基于STEAM理念構(gòu)建特色校本課程的實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）10-0046-04

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射、引領(lǐng)作用，是深入推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，優(yōu)化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要舉措，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的基本要求[1]。在實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中，許多教育集團(tuán)面臨優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋、學(xué)校教育同質(zhì)化、教育集團(tuán)管理松散等問(wèn)題。在此背景下，教育集團(tuán)迫切需要借助特色課程提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)差異化、特色化發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施基于STEAM理念的“多彩”特色課程，全面落實(shí)“五育”并舉，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)特色發(fā)展，為探索教育集團(tuán)化“一校一品”發(fā)展模式提供了有益參考。

一、基于STEAM理念的教育集團(tuán)“多彩\"特色課程的建設(shè)背景及架構(gòu)

（一）課程建設(shè)的背景

（以下簡(jiǎn)稱集團(tuán)）成立于2022年3月，以百年老校南寧市秀田小學(xué)作為龍頭校，下轄11所成員校，形成了“ 1+11 ”的發(fā)展格局。集團(tuán)成員校中，既有位于市區(qū)的新建公辦學(xué)校，也有地處城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期的城區(qū)老舊學(xué)校，成員校之間的辦學(xué)差異較大。為此，集團(tuán)提出“和而不同，同生共長(zhǎng)”的發(fā)展理念，致力于傳承優(yōu)秀育人經(jīng)驗(yàn)，變革育人方式，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，達(dá)成“讓每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，讓每一名教師都卓越，讓每一所成員校都優(yōu)質(zhì)”的集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)。

教育部等八部門2020年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》指出：“鼓勵(lì)支持學(xué)校結(jié)合本地本校實(shí)際，辦出特色、辦出水平。強(qiáng)化學(xué)校課程實(shí)施主體責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)理念和特色的校本課程?！痹谌蚧?jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，成為新時(shí)代教育工作的核心追求。STEAM理念指的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科融合的一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，提倡知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元、問(wèn)題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，既體現(xiàn)了課程的綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的本質(zhì)訴求，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)2?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。

由此可見(jiàn)，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的特色課程，培育和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代課題。

（二）“多彩\"特色課程的整體架構(gòu)

基于集團(tuán)實(shí)際，以有關(guān)政策及教育理念為指導(dǎo)，集團(tuán)提出了“五育融合，多彩發(fā)展”的教育主張，將STEAM理念深度融入校本課程的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建了融合“五育”的“多彩”特色課程體系（如圖1，形成了具有區(qū)域和本校特色的集團(tuán)化課程建設(shè)新模式。

由圖1可知，集團(tuán)構(gòu)建的基于STEAM理念的“多彩”特色課程體系，融合“五育”，包含“德·彩”“文·彩”“健·彩”“美·彩”“勞·彩”“創(chuàng)·彩”“綜·彩”七大類課程。

二、基于STEAM理念的義務(wù)教育集團(tuán)“多彩\"特色課程的具體實(shí)踐

學(xué)校是課程實(shí)施的主體，學(xué)校層面的課程實(shí)施是指課程實(shí)施主體通過(guò)相關(guān)課程專業(yè)活動(dòng)，將國(guó)家課程理念與規(guī)劃轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的育人實(shí)踐規(guī)劃與育人實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程[3]。集團(tuán)立足發(fā)展實(shí)際，基于STEAM理念，促進(jìn)“五育\"融合，積極探索“多彩”特色課程校本化教學(xué)創(chuàng)新與個(gè)性化育人的有效路徑，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）立足集團(tuán)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課程活動(dòng)項(xiàng)目

基于STEAM理念的“多彩”特色課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，通過(guò)跨學(xué)科整合與實(shí)踐探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

1.“德·彩”課程注重品德培養(yǎng)與跨學(xué)科實(shí)踐。這一課程融入STEAM理念開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。例如，組織學(xué)生參與環(huán)保公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下課程任務(wù)：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)了解環(huán)境污染的成因與危害；利用技術(shù)手段制作環(huán)保宣傳海報(bào)、短視頻；運(yùn)用工程思維設(shè)計(jì)垃圾分類回收方案；以藝術(shù)形式創(chuàng)作環(huán)保主題繪畫(huà)、手抄報(bào)；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)垃圾數(shù)據(jù)，分析環(huán)保效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，而且通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用，提升了綜合實(shí)踐能力。

2.“文·彩”課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與創(chuàng)意表達(dá)。這一課程按照STEAM理念中的“知識(shí)跨界”理念，促進(jìn)語(yǔ)文與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科融合。例如，在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解文本內(nèi)容，借助信息技術(shù)查閱資料，同時(shí)以工程思維構(gòu)建寫(xiě)作框架，用藝術(shù)手法豐富文章表達(dá)，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯組織文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而創(chuàng)作科幻故事、科普說(shuō)明文等，提升語(yǔ)言表達(dá)和跨學(xué)科思維能力。

