科學(xué)家精神在初中地理教育中的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）12-0130-03

一、研究背景

根據(jù)《\"科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)\"實(shí)施方案》的要求，應(yīng)將科學(xué)家精神從抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的科學(xué)家故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的好奇心，真正崇尚熱愛科學(xué)，立志為黨成才、為國奉獻(xiàn)。目前，針對(duì)初中生對(duì)國家糧食安全意識(shí)比較薄弱和對(duì)科學(xué)家精神具象化感知不足的現(xiàn)狀，如何通過“國家糧食安全\"主題教學(xué)，將科學(xué)家精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是本文主要探究的問題。地理學(xué)科因其獨(dú)特的育人價(jià)值與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞\"到“素養(yǎng)生成\"的躍遷，使學(xué)生在解決真實(shí)地理問題的過程中，同步完成價(jià)值觀念的建構(gòu)與升華。為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和探究精神的新時(shí)代青少年具有重要意義。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1.以科學(xué)家精神為引領(lǐng)，構(gòu)建“糧食安全”主題的跨學(xué)科教學(xué)框架

以科學(xué)家精神（如求真、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)）為內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注糧食安全方面的挑戰(zhàn)。融合歷史、道德與法治、物理等多學(xué)科知識(shí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的知識(shí)體系，理解科學(xué)研究的綜合性。[在能力培養(yǎng)方面也進(jìn)一步提升了學(xué)生科學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、批判性思維及問題解決能力，激發(fā)學(xué)生參與糧食安全實(shí)踐的使命感。

2.通過案例分析與實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

通過袁隆平等科學(xué)家的真實(shí)案例分析與實(shí)踐探究，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)接受者\(yùn)"轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決者\(yùn)"與“責(zé)任踐行者”。在教學(xué)中，選取國家糧食安全這一重大議題，可深度培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.探索地理教學(xué)中科學(xué)家精神落地的有效策略

在初中地理教學(xué)中，以國家糧食安全為主題落地科學(xué)家精神，可通過“情境探究一角色體驗(yàn)一行動(dòng)實(shí)踐\"的策略實(shí)現(xiàn)，以解放前后中國人民從吃不飽到吃得好的巨大變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析耕地面積和糧食產(chǎn)量的變化，體驗(yàn)科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)問題一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證\"的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。結(jié)合袁隆平等科學(xué)家故事，設(shè)計(jì)“糧食增產(chǎn)與生態(tài)保護(hù)\"辯論活動(dòng)，理解科學(xué)決策需平衡多方利益。最后組織學(xué)生設(shè)計(jì)糧食安全宣傳方案和保護(hù)建議，將求真務(wù)實(shí)的科學(xué)

精神與守護(hù)“大國糧倉\"的責(zé)任意識(shí)融人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn) 了，共增長了4.4億畝。

從知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值內(nèi)化的升華。

（二）研究方法

研究方法：案例研究法、跨學(xué)科主題教學(xué)、行動(dòng)研究法。

三、科學(xué)家精神與地理課堂的融合路徑一一以“國家糧食安全\"主題為例

教學(xué)設(shè)計(jì)思路框架：

主題定位：以“國家糧食安全\"串聯(lián)土地資源、農(nóng)業(yè)分布、科技強(qiáng)農(nóng)等地理知識(shí)。

科學(xué)家精神滲透點(diǎn)示例：

① 求真務(wù)實(shí)，通過數(shù)據(jù)分析耕地與糧食產(chǎn)量變化； ② 創(chuàng)新精神，探究育種技術(shù)、無人農(nóng)場等科技強(qiáng)農(nóng)案例； ③ 責(zé)任擔(dān)當(dāng)，設(shè)計(jì)糧食安全宣傳方案，踐行節(jié)約行動(dòng)。

跨學(xué)科整合：

歷史（古代農(nóng)業(yè)政策與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)比）道德與法治（糧食安全倫理）物理（農(nóng)業(yè)機(jī)械原理）

教學(xué)過程優(yōu)化（示例）：

環(huán)節(jié)一：用科學(xué)實(shí)踐精神探究耕地面積和糧食產(chǎn)量的變化趨勢。

用中國式問候：“你吃飯了嗎？”導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹袊怨乓赞r(nóng)業(yè)立國，吃飯問題在我們的觀念中是首要的事情。吃飽飯不僅是個(gè)人生存的前提，也是一個(gè)國家一個(gè)民族發(fā)展的底氣。接著教師呈現(xiàn)耕地面積對(duì)比圖和糧食單產(chǎn)對(duì)比圖，讓學(xué)生分析得出耕地面積和糧食產(chǎn)量的變化。教師展示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖提問：我國耕地從建國到現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過讀圖可以看到我國耕地面積增加

在這些耕地上種植的水稻和小麥產(chǎn)量又發(fā)生了什么變化呢？教師展示1949年和2023年的稻谷單產(chǎn)和小麥單產(chǎn)對(duì)比柱狀圖提問：兩種糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？學(xué)生活動(dòng)：讀圖分析，稻谷單產(chǎn)提高了三倍，小麥單產(chǎn)提高了九倍。我國耕地面積和糧食單產(chǎn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，都得到大幅度提高。

我國耕地與糧食的分布地區(qū)。教師展示中國主要土地利用類型圖和中國地形分布圖提問：讀圖說出我國耕地主要分布在哪些地形區(qū)？學(xué)生深度探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。那在這些耕地上種出的水稻分布在哪些地區(qū)？小麥又分布在哪些地區(qū)呢？教師展示中國東部地區(qū)農(nóng)作物的分布示意圖及水稻小麥景觀圖，提問：描述小麥和水稻主要分布在哪些地區(qū)？學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)圈出位置。設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖分析我國耕地面積和糧食產(chǎn)量的變化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的能力。科學(xué)家精神滲透點(diǎn)體現(xiàn)在求真務(wù)實(shí)：通過數(shù)據(jù)分析耕地與糧食產(chǎn)量變化。

