生活小實(shí)驗(yàn)推動(dòng)科學(xué)課堂異彩紛呈

引入生活小實(shí)驗(yàn)的可行性

科學(xué)課堂能夠?yàn)樾W(xué)生解析豐富多彩的自然現(xiàn)象、生活常識(shí)、文化知識(shí)，幫助小學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)見聞、儲(chǔ)備知識(shí)，使其成為見多識(shí)廣、知識(shí)淵博的人。然而，小學(xué)生生活在多媒體產(chǎn)品盛行的時(shí)代，簡(jiǎn)單的文本素材難以激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、獵奇心理、探究熱情，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)死氣沉沉，育人效率低下。

生活小實(shí)驗(yàn)是指教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的常見材料去驗(yàn)證課程知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升教學(xué)活動(dòng)的直觀化、簡(jiǎn)易性、沉浸式程度?？梢姡處熜枰獮樾W(xué)生提供生活小實(shí)驗(yàn)，以實(shí)踐驗(yàn)證生動(dòng)詮釋課程知識(shí)，提升教學(xué)的趣味感。生活小實(shí)驗(yàn)還能夠帶動(dòng)小學(xué)生在生活中積極動(dòng)手、勤于實(shí)踐，能動(dòng)淬煉科學(xué)素養(yǎng)。

引入生活小實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

教師在科學(xué)課堂上引入生活小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能多地支持小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、趣味研討，深度激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、想象能力、探究熱情。同時(shí)，生活小實(shí)驗(yàn)還能夠啟迪小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中勤于觀察、積極思考、多維拓展，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。由此可見，生活小實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，還能夠在生活實(shí)踐中持續(xù)提升小學(xué)生的觀察能力、研討能力、科學(xué)素養(yǎng)。

教師在科學(xué)課堂上引入生活小實(shí)驗(yàn)，能夠顯著增強(qiáng)知識(shí)探究活動(dòng)的趣味性、生活貼近度和吸引力，基于人文理念與趣味教學(xué)夯實(shí)群眾基礎(chǔ)。生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀榻處熗苿?dòng)小學(xué)生全域研討、實(shí)踐驗(yàn)證、快樂學(xué)習(xí)的課改支點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的定制性、沉浸式、素養(yǎng)型特征，以實(shí)踐淬煉小學(xué)生的課程能力與科學(xué)素養(yǎng)。所以，生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀榻處熪`行課程核心素養(yǎng)理念的育人基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧育人。

引入生活小實(shí)驗(yàn)的策略

教師不僅要理論考量生活小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)課堂的可行性與價(jià)值性，還要?jiǎng)?wù)實(shí)研討生活小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略，為小學(xué)生提供學(xué)以致用的實(shí)踐驗(yàn)證空間。

培養(yǎng)探究興趣

教師可以通過生活小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，借助生活素材、簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)及貼近生活的活動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)探究的趣味性和吸引力，從而提升教學(xué)活動(dòng)的人氣指數(shù)。生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏鷦?dòng)詮釋課程知識(shí)中隱含的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在“聲音的強(qiáng)與弱”生活小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師為小學(xué)生提供銅鑼與大鼓，支持小學(xué)生進(jìn)行敲擊活動(dòng)，借助敲擊實(shí)驗(yàn)支持小學(xué)生切身體驗(yàn)“銅鑼的強(qiáng)音”與“大鼓的弱音”，學(xué)會(huì)分辨聲音的強(qiáng)弱。

培養(yǎng)思考意識(shí)

生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘茖W(xué)課堂的趣味感、親民感、新奇感，教師能夠在科學(xué)課堂上著力培養(yǎng)小學(xué)生的獵奇心理、思考意識(shí)、研討習(xí)慣。這樣，小學(xué)生就會(huì)成為信息獲取者、知識(shí)汲取者，能夠在思有所得中感受進(jìn)步的喜悅。例如，在“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”的生活小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師展示完氣球驅(qū)動(dòng)小車后，小學(xué)生會(huì)好奇驅(qū)動(dòng)小車的力量是什么，借助氣球體積的變化判斷出氣流噴涌為小車提供了動(dòng)力，提升思維能力。

培養(yǎng)推理能力

在科學(xué)課堂上，教師基于生活小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力與邏輯思維，以實(shí)踐淬煉信息處理能力以及規(guī)律總結(jié)能力。好奇心理與趣味體驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)小學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證個(gè)人的奇思妙想，以實(shí)踐淬煉認(rèn)知能力與思維素養(yǎng)。例如，在“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的生活小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師提供光滑的地板磚與粗糙的木板，支持小學(xué)生切身體驗(yàn)地板磚的光滑與木板的粗糙，推斷出摩擦力既能輔助運(yùn)動(dòng)，也能影響運(yùn)動(dòng)，淬煉推理能力。

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師立足人文理念基于生活小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)踐淬煉觀察意識(shí)、思考習(xí)慣、遷移能力、整合能力。小學(xué)生能夠在生活小實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)沉浸感悟、能動(dòng)驗(yàn)證，在簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)中逐漸習(xí)得課程核心素養(yǎng)。例如，在“讓小車運(yùn)動(dòng)起來”的生活小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師支持小學(xué)生進(jìn)行開放探究，鼓勵(lì)他們說出現(xiàn)實(shí)生活中能夠讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法。小學(xué)生能夠在集體研討中基于生活常識(shí)探究并驗(yàn)證出助力輪、彈簧、皮筋、氣球等都能夠輔助小車運(yùn)動(dòng)起來，以實(shí)踐淬煉科學(xué)素養(yǎng)。

課程核心素養(yǎng)理念要求教師自覺踐行課改思想、品質(zhì)觀念、效率意識(shí)，立足人文理念提升知識(shí)探究的親民化、能動(dòng)性、素養(yǎng)型特征，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)走向生活化、實(shí)踐性、智慧型。因此，教師應(yīng)基于生活小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣、思考意識(shí)、推理能力、科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)踐驗(yàn)證、趣味探究促進(jìn)科學(xué)課堂走向智慧提質(zhì)、課改增效。這樣，小學(xué)生能夠由課堂內(nèi)的生活小實(shí)驗(yàn)遷移到生活中的實(shí)踐驗(yàn)證，持續(xù)淬煉觀察能力、思維能力、科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)科學(xué)課堂異彩紛呈。