3.“健·彩”課程聚焦體育健康與科學(xué)訓(xùn)練。在這一課程活動(dòng)中，體育教師融入科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)講解運(yùn)動(dòng)原理、身體機(jī)能變化；借助信息化設(shè)備如運(yùn)動(dòng)手環(huán)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)；通過(guò)工程設(shè)計(jì)制訂個(gè)性化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃；從藝術(shù)角度，如體操、舞蹈類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)美感；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和評(píng)估訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高體育技能和科學(xué)素養(yǎng)。

4.“美·彩”課程關(guān)注藝術(shù)修養(yǎng)與科技融合。這一課程主要是將藝術(shù)與科技深度融合。在繪畫(huà)、手工創(chuàng)作活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下探索：運(yùn)用科學(xué)原理理解色彩搭配、光影效果；借助數(shù)字繪畫(huà)軟件、3D打印技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作；從工程設(shè)計(jì)角度構(gòu)思作品結(jié)構(gòu)，通過(guò)數(shù)學(xué)比例關(guān)系塑造作品形態(tài)；以藝術(shù)審美提升作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維和科技應(yīng)用能力。

5.“勞·彩”課程培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這一課程主要開(kāi)展創(chuàng)意勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)了解植物生長(zhǎng)規(guī)律、材料特性；利用技術(shù)工具進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，如使用智能灌溉系統(tǒng)、電動(dòng)工具等；以工程思維設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目方案，如搭建小型種植溫室；用藝術(shù)方式物化勞動(dòng)成果，如制作蔬菜、水果拼盤等；通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)合理配置勞動(dòng)資源，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神。

6.“創(chuàng)·彩”課程凸顯科技創(chuàng)新與綜合實(shí)踐。該課程以數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技等學(xué)科為基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)客、編程、機(jī)器人等課程活動(dòng)。通過(guò)AI技術(shù)的融入，學(xué)生能夠在課程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)意作品。例如，在參與編程控制機(jī)器人課程項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)算法、科學(xué)原理、技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)意等多學(xué)科知識(shí)，從中培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。近年來(lái)，學(xué)校還推出了AI體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地使用AI，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

7.“綜·彩”課程通過(guò)主題實(shí)踐與跨學(xué)科探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該課程以主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，深度融合STEAM理念。例如，在開(kāi)展“探索城市交通”課程活動(dòng)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)探究交通原理，借助信息技術(shù)收集交通數(shù)據(jù)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)規(guī)劃城市交通布局，從藝術(shù)角度設(shè)計(jì)交通標(biāo)識(shí)，用數(shù)學(xué)方法分析交通流量，從中培養(yǎng)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）促進(jìn)“五育”融合，探索課程育人有效路徑

1.以生為本，契合學(xué)生發(fā)展需求。“多彩”特色課程緊密圍繞學(xué)生實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在課程實(shí)施過(guò)程中，集團(tuán)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，通過(guò)設(shè)置多元化的課程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探尋個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，努力滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，“勞·彩”課程高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，契合社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求。該課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)打掃、種植、烹飪等基礎(chǔ)勞動(dòng)技能的同時(shí)能夠培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在參與校園植物養(yǎng)護(hù)時(shí)，教師按照STEAM理念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行植物養(yǎng)護(hù)實(shí)踐，把科學(xué)（植物知識(shí)）技術(shù)（種植技術(shù)）、工程（校園植物養(yǎng)護(hù)規(guī)劃）、藝術(shù)（勞動(dòng)成果的美感呈現(xiàn)）和數(shù)學(xué)（植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）等元素融入其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。目前，集團(tuán)編寫(xiě)了“多彩”勞動(dòng)校本課程共12冊(cè)，按照“體驗(yàn)”\"實(shí)踐”“探索”三個(gè)層次螺旋上升的原則，分為“節(jié)氣知識(shí)”“農(nóng)事活動(dòng)”“民俗百科”“食育文化”“實(shí)踐體驗(yàn)”五大板塊，編排了包括節(jié)氣文化、勞動(dòng)常識(shí)、烹飪、養(yǎng)殖、工藝品制作及大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等多元化課程內(nèi)容，文字曉暢，實(shí)例生動(dòng)，突出了知識(shí)性、實(shí)踐性、探究性、科學(xué)性、趣味性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，契合學(xué)生的發(fā)展需求。

2.創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在“多彩”特色課程實(shí)施過(guò)程中，教師注重教學(xué)方法創(chuàng)新，采用STEAM理念倡導(dǎo)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，以“問(wèn)題導(dǎo)向 + 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一方案設(shè)計(jì)一實(shí)踐驗(yàn)證一成果展示”的學(xué)習(xí)閉環(huán)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，在開(kāi)展“文·彩”課程中的“語(yǔ)文 + 戲劇”主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行劇本改編和表演。在此過(guò)程中，學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，分析人物性格，設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移運(yùn)用。這種教學(xué)方法營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力。