環(huán)節(jié)二：通過袁隆平事跡分析科研育種的艱辛。

地的問題解決了，農(nóng)民伯伯更關(guān)心的是如何通過科技的手段提高糧食的單產(chǎn)。學(xué)生小組討論農(nóng)民擔(dān)心的問題。種子怎樣變得更好？一個(gè)人怎么輕松地管理上百畝農(nóng)場？怎樣應(yīng)對(duì)病蟲害、極端天氣對(duì)糧食產(chǎn)量的影響？

教師提問關(guān)于種子的科技研發(fā)，你能想到哪位專家？學(xué)生介紹袁隆平爺爺?shù)氖论E。學(xué)生通過采訪到袁隆平院士的學(xué)生，西南大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院的何光華教授，了解他在水稻育種方面所做的研究。

學(xué)生通過觀看視頻，了解我國最新的育種技術(shù)，堅(jiān)定相信在這些農(nóng)業(yè)科技工作者們默默奉獻(xiàn)下，我們的糧食產(chǎn)量一定會(huì)再創(chuàng)佳績

過渡：農(nóng)民伯伯關(guān)心的第二個(gè)問題，一個(gè)人怎么管理上百畝農(nóng)場？

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)小組討論結(jié)果，機(jī)械化管理。

教師活動(dòng)：加強(qiáng)科技支持是提高種糧效益的重要手段。比如現(xiàn)在的播種機(jī)器人，采摘機(jī)器人，以及無人機(jī)可以完成播種施肥打藥，一架無人機(jī)工作1個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于40＼～50個(gè)人工播種一天。300畝的早稻田一天就可以播完。機(jī)械化的發(fā)展大大提高了生產(chǎn)效率，減少了對(duì)勞動(dòng)力的依賴。

過渡：農(nóng)民伯伯還關(guān)心遇到病蟲害的問題、極端天氣的問題會(huì)對(duì)糧食的產(chǎn)量帶來損失，又該如何應(yīng)對(duì)呢？

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)小組討論觀點(diǎn)。生物防治、物理防治、化學(xué)防治、耕作防治。

教師活動(dòng)：教師總結(jié)。還有一些科技應(yīng)用于其中，如地理的遙感技術(shù)，GIS技術(shù)也可以做好病蟲害的預(yù)警和監(jiān)測工作，利用地理信息系統(tǒng)對(duì)蘋果蠹蛾的分布和擴(kuò)散進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)測，成功預(yù)測了其爆發(fā)期，為防控工作提供了有力支持，為國家的糧食安全提供有力保障。

總結(jié)：糧食安全根本在耕地，出路在科技，在農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展之下，一定能做到藏糧于技！

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者的崇敬之情和愛國的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

引導(dǎo)學(xué)生思考我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)未來的發(fā)展方向，明白只有實(shí)現(xiàn)規(guī)?；C(jī)械化、產(chǎn)業(yè)化，才能使我國的農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化的道路

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)保障國家糧食安全的宣傳語

作為一名中學(xué)生，我們能夠?yàn)閲壹Z食安全做哪些力所能及的事情呢？

學(xué)生完成宣傳語的設(shè)計(jì)，上臺(tái)展示并投票選出最優(yōu)秀的小組，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的飲食習(xí)慣?？茖W(xué)家精神的滲透點(diǎn)在于責(zé)任擔(dān)當(dāng)：設(shè)計(jì)糧食安全宣傳方案，踐行節(jié)約行動(dòng)。

四、實(shí)踐效果與反思

效果分析：將科學(xué)家精神融入初中地理課堂是一項(xiàng)有益的探索，它不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生成果： 80% 以上能列舉3項(xiàng)保障糧食安全的科技措施，宣傳語設(shè)計(jì)體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)。教師反思：跨學(xué)科資源整合需加強(qiáng)，雖然科學(xué)家精神的學(xué)習(xí)很重要，但也要確保地理基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。在實(shí)際教學(xué)中，需要找到理論學(xué)習(xí)與科學(xué)家精神培養(yǎng)的平衡點(diǎn)，避免過于偏重一方面而忽視了另一方面?？茖W(xué)家案例需貼近學(xué)生生活（如增加本地農(nóng)業(yè)專家訪談）。不同學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平存在差異，因此，在選擇科學(xué)家案例時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇既具有代表性又能引起學(xué)生共鳴的案例。

推廣建議：開發(fā)校本課程“科學(xué)家精神地理讀本”，立足初中生認(rèn)知特點(diǎn)，以“地理為基、精神為魂”，通過家鄉(xiāng)土地、天氣奧秘、河流故事等主題模塊，將科學(xué)家求真精神、家國情懷融人可觸可感的實(shí)踐場景。課程以“簡易實(shí)驗(yàn) + 生活化案例\"為抓手（如校園土壤檢測、手機(jī)觀星），引導(dǎo)學(xué)生在觀察、記錄、思辨中理解地理現(xiàn)象背后的科學(xué)邏輯，感悟科學(xué)家“從平凡到偉大\"的成長歷程，同時(shí)，通過本土科學(xué)家故事，激發(fā)鄉(xiāng)土認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感。其次，可聯(lián)合農(nóng)科院開展實(shí)地考察，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)?？茖W(xué)家精神的培養(yǎng)不應(yīng)僅停留在理論層面，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地考察等方式親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。這有助于他們更深刻地理解科學(xué)家精神，并在實(shí)踐中提升能力。未來，隨著教育理念的不斷更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這一教學(xué)模式將會(huì)更加完善，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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