內(nèi)驅(qū)外引，激活新教師專業(yè)成長力

教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有賴于教師隊伍的不斷壯大與專業(yè)提升。新教師作為教育領(lǐng)域的新生力量，既充滿朝氣，也面臨諸多挑戰(zhàn)。如何助力這些新教師在教育之路上茁壯成長，成為關(guān)注的重點(diǎn)，也引發(fā)了學(xué)校對新教師專業(yè)化成長路徑的探索。

內(nèi)在驅(qū)動：筑牢教師成長根基

思想上引導(dǎo)。新教師入職初期往往處于迷茫狀態(tài)，角色轉(zhuǎn)換滯后。為此，學(xué)校通過沉浸式文化宣講，使新教師回溯學(xué)校辦學(xué)艱難歷程，體悟育人精神內(nèi)核，快速融入學(xué)校集體；邀請教學(xué)大咖和師德楷模分享從教故事，讓新教師真切感受教育熱忱與堅守，明確職業(yè)定位。同時，精細(xì)解讀校內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范新教師的行為與教學(xué)，為其職業(yè)生涯穩(wěn)健起步奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)知上點(diǎn)撥。塑造理想教師需從改變認(rèn)知入手，讀書成為關(guān)鍵途徑。新教師入職第一學(xué)期學(xué)校為其指定三本必讀書籍：《向上生長》倡導(dǎo)積極生活態(tài)度、分享個人成長與職業(yè)發(fā)展建議，強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動的重要性，為新教師在現(xiàn)代社會成長與成功提供實(shí)用指南；《致加西亞的信》著重培養(yǎng)忠誠與敬業(yè)品質(zhì)，激勵新教師以高度責(zé)任感完成教學(xué)任務(wù)、關(guān)心學(xué)生成長；《教育中的心理效應(yīng)》解析中小學(xué)常見心理學(xué)現(xiàn)象，提供應(yīng)對策略，幫助新教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行班級管理與師生溝通，促進(jìn)自我成長。通過讀書分享會，新教師將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了教育教學(xué)的信心與能力。

生活上關(guān)心。學(xué)校切實(shí)關(guān)注新教師生活需求，如解決新教師住宿問題，提升教師伙食質(zhì)量，開展豐富的娛樂競技活動幫助青年教師緩解工作壓力等。這些生活關(guān)懷舉措使新教師對教師職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)校形成情感依賴，為后續(xù)專業(yè)成長筑牢基礎(chǔ)。

外在牽引：扶助教師成長進(jìn)階

學(xué)習(xí)中成長。教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)理念，對于新教師而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式至關(guān)重要。為此，學(xué)校為新教師設(shè)計了由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)路徑一“點(diǎn)”包括新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教學(xué)理論培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、每周基本功訓(xùn)練以及各類知識卡學(xué)習(xí)等，而讀書活動將這些“點(diǎn)”串聯(lián)成認(rèn)知拓展的“面”。如第二學(xué)期閱讀《窗邊的小豆豆》《認(rèn)知覺醒》《給教師的建議》等書籍，分別助力教師理解因材施教、深度學(xué)習(xí)以及獲取教學(xué)方法，推動學(xué)校學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)教師自我成長。

互助中積累。同伴互助是教師成長的重要途徑之一。學(xué)校成立集體備課小組，鑒于新教師對教材、課標(biāo)不熟悉，教學(xué)方法不成熟，各備課組每周扎實(shí)開展集體備課，備課后進(jìn)行主備教師授課展示與組內(nèi)研討反思，形成一種模式，并開展集體備課動態(tài)展示比賽。同時，開展互聽互評活動，要求新教師積極聽課，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)公開課，借此審視自身教學(xué)的缺漏與不足，實(shí)現(xiàn)共同成長。

引領(lǐng)中進(jìn)步。專家引領(lǐng)在新教師培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校除了充分利用校內(nèi)的名師骨干外，還邀請教育領(lǐng)域的資深專家定期進(jìn)校面對面、手把手為新教師解答教學(xué)疑惑，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。通過專題講座、課堂觀摩、案例分析等形式，將先進(jìn)教學(xué)理念與方法傳授給新教師。新教師在與專家互動交流中反思自我、優(yōu)化思維、改進(jìn)技巧，逐步實(shí)現(xiàn)從新手到成熟教育者的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐反思：積蓄教師成長動能

通過內(nèi)在驅(qū)動與外在牽引的雙重培育，新教師在思想、認(rèn)知、教學(xué)技能等方面均有顯著提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織教師進(jìn)一步深化對習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)重要論述的理解與實(shí)踐。新教師自身也在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、積極反思，通過親身經(jīng)歷成長的喜悅與挑戰(zhàn)，逐漸掌握教學(xué)的節(jié)奏和方法。在學(xué)生面前，他們不再是剛踏上講臺的青澀教師，而是充滿自信、具備一定教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)者。在此過程中，新教師對教育事業(yè)的熱愛與追求日益加深，向著成為能夠點(diǎn)燃學(xué)生激情、啟迪智慧的杰出教育者不斷前行。