初中英語目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式探究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）10-0109-06

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版英語課標(biāo)》）明確提出教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評”整體育人觀念，注重各個教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)活動[。在初中英語教學(xué)中，教師要以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評的內(nèi)涵和要求，有效開展教學(xué)。然而在實際教學(xué)中，初中英語教學(xué)仍然存在以下3個問題：一是教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、不具體，難以進行準(zhǔn)確的教學(xué)評價，評價缺乏針對性；二是學(xué)習(xí)活動設(shè)計缺乏目標(biāo)指向，教師選擇教學(xué)內(nèi)容主要依賴經(jīng)驗；三是評價形式單一且脫離教學(xué)目標(biāo)，不利于培育學(xué)生的文化意識，更不能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文，運用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開展教學(xué)，目的是解決初中英語教學(xué)中存在的問題，以取得良好的教學(xué)效果。

一、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式概述

目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法，包括讀前、讀中、讀后三個階段。讀前階段主要是明確教學(xué)目標(biāo)，讀中階段主要是通過教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讀后階段主要是評價教學(xué)是否達成目標(biāo)。這三個教學(xué)階段循序漸進，旨在提高學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師運用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，有利于落實“教一學(xué)一評”一體化，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，其教學(xué)流程如圖1所示。

在目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式中，讀前階段主要是確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點，根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入話題，激活學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗。讀中階段主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在主題意義的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的理念開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動中鞏固知識、內(nèi)化語言，同時實施指向目標(biāo)達成的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。讀后階段主要是教師基于語篇主題和意義，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中開展語言輸出活動，深化語篇主題意義，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培育學(xué)生的文化意識。教師要對學(xué)生的語言輸出進行評價，根據(jù)學(xué)生的語言輸出情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，落實“教一學(xué)一評”一體化。

二、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：整體分析教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)

1.分析教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)思路

外研版英語七年級上冊Unit3Familyties這一單元圍繞家庭關(guān)系展開，屬于“人類與社會”主題中的“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，主題背景是和諧的家庭與社區(qū)生活。圖2所示為本單元的語篇分析，主要是圍繞Themeaning of family這一話題設(shè)計的11個語篇，涉及語篇輸入、語篇輸出和話題討論。本單元的Startingout（背景激活）板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，珍惜家庭時光，促進學(xué)生對家庭的思考，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和愛心；Understanding ideas（主題理解）板塊主要是探討父子之間的愛，強調(diào)同理心和溝通在家庭關(guān)系中的重要性；Developingideas（思維拓展）板塊主要是通過對話和交流增進溝通，有效解決家庭問題，強調(diào)理解和同理心在處理家庭關(guān)系時的重要性;Presentingideas（主題實踐）板塊主要是讓學(xué)生制作家庭相冊，促進學(xué)生對家庭關(guān)系意義的理解。本單元的關(guān)鍵詞匯和短語包括“家庭活動”“重視家庭時光”“家庭角色”等。

為突出單元教學(xué)的整體性，教師要圍繞Themean-ingoffamily這一話題分析本單元語篇內(nèi)容，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成如下頁圖3所示的具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元教學(xué)規(guī)劃圖。本單元第一課時是詞匯課教學(xué)，要求激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗；第二課時是閱讀課教學(xué)，以讀促說；第三課時是語法課教學(xué)；第四課時是聽說課教學(xué)；第五課時和第六課時是閱讀課教學(xué)，以讀促寫；第七課時是復(fù)習(xí)課教學(xué)。

根據(jù)本單元教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下3個單元教學(xué)目標(biāo)：一是運用本單元的詞匯和短語談?wù)摷彝ィ欢沁\用名詞所有格描述家庭的幸福時光；三是說明家庭的意義。同時教師要設(shè)計如下評價標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠描述家庭成員間發(fā)生的事情，體現(xiàn)家人的關(guān)愛和支持；二是能夠描述家人在生活中遇到的問題，與家人進行有效溝通；三是能夠講述自己對家庭的理解；四是能夠運用盡可能多的核心詞匯進行交流、對話；五是能夠正確運用名詞所有格描述至少3張照片中的人、事、物。

2.分析課時內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，制訂課時目標(biāo)

