\"的實(shí)施保障

在推動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)課程的發(fā)展過(guò)程中，“三位一體\"的實(shí)施保障起著至關(guān)重要的作用。這一保障體系涵蓋了技術(shù)層、數(shù)據(jù)層、教學(xué)層和合作層四個(gè)方面，各個(gè)層面相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同共進(jìn)，為課程的有效實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從技術(shù)層面來(lái)看，引人AI驅(qū)動(dòng)的虛擬仿真工具并搭建沉浸式實(shí)踐平臺(tái)是關(guān)鍵。在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域，AI技術(shù)的融入能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加逼真的創(chuàng)作和體驗(yàn)環(huán)境。例如，在數(shù)字動(dòng)畫制作中，虛擬仿真工具可以模擬各種自然場(chǎng)景和物理效果，讓學(xué)生更好地理解動(dòng)畫原理。這種技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)據(jù)層的工作提供了載體，因?yàn)閷W(xué)生在虛擬平臺(tái)上的操作會(huì)產(chǎn)生大量行為數(shù)據(jù)。教學(xué)層采用“理論一實(shí)踐一跨界”三段式教學(xué)法并強(qiáng)化項(xiàng)自制學(xué)習(xí)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論的應(yīng)用和深化，跨界則拓寬了學(xué)生的視野和思維邊界。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)則將這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉綜合能力。這一教學(xué)模式需要依據(jù)數(shù)據(jù)層的分析結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也為合作層的開展提供了人才培養(yǎng)的方向。合作層建立區(qū)域性校企合作聯(lián)盟，共享技術(shù)資源與產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校和企業(yè)在技術(shù)資源上互通有無(wú)，企業(yè)將產(chǎn)業(yè)需求反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案。這種合作模式為技術(shù)層提供了產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)信息和需求導(dǎo)向，也為數(shù)據(jù)層提供了更多元化的數(shù)據(jù)來(lái)源，從而形成一個(gè)完整的、良性循環(huán)的“三位一體\"實(shí)施保障體系。

四、結(jié)語(yǔ)與展望

人工智能技術(shù)與沉浸式教育在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的結(jié)合，無(wú)疑開辟了新的路徑。這種結(jié)合打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，借助人工智能的強(qiáng)大功能，如虛擬仿真工具構(gòu)建的沉浸式實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境地參與到數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)中。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，三段式教學(xué)法與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)相得益彰。展望未來(lái)，我們期待這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不斷發(fā)展完善，進(jìn)一步提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出的人才更契合行業(yè)發(fā)展需求，在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造更多的輝煌成果。

（作者單位：湖北商貿(mào)學(xué)院。本文系2023年湖北商貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘人工智能 + 教育’背景下的沉浸式數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202337）