關(guān)于地域文化融入高校文化育人工作的思考

本文引用格式：.關(guān)于地域文化融入高校文化育人工作的思考[J］.藝術(shù)科技，2025，38（5）：214-216.中圖分類號(hào)：G122；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）05-0214-03

地域文化是一種重要的文化形式，其可以融入高校文化育人工作中，很多高校也在這一層面進(jìn)行了諸多嘗試。通過(guò)觀察、對(duì)比和分析可以發(fā)現(xiàn)，地域文化的融入可以發(fā)揮出諸多價(jià)值，但實(shí)踐上具有一定難度。對(duì)高校而言，如何在新人才培養(yǎng)理念下融入并利用地域文化值得深思。

1地域文化融入高校文化育人工作概述

1.1地域文化與文化育人內(nèi)涵

地域文化是特定區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期歷史發(fā)展下形成的，具有特色風(fēng)格和地域特色的文化形態(tài)，諸如風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)技藝等。地域文化承載著人們的智慧、獨(dú)特的情感和價(jià)值觀，其通常具有鮮明的地域風(fēng)情。文化育人指以文化為載體，在傳承、傳播和創(chuàng)新相關(guān)文化基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng)，基于具體文化的熏陶使學(xué)生形成正確“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。地域文化融人高校文化育人工作，是指將地域文化學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)等緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感受地域文化魅力，從文化學(xué)習(xí)、文化感知等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在傳統(tǒng)文化進(jìn)校園與文化自信培養(yǎng)受重視程度不斷提升的背景下，地域文化融人高校文化育人工作具有更為豐富的內(nèi)涵[1]。

1.2地域文化融入文化育人工作的要點(diǎn)

地域文化融入高校文化育人工作中是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，站在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，需要兼顧多項(xiàng)要點(diǎn)。一方面，地域文化的融入需要深挖文化本身的育人價(jià)值；另一方面，地域文化的融入需要找準(zhǔn)與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，這是確保地域文化能夠與高校學(xué)科教學(xué)等人才培養(yǎng)活動(dòng)緊密結(jié)合的前提[2]。

1.3地域文化融入文化育人工作的價(jià)值分析

之所以倡導(dǎo)地域文化融入高校文化育人工作中，是因?yàn)槠渚哂兄匾獌r(jià)值，主要體現(xiàn)在文化傳承與人才培養(yǎng)兩個(gè)層面。從文化傳承的角度看，地域文化的融入能使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解、認(rèn)識(shí)多種地域文化形式，諸如相關(guān)課程的建設(shè)、傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐等都有助于地域文化的有效傳承。學(xué)生對(duì)地域文化的興趣不斷提升，積極在日常生活中宣傳推廣地域文化，相關(guān)文化在新時(shí)期的傳承、發(fā)展也能得到更多支持。從人才培養(yǎng)的角度看，基于地域文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的了解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生文化視野，加深學(xué)生文化認(rèn)知。

2地域文化融入高校文化育人工作中的問(wèn)題

2.1地域文化資源整合狀況較差

地域文化在高校文化育人工作中的融入需要以系統(tǒng)整合相關(guān)文化資源為前提，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園背景下很多高校在地域文化融入這一層面進(jìn)行了諸多努力，但也要看到，地域文化資源整合層面依舊存在不足。部分高校僅僅搜集一些零散資料，文化資源形式較為單一，教師在教學(xué)中也并未深挖相關(guān)資源背后的文化內(nèi)涵[3]。此外，部分高校并未與地方博物館、文化館等進(jìn)行文化育人層面的深度合作，導(dǎo)致富有地方特色的地域文化資源難以得到系統(tǒng)整合，很多優(yōu)質(zhì)資源并未在高校學(xué)科教學(xué)與人才培養(yǎng)中得到有效應(yīng)用。特別是部分高校內(nèi)各院系在地方文化資源整合上并未形成合力，相關(guān)資源的內(nèi)部共享水平較低。由于地域文化資源整合狀況較差，相關(guān)資源便以得到有效應(yīng)用，零散的、低質(zhì)量的地域文化資源也難以發(fā)揮育人作用。