Unit3Familyties第二課時的教學(xué)內(nèi)容是Under-standingideas板塊，語篇圍繞父愛這一主題展開，講述父親與兒子的關(guān)系，是一節(jié)閱讀課，強調(diào)“以讀促說”。電影《大山里的郵遞員》講述父子間微妙的關(guān)系，探討的是父親無聲的愛。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生分析影片內(nèi)容，思考自已家的家庭關(guān)系，討論家庭成員的角色以及家庭的意義。本課時語篇以話題導(dǎo)入，接著出示電影評析，以生動的意象和富有情感的語言，表達故事蘊含的情感?！皊ilentheartquietlyhomecareandlove.”這句話體現(xiàn)了持久而無聲的愛這一主題。語篇運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述正在發(fā)生的動作，運用一般過去時態(tài)回顧過去發(fā)生的事情，形成動態(tài)的敘事流，突出父愛未被言說以及父愛低調(diào)的特點。教師運用電影這一媒介展開教學(xué)，有利于學(xué)生理解父親的努力付出和關(guān)愛孩子的情感，從而學(xué)會反思自己與父親的關(guān)系。

七年級學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了“家庭”這個話題，掌握了基本的名詞所有格及時態(tài)等英語語言知識，能夠進行簡單的寫作。雖然學(xué)生關(guān)心自己的家庭，對家庭關(guān)系這一話題比較感興趣，但是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會因為誤解父母而導(dǎo)致家庭關(guān)系出現(xiàn)問題。學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會談?wù)摷彝ッ篮脮r光，如何與家人進行有效溝通，明白家庭成員應(yīng)該相互理解和支持。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生要達成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)，梳理語篇中“無聲的愛”指的是什么，分析父親的愛為什么是無聲而深沉的，體會兒子對父愛的感悟方式；二是應(yīng)用實踐類目標(biāo)，運用盡可能多的核心詞匯描述父親的工作，以及兒子第一天上班的行為，通過行為表現(xiàn)分析，判斷父親與兒子的性格特征；三是遷移與創(chuàng)新類目標(biāo)，能夠描述家庭的溫馨時刻以及自己的感受，表達對家庭的理解，形成關(guān)心家人的意識。

（二）教學(xué)實施：開展三階段教學(xué)活動及評價活動

教學(xué)Unit3Familyties的Understandingideas板塊時，教師可以運用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為讀前、讀中、讀后三個階段。在Themeaningoffamily這一主題意義引領(lǐng)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元語篇，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，保證學(xué)生順利完成“描述家庭溫馨時刻”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)本課時教學(xué)內(nèi)容，基于目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式，教師可以設(shè)計如下頁圖4所示的第二課時教學(xué)流程。

1.讀前階段：明確目標(biāo)，感知主題

在讀前階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入話題，引導(dǎo)學(xué)生感知主題內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)，要求學(xué)生梳理和獲取語篇信息，知道無聲的愛指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考父親的愛為什么是無聲而深沉的，感悟語篇中兒子對父親的情感。根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計以下兩項學(xué)習(xí)活動。

活動1：教師請學(xué)生觀看一段父子互動的視頻，然后提出問題“What’syourfatherlike？Doesheoftenspend timewithyou？”，同時引入話題“Themeaningoffamily”，引導(dǎo)學(xué)生回憶父子間發(fā)生的故事。在這個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，引入話題，激發(fā)學(xué)生討論話題的興趣。

活動2：教師出示圖片，要求學(xué)生觀察圖片并回答問題1\"Which picture reminds you of your father？\"和問題 2\"How can you describe your father and his love？”。學(xué)生運用 silent heart，home love，quietly，care，hug，kiss等詞匯和短語回答問題，表達自己的想法。學(xué)生閱讀語篇標(biāo)題SilentLove，預(yù)測語篇內(nèi)容，同時思考問題“Whatissilentlove？”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師激活學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗，要求學(xué)生觀察圖片并回答問題，閱讀語篇標(biāo)題預(yù)測語篇內(nèi)容，促進了學(xué)生的思考，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會利用關(guān)鍵信息進行推斷和預(yù)測。

2.讀中階段：獲取信息，鞏固內(nèi)化

在讀中階段，教師要開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握知識，提高閱讀理解能力。在這個環(huán)節(jié)，教師可以開展以下四項學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握語篇內(nèi)容，厘清語篇結(jié)構(gòu)，鞏固和內(nèi)化知識。

