大單元教學(xué)模式下的小學(xué)音樂教學(xué)路徑探討

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）12-0154-03

隨著新課標(biāo)的落實，對于小學(xué)階段的音樂課程在原有基礎(chǔ)上進行了適當(dāng)調(diào)整，對于小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有了符合時代的要求。音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生美育的主要學(xué)科，通過音樂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平創(chuàng)建符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，并且以學(xué)生為主體開展小學(xué)音樂教學(xué)。只有通過大單元教學(xué)才能夠真正做到以學(xué)生為本，實施因材施教理念，全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。大單元教學(xué)模式是對小學(xué)階段的音樂教學(xué)進行整體設(shè)計，使當(dāng)代學(xué)生能夠根據(jù)時代要求全面發(fā)展。大單元教學(xué)模式對于教師也提出了更高要求，教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，對于音樂教材進行深入研究，并從大概念角度對教學(xué)方案進行思考，這樣才能更好地將大單元教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中。

一、大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)概述和內(nèi)容

（一）大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)概述

單元教學(xué)是指將學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材按照一定分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，各個單元有著不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教材大多是以單元為單位進行學(xué)習(xí)的，教材內(nèi)容主要是將人文主題或者所需要學(xué)習(xí)到的音樂技能串聯(lián)起來的內(nèi)容模塊，也被稱為自然單元。大單元教學(xué)模式是符合時代發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)模式通常也是以自然單元為教學(xué)載體，雖然大單元教學(xué)模式在使用過程中與自然單元有一定的聯(lián)系，但是并不完全等于自然單元的順序教學(xué)。小學(xué)音樂教師在使用大單元教學(xué)模式實施根據(jù)教材并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實際音樂能力所設(shè)計的教學(xué)活動，教師在設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時會將本年度小學(xué)音樂的教學(xué)人文主題教學(xué)、審美教學(xué)、實踐活動等多要素進行分析，使所有學(xué)生都得到科學(xué)的音樂訓(xùn)練。

（二）大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

1.大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)的人文主題

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的音樂教材的內(nèi)容在編寫過程中也會遵循音樂與人文主題相結(jié)合。小學(xué)音樂教材的單元設(shè)置便會突出人文主題，將不同的音樂進行情感連接，從而突出單元的人文主題。人文主題是根據(jù)我國國情結(jié)合本地區(qū)的特色進行內(nèi)容創(chuàng)編，符合當(dāng)代小學(xué)生的認知。在大單元模式教學(xué)中這兩單元雖然不能與大單元教學(xué)相同，但是還要注意在大單元教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)要突出人文主題教育。教師在借助小學(xué)音樂教材教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的人文主題教育進行補充教學(xué)，從而為學(xué)生帶來更加完整的情感體驗。

2.大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)的審美主線

在小學(xué)階段通過音樂教學(xué)提高學(xué)生的審美能力是十分有必要的，小學(xué)階段提高學(xué)生審美能力能夠為學(xué)生接下來的成長奠定良好基礎(chǔ)，審美能力與音樂學(xué)科之間有密不可分的關(guān)系。隨著素質(zhì)教育不斷落實，教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力。對此，在大單元教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮出音樂學(xué)科美育教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行內(nèi)在情感分析，體會作者想表達的意義。這種教學(xué)方式一方面能夠增加學(xué)生的音樂知識和提高技能，另一方面在欣賞和演唱過程中與作者所表達的情感相連接，產(chǎn)生心靈共鳴，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力。

3.大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)的實踐活動

音樂是通過聽和唱來表達情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂中的每一個音符都有自己的情感，這種音樂的特點就決定了教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時不能只停留在表層教學(xué)，而是要深入到歌詞所表達的意境中，讓小學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷，再加上多媒體互動的體驗，感受音樂的內(nèi)涵，并理解音樂所表達的情感。面對音樂的這一特點開展實踐活動，對于大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)是十分有必要的，也是通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，教師通過合唱、伴唱、獨唱等多種音樂表現(xiàn)形式，為學(xué)生營造歌曲意境，使學(xué)生在潛移默化中受到音樂的熏陶。學(xué)生間分聲部演唱還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生自主加入到歌曲演唱中。

二、在大單元教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)的路徑研究

（一）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容在大單元小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要通過合理資源實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠進行自主探究，從而提高小學(xué)生對音樂的感知能力。在這個過程中，教師要合理分析學(xué)生與教師之間的關(guān)系，加強師生間的互動。[2]教師可以將同一主題的單元進行統(tǒng)一講解，通過不同歌曲風(fēng)格的對比，能夠幫助學(xué)生認識到同一主題下不同歌曲所表達的不同情感。其中要為學(xué)生講解音樂文化，具體包括作曲家的生活背景和民族習(xí)俗，其中蘊含著豐富的文化底蘊，讓學(xué)生在了解音樂背景的前提下，提高對音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放傣族舞蹈從而集中學(xué)生的注意力，接下來再為學(xué)生播放潑水節(jié)的相關(guān)視頻資料，為學(xué)生介紹潑水節(jié)的由來從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生積極心理。隨后，教師在正式教學(xué)中可以通過信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地演唱出《快樂的潑水節(jié)》，增強學(xué)生對于其他民族的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確唱出歌曲之后，教師可以通過多媒體設(shè)備做一些課外的拓展，為學(xué)生介紹各民族的節(jié)日活動，從而提高小學(xué)生對中華民族大家庭的認同。