2.2地域文化課程建設(shè)較為滯后

部分高校在文化育人工作中融入了地域文化，但這一層面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，認(rèn)識(shí)上的不全面也導(dǎo)致高校容易忽視地域文化相關(guān)課程建設(shè)。例如，部分高校并不看重地域文化課程建設(shè)，缺乏直接相關(guān)的課程支持時(shí)，所進(jìn)行的地域文化相關(guān)教育往往缺乏針對(duì)性。也有部分高校僅僅將地域文化課程作為選修課程，選修課程課時(shí)較少，難以滿足學(xué)生深度了解、學(xué)習(xí)地域文化的需求。課程內(nèi)容較為固化，內(nèi)容設(shè)置上與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系較為薄弱。部分教師也僅僅基于教材簡(jiǎn)單講解地域文化相關(guān)知識(shí)，學(xué)生則處于機(jī)械性學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)感受地域文化的獨(dú)特魅力。加之地域文化教材質(zhì)量較低，學(xué)生能夠在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為有限。課程建設(shè)層面的短板往往導(dǎo)致地域文化的融入難以為文化育人工作提供足夠支持。

2.3地域文化實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量偏低

地域文化在高校文化育人工作中的融入會(huì)受到諸多因素影響。其中，融入形式的影響最為直接，其不僅會(huì)對(duì)地域文化的呈現(xiàn)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)最終育人成效產(chǎn)生影響。很多高校對(duì)地域文化融入缺乏深刻理解，僅僅在地域文化課程或?qū)I(yè)課程中講解相關(guān)知識(shí)的做法較為常見，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)較少。也有部分學(xué)校組織開展了地域文化相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，但多以參觀、講座這種傳統(tǒng)形式為主，實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較低。走過(guò)場(chǎng)的參觀或機(jī)械性的講解難以深化學(xué)生對(duì)地域文化的了解，缺乏與之相關(guān)的研討、實(shí)踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)也難以發(fā)揮出育人成效。因此，即便高校將實(shí)踐活動(dòng)開展視為地域文化融入的新途徑，并在組織開展相關(guān)活動(dòng)中投入了大量人力、物力資源，但形式單一、質(zhì)量低下的實(shí)踐活動(dòng)難以為文化育人工作提供有效支持。

2.4地域文化融入的引導(dǎo)不足

雖然部分高校進(jìn)行了地域文化融入文化育人工作的嘗試，但最終人才培養(yǎng)效果并不理想，這與引導(dǎo)不足有直接關(guān)聯(lián)。例如，部分高校僅僅關(guān)注地域文化元素在專業(yè)教學(xué)中的融入，很多教師并未在教學(xué)中設(shè)計(jì)地域文化理解、感悟、賞析相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生也缺乏深度體會(huì)地域文化魅力、情感價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。地域文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念與精神品質(zhì)具有極高的育人價(jià)值，但人才培養(yǎng)缺乏互動(dòng)和有效引導(dǎo)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)并不會(huì)主動(dòng)思考。站在文化育人工作的角度看，地域文化的融入并未在互動(dòng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，地域文化資源整合與應(yīng)用便容易流于形式，其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念與精神品質(zhì)也難以發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。

3地域文化融入高校文化育人工作的具體策略

3.1整合多種資源，支持地域文化相關(guān)教育

為更好地推進(jìn)地域文化融入文化育人工作，高校需要充分整合相關(guān)資源。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)與地方政府、陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、文化機(jī)構(gòu)及企業(yè)等建立了良好的人才培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制，同時(shí)與陶瓷博物館等機(jī)構(gòu)共同建立了“陶瓷文化傳承與創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)新中心”，積極整合陶瓷文化資源，結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展歷史、陶瓷工藝等文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了地域文化相關(guān)教育。不僅如此，該高校也十分關(guān)注文化育人視角下地域文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化與共享，這為不同院系基于陶瓷文化資源進(jìn)行教學(xué)提供了支持。高校需要通過(guò)多種途徑整合地域文化資源，同時(shí)在校內(nèi)充分共享相關(guān)資源，鼓勵(lì)各院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與需要共享相關(guān)資源，為地域文化在專業(yè)教學(xué)中的融入提供支持，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2加速課程建設(shè)，促進(jìn)地域文化知識(shí)滲透