3.凸顯公平，推動(dòng)集團(tuán)各校均衡發(fā)展?！岸嗖省碧厣n程的研發(fā)與實(shí)施有助于解決教育公平問(wèn)題，既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，又能為集團(tuán)各成員校提供多元化的發(fā)展路徑，有利于縮小校際差異，促進(jìn)集團(tuán)各校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。例如，“德·彩”課程以培育“五德”少年為目標(biāo)，集團(tuán)內(nèi)各成員校按照“核心素養(yǎng)（ 30% + 校本特色（ 70% ）”的主體思路，結(jié)合地域文化研發(fā)紅色教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等特色項(xiàng)目，將德育靈活融入各學(xué)科教學(xué)，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣如何，都能在這樣的課程活動(dòng)中獲得品德熏陶，不斷提升品德修養(yǎng)。這種模式對(duì)縮小集團(tuán)各成員校的教育差距、促進(jìn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有積極意義。

三、基于STEAM理念的義務(wù)教育集團(tuán)“多彩”特色課程的實(shí)施成效及改進(jìn)方向

通過(guò)構(gòu)建并實(shí)施基于STEAM理念的“多彩”特色課程，集團(tuán)在課程創(chuàng)新和教育質(zhì)量提升方面取得了突出成績(jī)，在南寧市中小學(xué)校幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)估中榮獲優(yōu)秀等次。

（一）取得的成效

1.促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。提升教師專業(yè)素養(yǎng)是確?！岸嗖省闭n程順利實(shí)施的關(guān)鍵。在研發(fā)和實(shí)施“多彩”特色課程的過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。例如，在研發(fā)實(shí)施“勞·彩”課程時(shí)，教師首先需要學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育相關(guān)的理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，如種植、烹飪等。在此基礎(chǔ)上，教師還需設(shè)計(jì)教學(xué)方案、編寫(xiě)教材、組織實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師關(guān)于勞動(dòng)教育的專業(yè)知識(shí)不斷豐富，指導(dǎo)勞動(dòng)教育的水平持續(xù)提升。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！岸嗖省闭n程具有實(shí)用性、創(chuàng)新性，學(xué)生在課程活動(dòng)中能夠接觸到很多新鮮、有趣的知識(shí)和技能，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在“美·彩”課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)賽龍舟、扎染、剪紙等傳統(tǒng)民間技藝，好奇心被充分激發(fā)，積極參與課程活動(dòng)，在創(chuàng)作過(guò)程中不斷嘗試新方法，從而有效培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)了集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有創(chuàng)新性的特色課程，學(xué)校能夠獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和認(rèn)可。例如，集團(tuán)每年通過(guò)舉辦“傳承·創(chuàng)新·品質(zhì)”特色課程成果展示等常態(tài)化活動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意作品與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，建立教育質(zhì)量可視化評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)家校社協(xié)同育人，形成“教育口碑一資源集聚”良性循環(huán)。集團(tuán)內(nèi)各成員校在特色課程研發(fā)過(guò)程中交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果，促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)部資源共建共享，為集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。

（二）改進(jìn)方向

雖然集團(tuán)實(shí)施基于STEAM理念的“多彩”特色課程取得了一定成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些需要改進(jìn)的地方，如教育軟硬件資源分配不均衡、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化、師資培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、集團(tuán)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)有待加強(qiáng)等。下一步，集團(tuán)將按照“三維賦能”的方式，全面落實(shí)“五育”并舉，進(jìn)一步推動(dòng)“多彩”特色課程的深入實(shí)施。

1.縱向深化課程體系改革。引入AI技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為教師提供數(shù)據(jù)支持，提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，將STEAM理念融入課程活動(dòng)，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

2.橫向拓展校際協(xié)作。探索構(gòu)建“云端教研共同體”，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破集團(tuán)各成員校間的地理隔閡，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教師線上交流研討常態(tài)化，讓不同校區(qū)教師可共同探討課程設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題，攜手攻克課程實(shí)施難題，整體提升集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.立體推進(jìn)家校社協(xié)同。著力打造“沒(méi)有圍墻的生態(tài)課堂”，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與更多社會(huì)實(shí)踐，將“多彩”特色課程活動(dòng)延伸至社區(qū)、企業(yè)等場(chǎng)所，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

面向未來(lái)，集團(tuán)將探索以“技術(shù)賦能+課程創(chuàng)新”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，不斷改進(jìn)和優(yōu)化基于STEAM理念的“多彩”特色課程建設(shè)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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[2田雅慧.淺析我國(guó)STEAM教育發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策：評(píng)《中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告》J].高教探索，2019（10）：135.

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度廣西教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體專項(xiàng)課題“STEAM教育理念下教育集團(tuán)以特色課程驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提升的實(shí)踐研究—以為例”（2023ZJY514）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐金昌）