（二）創(chuàng)建音樂活動

教師可以通過構(gòu)建不同的教學(xué)活動，促進學(xué)生對音樂的感知能力。創(chuàng)建活動能夠增強學(xué)生的實踐體驗，能夠使學(xué)生近距離地增加與音樂情感間的聯(lián)系，加深對歌曲背后的理解。例如，教師將人文主題設(shè)置為音樂會，并可以選取有關(guān)音樂會的幾首曲子作為主要教學(xué)內(nèi)容，并通過對教學(xué)內(nèi)容的整合與分析考慮到學(xué)生的實際接受能力，找準(zhǔn)大單元教學(xué)的定位，再通過教材外的樂曲進行補充，能夠給予學(xué)生更加系統(tǒng)的音樂知識學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《采山》時，在聽過歌曲之后，教師可以組織學(xué)生運用肢體語言表達歌曲中的內(nèi)容。最后引導(dǎo)全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過創(chuàng)建表演游戲，讓學(xué)生一邊演唱歌曲內(nèi)容，一邊表演歌曲含義。每個小組都要選擇一到兩名學(xué)生進行表演，其他學(xué)生作為配合。教師要負責(zé)拍打節(jié)奏，為學(xué)生加油打氣。在這個過程中教師和學(xué)生能夠圍繞音樂內(nèi)容進行動手實踐，全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。使用大單元教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使所有學(xué)生都得到科學(xué)的音樂訓(xùn)練，提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）實施多元化教學(xué)模式

每名學(xué)生都是獨立存在的人，所以，學(xué)習(xí)能力有一定差異，教師在教學(xué)過程中要落實因材施教理念，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改革，確保實踐活動的內(nèi)容能夠符合小學(xué)生的成長認知。小學(xué)生年齡較小，思維邏輯成長較為緩慢，對于具有藝術(shù)性的音樂作品缺乏分析能力也無法理解音樂作品背后的情感，為了確保學(xué)生能夠體會到音樂作品的藝術(shù)價值，教師可以開展多元化音樂教學(xué)活動，幫助學(xué)生對抽象藝術(shù)進行具體講解，滿足學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)皮的小鬧鐘》時，為了給予學(xué)生更好的音樂感受，教師可以通過音樂律動讓學(xué)生結(jié)合打擊樂器表現(xiàn)出生活中常見的聲音，一方面能夠通過音樂律動增強學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，另一方面能夠提高課堂效率。通過反復(fù)聆聽，能夠讓學(xué)生感知到音樂節(jié)奏規(guī)律和樂曲的情緒，教師要教導(dǎo)學(xué)生切分音節(jié)，這是一種特殊的樂曲節(jié)奏，在樂曲中，許多作曲家為了表現(xiàn)出小鬧鐘的形象會加入許多裝飾音記號

（四）開展知識競賽

“雙減\"政策不僅要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還要培養(yǎng)出國家所需要的全面發(fā)展人才。教師要認識到游戲式教學(xué)的作用，通過游戲不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的音樂知識。教師在實際教學(xué)中可以通過知識競賽設(shè)計樂器猜謎的活動，讓學(xué)生聽不同樂器發(fā)出的聲音，從而搶答樂器的真正名稱。但是小學(xué)生年齡較小，知識經(jīng)驗有限，教師可以將學(xué)生按照掌握音樂知識的能力合理分成不同學(xué)習(xí)小組。學(xué)生搶答成功之后便可以給小組加一分，游戲結(jié)束之后統(tǒng)計各小組的成績，分數(shù)高的小組則為獲勝者。在這種良性競爭氛圍下，能夠有效激發(fā)出學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的熱情，也能夠讓學(xué)生在相互比拼的過程中借鑒其他學(xué)生的看法，從而增強自身的音樂能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中使用大單元教學(xué)模式是十分有必要的，大單元教學(xué)模式對于小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有了符合時代的要求。音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生美育的主要學(xué)科，通過音樂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平創(chuàng)建符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，并且以學(xué)生為主體開展小學(xué)音樂教學(xué)。只有通過大單元教學(xué)才能夠真正做到以學(xué)生為本，實施因材施教理念，全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂和其他學(xué)科有所不同，是人類一種特有的心靈語言，通過聽音樂、唱歌，能夠有效撫慰靈魂，通過音樂教育能夠幫助學(xué)生的心理和情感健康發(fā)展。大單元教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在音樂課堂中感知音樂情感并且促進學(xué)生音樂思維的發(fā)展，進而提高學(xué)生的審美能力。教師在對大單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時要根據(jù)教材與本班學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生實際。

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作者簡介：

秦芳（1992年1月一），女，漢族，省市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：音樂教育。