活動1：學(xué)生快速閱讀語篇，提取語篇中每個段落的主要信息，整體梳理語篇。這一學(xué)習(xí)活動主要是檢測學(xué)生整體理解語篇的情況，培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略梳理語篇主要信息的能力，有利于學(xué)生把握語篇的主題和主線。

活動2：學(xué)生細(xì)讀語篇第一段，思考問題“Whatisthenameofthefilm？Whatisthetheme？Whoarethecharacters？What are the images（形象）of characters？”。教師要求學(xué)生分析文本，思考問題，識別電影《大山里的郵遞員》影評的特定元素如電影名稱、電影中的角色及感人瞬間，有利于學(xué)生增強對文本的理解和記憶，提高信息獲取能力。教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，評估學(xué)生對語篇第一段細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解程度。

活動3：學(xué)生細(xì)讀語篇中的第二段和第三段，按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯，說一說父親的工作是什么，以及兒子第一天上班的行為，通過父子的行為表現(xiàn)分析和判斷父親、兒子的性格特征，深入分析父子間的愛。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題：假如你是兒子，會有什么感受？組織學(xué)生討論父親這一角色。

活動4：學(xué)生細(xì)讀語篇中的第四段，兩人一組，討論以下問題：“WhatisatraditionalChinesefatherlike？”“Doyou likethesilent father’slove？”“Ifyouwerethefather，whatwould youdo for the son？”。教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，繪制語篇思維導(dǎo)圖。在這個學(xué)習(xí)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生概括與整合信息的能力，以及分析與判斷的能力。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化英語語言知識，根據(jù)語篇故事主線及語篇結(jié)構(gòu)，圍繞“父愛”這一主題，繪制思維導(dǎo)圖，在小組討論中深度思考問題，探究主題意義。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。教師根據(jù)學(xué)生回答問題和繪制思維導(dǎo)圖的情況，評估學(xué)生的思維發(fā)展。

3.讀后階段：語言輸出，評價導(dǎo)學(xué)

在讀后階段，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，開展語言輸出活動，提高學(xué)生的語言運用能力，同時根據(jù)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果，評估學(xué)生是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生語言的應(yīng)用與實踐，要求學(xué)生盡可能多地運用本單元核心詞匯和短語進行表達，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的意識。同時，教師要適時開展教學(xué)評價，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計以下四項學(xué)習(xí)活動。

活動1：學(xué)生運用本單元核心詞匯和短語完成詞語填空任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖復(fù)述語篇內(nèi)容，運用如表1所示的評價量表從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、發(fā)音等維度進行自我評價和同伴評價，為語言輸出做準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要評估學(xué)生能否靈活運用本單元核心詞匯和短語以及思維導(dǎo)圖開展語言輸出活動。

活動2：學(xué)生完成復(fù)述語篇任務(wù)后，兩人一組開展合作學(xué)習(xí)，運用三個單詞評價電影中的父親、兒子，并說明理由。在這個活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等能力。學(xué)生基于語篇內(nèi)容，與作者展開“對話”，探究語篇的內(nèi)涵和意義，發(fā)展辯證思維，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。除此之外，教師要先觀察學(xué)生在小組討論和展示學(xué)習(xí)成果時是否能夠說出評價父親和兒子的關(guān)鍵詞，再對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。

活動3：學(xué)生四人一個小組，以Afamilymoment為主題，從什么時間、誰在那里、你做了什么、你感覺如何等幾個方面描述一個家庭的溫馨時刻，盡可能運用本單元核心詞匯、短語和句子進行表達。在學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生運用如表2所示的活動評價表進行自我評價和同伴評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和評價活動中，可以豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力和批判性思維。

教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)知識表達對家庭的看法，培養(yǎng)關(guān)心家人的意識。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察學(xué)生在談?wù)摷彝ズ驼故緦W(xué)習(xí)成果時是否做到緊扣主題，運用本單元所學(xué)的核心知識進行語言輸出，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。

活動4：教師要求學(xué)生根據(jù)Themeaning of family這一話題，提煉語篇主題，深化情感體驗，同時結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評價。這個教學(xué)活動旨在深化學(xué)生對主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和反思。

完成以上教學(xué)活動后，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是根據(jù)同伴評價結(jié)果和教師評價結(jié)果，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步鞏固單元知識，提高閱讀能力。拓展性作業(yè)是閱讀《山上的郵遞員》電影影評，寫一寫“父愛是無聲的”的感想，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達技能。

