教育強(qiáng)國背景下教師教育能力提升的實(shí)踐邏輯

教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于組織實(shí)施教師教育能力提升工程的通知》，對“十四五”到“十五五”期間完善中國特色教師教育體系、進(jìn)一步提升教師教育能力有關(guān)工作作出部署。并立足教育強(qiáng)國建設(shè)新要求，從構(gòu)建教師人才培養(yǎng)新模式、搭建教師教育研究新平臺、夯實(shí)教師教育改革新支撐、建設(shè)引領(lǐng)服務(wù)社會新高地及開創(chuàng)教育國際交流新局面五個方面提出了具體要求。改革方向已定，下一步工作就是抓落實(shí)。在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、國際局勢發(fā)展的新周期中，教師教育要破除舊困局，形成發(fā)展新格局，就需要明確新的實(shí)踐邏輯。

堅定改革的思想政治方向。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅持黨對教師教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)教育家精神，強(qiáng)化教育強(qiáng)國建設(shè)的歷史使命感，為構(gòu)建中國特色教師教育體系提供有力支撐。

持續(xù)構(gòu)建具有中國特色的自主教師教育體系。第一是建立自主理論體系，基于中國社會發(fā)展歷史和未來方向，提出、詮釋、構(gòu)建具有獨(dú)特民族文化性格的教師教育概念、命題、理論、思想和流派體系，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義的深度結(jié)合，處理好學(xué)生五育發(fā)展與教師五育能力的理論關(guān)系。第二是建立自信制度體系，基于中國特色社會主義制度，持續(xù)優(yōu)化教師教育的職前教育、職后培養(yǎng)體系，在優(yōu)化招生、培養(yǎng)、就業(yè)、培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展、待遇、榮譽(yù)、社會地位等制度上下功夫。第三是建立自洽問題解決體系，即針對不同歷史發(fā)展階段的教育難題，謀劃破解之道，例如，針對“卡脖子”問題的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要供給怎樣的教師隊伍；根據(jù)中國人口變化和教育強(qiáng)國要求，教師隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)該如何調(diào)整；等等。

建立多元主體高效協(xié)同育人的教聯(lián)體。要切實(shí)解決好基礎(chǔ)教育人才需求側(cè)與高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)脫節(jié)的“老大難”問題，建立起政府、高校、基礎(chǔ)教育學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體及機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同機(jī)制。在高校與基礎(chǔ)教育之間，政府做好政策和資源調(diào)配；教科研機(jī)構(gòu)做好國家、省、市、縣、校五級組織聯(lián)動，發(fā)揮好橋梁作用；社會團(tuán)體和機(jī)構(gòu)做好交流、經(jīng)驗推廣和資源供給；制定多元主體協(xié)同育人的責(zé)任清單，有組織性地建設(shè)好教聯(lián)體。

變革未來教師學(xué)習(xí)和育人資源場。當(dāng)前，我國教師教育方式基本上還停留在多知識講授少實(shí)踐訓(xùn)練、多假想育人情景少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷、多機(jī)械學(xué)習(xí)少素養(yǎng)訓(xùn)育、多校園內(nèi)單一學(xué)習(xí)少多時空交流、多工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)少智能時代探索的階段，師范生學(xué)習(xí)的資源、空間、場景、方式難以與未來社會和科技發(fā)展相適應(yīng)。尤其是面對人工智能和數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)的學(xué)習(xí)革命，亟須建立基于未來教育發(fā)展的教師學(xué)習(xí)資源場和資源鏈，重構(gòu)教師教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建科學(xué)有效的內(nèi)外質(zhì)量評價體系。高校注重對人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)、過程和成效進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，這是基礎(chǔ)，但同時必須擺脫“自賣自夸”的陷阱，從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)平臺、專業(yè)機(jī)構(gòu)等方面，建立起社會用人單位持續(xù)、有效、有序、科學(xué)參與教師教育質(zhì)量評價體系，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評價從內(nèi)部為主向內(nèi)外結(jié)合深度轉(zhuǎn)軌。

提升教師教育治理現(xiàn)代化水平。一是要建立教師教育治理現(xiàn)代化體系，持續(xù)優(yōu)化師范院校培養(yǎng)為主、高水平綜合大學(xué)深入?yún)⑴c的培養(yǎng)體系，做好?？?、本科、研究生新三級培養(yǎng)體系建設(shè)；探索新型研究型教師教育機(jī)構(gòu)的體系和組織建設(shè)，做好學(xué)科布局和專業(yè)調(diào)整。二是要提升教師教育治理現(xiàn)代化能力，在治理人員素養(yǎng)、手段、方法、工具、平臺、資源、標(biāo)準(zhǔn)、法律、制度和政策上下功夫。辯證分析，標(biāo)本兼治，優(yōu)化治理生態(tài)。