地域文化融入高校文化育人工作中，高校應(yīng)積極進(jìn)行地域文化課程建設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)促進(jìn)相關(guān)知識(shí)在教學(xué)中的滲透，從而更好地支持文化育人工作[4]。例如，某高?；趯I(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了多個(gè)特色性地域文化課程開發(fā)嘗試，如文學(xué)專業(yè)中開設(shè)地方文學(xué)作品賞析課程、旅游管理專業(yè)中開設(shè)地域文化與旅游開發(fā)課程，促進(jìn)了地域文化與專業(yè)教學(xué)的融合。除了在不同專業(yè)內(nèi)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的地域文化課程外，高校也應(yīng)結(jié)合地域文化魅力展示需要開設(shè)一定數(shù)量的選修課程，滿足學(xué)生了解、學(xué)習(xí)地域文化的多樣需求。通過(guò)這一方式，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)了解、認(rèn)識(shí)地域文化，文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念也能對(duì)學(xué)生思想、言行產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.3開展實(shí)踐活動(dòng)，充分感受地域文化內(nèi)涵

為更好地發(fā)揮地域文化的育人作用，高校除了開設(shè)相關(guān)課程系統(tǒng)講解地域文化知識(shí)外，也要積極開展與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中充分感受地域文化內(nèi)涵。例如，高?？梢越M織地域文化調(diào)研活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位制定地域文化保護(hù)與傳承方案，通過(guò)這一方式培養(yǎng)學(xué)生的文化保護(hù)與傳承意識(shí)、合作探究能力。浙江音樂(lè)學(xué)院的“非遺音樂(lè)傳承計(jì)劃”便是十分成功的地域文化傳承實(shí)踐活動(dòng)，這一活動(dòng)將傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞、學(xué)唱、傳承等緊密結(jié)合在一起，音樂(lè)非遺成果展示等活動(dòng)也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)地域音樂(lè)文化的了解。

3.4強(qiáng)化育人引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生文化自信

為增強(qiáng)地域文化融入背景下的文化育人成效，基于不同地域文化形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也要強(qiáng)化育人層面的引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生文化自信，增強(qiáng)文化傳承責(zé)任感。例如，地域文化課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)講好地域文化故事、分析地域文化現(xiàn)象等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化內(nèi)涵及價(jià)值觀進(jìn)行深刻剖析。這一過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生表現(xiàn)并進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，圍繞文化自信培養(yǎng)給予學(xué)生必要引導(dǎo)，使學(xué)生深刻了解并喜歡上地域文化。高校也可以院系為單位組織地域文化主題墻、主題走廊布置活動(dòng)，要求學(xué)生在社交媒體上積極宣傳、推廣優(yōu)秀地域文化形式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生傳承地域文化的責(zé)任感。在地域文化融入中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，詳細(xì)闡述地域文化蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代價(jià)值，使學(xué)生對(duì)地域文化有更多元和深入的了解，這也有助于文化育人工作的高質(zhì)量推進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

地域文化融入高校文化育人工作中具有重要意義，雖然需要兼顧多項(xiàng)要點(diǎn)，但實(shí)踐層面的人才培養(yǎng)價(jià)值顯著。高校應(yīng)整合多種資源，在課程建設(shè)基礎(chǔ)上促進(jìn)地域文化相關(guān)知識(shí)滲透。與此同時(shí)，高校也要積極開展地域文化傳承、研討等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分感受地域文化內(nèi)涵，在學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)地域文化的同時(shí)做好育人引導(dǎo)。高校應(yīng)對(duì)地域文化融人狀況進(jìn)行系統(tǒng)回顧，發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題，積累成熟經(jīng)驗(yàn)，并在后續(xù)文化育人工作中不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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