（三）教學(xué)反思，改進教學(xué)

本課在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的前提下，根據(jù)語篇內(nèi)容，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個維度，制訂單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，同時以Themeaningof family這一主題意義為導(dǎo)向，圍繞“描述家庭的溫馨時刻\"這一閱讀任務(wù)，設(shè)計多樣化、層次分明的學(xué)習(xí)活動，如理解語篇主旨、提煉關(guān)鍵信息、分析作者觀點、描述家庭幸福時刻等。這些學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本課設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與課時目標(biāo)緊密相連，逐步深入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的合作與交流，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到家庭生活中那些微小但至關(guān)重要的時刻，明白家人的愛無處不在。

本課的評價重點在于閱讀和口語表達，與課程主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系緊密。教師運用多種評價方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，包括提問與回答、小組合作學(xué)習(xí)、語言輸出活動等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價標(biāo)準(zhǔn)明確、評價方法具體，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，教師觀察學(xué)生在閱讀活動中的表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以將其作為評估依據(jù)，從而給予學(xué)生有針對性的評價和指導(dǎo)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式實施建議

本課教學(xué)包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)反思三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了從“聽、讀、看”的理解性技能目標(biāo)向“說”的表達性技能目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了初中英語“教一學(xué)一評”一體化教學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)效果，教師運用目標(biāo)導(dǎo)向三階段教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，要注意以下三個方面。

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是有效開展教學(xué)的前提。運用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評功能。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時要從以下四個方面去做。一是研讀《2022年版英語課標(biāo)》和英語教材，分析學(xué)生的學(xué)情，制訂具有層次性的教學(xué)目標(biāo)；二是根據(jù)《2022年版英語課標(biāo)》對學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動的描述，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)理念；三是表述教學(xué)目標(biāo)時可以運用“ABCD模式法”，即“行為主體 + 行為條件 + 行為動詞 + 表現(xiàn)程度”，行為動詞要具有可操作性、可檢測性和可達成性；四是為落實考教銜接，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)要對標(biāo)三級英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考查范圍和英語核心素養(yǎng)的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，真正落實“教一學(xué)一評”一體化。

（二）設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程是一個解決問題的動態(tài)過程，它需要教師設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會分析語篇的主題、內(nèi)容、思想和結(jié)構(gòu)等，內(nèi)化英語語言知識。需要注意的是，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要緊扣教學(xué)目標(biāo)，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為宗旨，設(shè)計綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在基于文本的學(xué)習(xí)理解類活動、深入文本的應(yīng)用實踐類活動、超越文本的遷移創(chuàng)新類活動中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而理解主題意義，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識。根據(jù)《2022年版英語課標(biāo)》和英語新教材以及學(xué)生的學(xué)情，教師可以將英語閱讀課分為兩個階段，一是“以讀促說”階段，二是“以讀促寫”階段，根據(jù)目標(biāo)要求有序開展教學(xué)活動。

（三）開展持續(xù)性的教學(xué)評價

在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)評價。教學(xué)評價應(yīng)指向?qū)W生的說和寫，評價過程要匹配課時主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動，評價主體要多元，采取學(xué)生自評、同伴互評、教師評價相結(jié)合的形式，以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生回答問題、小組討論、陳述觀點、隨堂檢測等情況進行評價和反饋。學(xué)生在解決問題、進行“說”和“寫”等語言輸出時，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制作評價量表，如課前任務(wù)評價表，課中“以讀促說”評價表、“以讀促寫”評價表、學(xué)習(xí)成果評價表，課后作業(yè)評價表等，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用評價表開展評價活動，實現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教”的目的。

本文通過具體的教學(xué)案例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反思等維度，闡述目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師運用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，可以發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)、活動推進、評價驅(qū)動的作用，促進學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，實現(xiàn)英語教學(xué)“以讀促說”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實踐證明，教師將這一模式運用于初中英語教學(xué)，從讀前階段明確目標(biāo)到讀中階段實現(xiàn)目標(biāo)，再到讀后階段評價目標(biāo)是否達成，教學(xué)主線清晰，而目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)、證據(jù)支持評價、評價指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，又使得教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價易于操作，教學(xué)活動得以充分展開，從而有效落實了“教一學(xué)一評”一體化的課程改革理念，促進了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：51.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂‘教—學(xué)—評'一體化實踐研究\"（2022ZJY1190）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）