“3+1”自主情智體育教學(xué)育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐

在體育教學(xué)范式持續(xù)革新的背景下， 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式作為一股新興力量，正在逐步成為體育改革的重要探索方向。該模式深度融合了體能發(fā)展、技能精進(jìn)、情感智力培育以及自主性激發(fā)四大維度，旨在構(gòu)建一個(gè)集科學(xué)性、人文性與個(gè)性化于一體的體育教學(xué)新框架。本文旨在通過(guò)對(duì) ?3+1^′′ 自主情智體育教學(xué)育人模式的系統(tǒng)性研究，揭示其所面臨的挑戰(zhàn)及實(shí)施路徑，以期為體育領(lǐng)域提供一套可操作性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的理論指導(dǎo)與實(shí)踐方案，推動(dòng)體育教學(xué)朝更加全面、高效、個(gè)性化的方向發(fā)展。

一、 ⁶⁶3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式

（一）基本概念闡述

4 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式是一種新型的教育模式，旨在通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中， ^…3+1 ”指的是在體育教學(xué)過(guò)程中，注重“育體\"\"育人\"\"育智”三個(gè)維度的融合，并強(qiáng)調(diào)\"自主性”的培養(yǎng)。這一模式不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能的提升，而且重視通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新精神。“育體\"維度強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣和終身體育意識(shí)。在這一維度下，體育教學(xué)注重基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能掌握和比賽競(jìng)技能力的提升，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展?！坝恕本S度側(cè)重于通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在體育活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手等，這些品質(zhì)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響?！坝荺"維度強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

（二）在體育教學(xué)中的地位與作用

# ₃₊₁， 自主情智體育教學(xué)育人模式在體育教學(xué)中的地位體現(xiàn)在其改變了體育教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的提升，而 ³⁺ 1\"模式則更加注重學(xué)生全面發(fā)展，包括道德品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變使體育教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育理念，也更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

在體育教學(xué)中，‘ 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式發(fā)揮著重要作用，其通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉和富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣和終身體育意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作和規(guī)則遵守，能夠?qū)W會(huì)尊重他人和團(tuán)結(jié)協(xié)作，這些品質(zhì)將對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和任務(wù)，這一模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

二、 ^s3+ 1”自主情智體育教學(xué)育人模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新與融合難度

在‘ 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式的實(shí)施中，教師面臨的首要挑戰(zhàn)在于如何將“育體、育人、育智”與“自主性\"這四個(gè)要素有效融合，形成一套既科學(xué)又實(shí)用的教學(xué)模式。這一融合過(guò)程充滿(mǎn)了不確定性，因?yàn)榻處熞诒３煮w育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，探索如何將情感智力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神等非傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容融入其中。同時(shí)，教師要考慮如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自主性，讓其在掌握體育技能的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主選擇。

（二）教學(xué)資源與設(shè)施匹配性

隨著 ₃₊₁ ”自主情智體育教學(xué)育人模式的推廣與實(shí)施，對(duì)教學(xué)資源（如師資、場(chǎng)地、器材）和設(shè)施的要求也相應(yīng)地提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往側(cè)重于技能和體能的訓(xùn)練，對(duì)師資、場(chǎng)地和器材的需求相對(duì)固定。然而， ”模式強(qiáng)調(diào)情智培養(yǎng)，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等。這些教學(xué)方法往往需要更多的教學(xué)資源和設(shè)施支持，如專(zhuān)門(mén)的教室、教學(xué)軟件、教學(xué)道具等。

（三）學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)性化教學(xué)

在‘ 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式中，學(xué)生之間的個(gè)體差異（如興趣、能力、身體條件）對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施提出了更高的要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。然而， ^…3+1^? 模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下成長(zhǎng)。

（四）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與標(biāo)準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于技能和體能，如運(yùn)動(dòng)成績(jī)、身體指標(biāo)等方面的評(píng)估。然而， ，模式強(qiáng)調(diào)情智培養(yǎng)，這要求教師對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以反映學(xué)生在情感智力方面的發(fā)展。情感智力的評(píng)估涉及多個(gè)方面，如自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等，這些方面的評(píng)估往往難以量化，且存在較大的主觀性。因此，如何構(gòu)建既能反映學(xué)生體育技能水平，又能體現(xiàn)其情感智力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，成為教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、 3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式的實(shí)踐策略 （二）資源優(yōu)化，設(shè)施升級(jí)

（一）創(chuàng)新融合，活化課堂

創(chuàng)新融合與活化課堂的核心在于將“育體”（基礎(chǔ)技能與體能發(fā)展）“育人”（道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感）、“育智”（思維能力與創(chuàng)新精神）三個(gè)維度與“自主性”（學(xué)生的自我選擇與自我驅(qū)動(dòng)）緊密結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和情境設(shè)計(jì)，使體育課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

在“育體\"方面，教師不再局限于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，而是更加注重將技能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、提升體能。例如：在籃球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)模擬比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽環(huán)境中學(xué)習(xí)傳球、接球、投籃等基礎(chǔ)技能。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用技能、如何與隊(duì)友配合，從而提升他們的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能健身設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的訓(xùn)練體驗(yàn)。這些技術(shù)不僅能夠模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景，而且能夠根據(jù)學(xué)生的體能和技能水平進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使訓(xùn)練更加精準(zhǔn)、高效。

解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與體育科研、體育創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探究。例如：在足球教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何制訂戰(zhàn)術(shù)、如何調(diào)配球員等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力。

在\"自主性\"培養(yǎng)上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，可以提供多樣化的體育課程和活動(dòng)選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力，如引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人鍛煉計(jì)劃、參與體育社團(tuán)等。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在自我管理中獲得成長(zhǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇能力和自我驅(qū)動(dòng)能力。

在\"育人\"方面，教師可以通過(guò)情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等方法，將團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等育人元素融入體育教學(xué)。例如：在團(tuán)隊(duì)比賽中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展體育主題班會(huì)或體育公益活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受體育精神的魅力，以提升其道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

在“育智”方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如定向越野、智力運(yùn)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和

首先，在資源優(yōu)化方面，教師要充分利用校內(nèi)外豐富的體育資源，構(gòu)建多元化、開(kāi)放性的體育教學(xué)體系。一方面，邀請(qǐng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的教練或運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)校園，為學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)的體育課程和訓(xùn)練指導(dǎo)。這些專(zhuān)業(yè)人士的加人不僅能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，而且能通過(guò)他們的言傳身教傳遞體育精神，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展校際體育交流活動(dòng)，通過(guò)舉辦體育賽事、運(yùn)動(dòng)隊(duì)互訪(fǎng)等形式，拓寬學(xué)生的體育視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本校體育教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

其次，建立體育資源庫(kù)是資源優(yōu)化的重要舉措。這一資源庫(kù)應(yīng)包含豐富的教學(xué)視頻、教案、課件等資源，為教師備課提供便利，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力支持。通過(guò)共享這些資源，教師可以更加高效地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

再次，在設(shè)施升級(jí)方面，學(xué)校應(yīng)高度重視體育設(shè)施的建設(shè)與更新，以滿(mǎn)足體育教學(xué)的多樣化需求。一方面，加大對(duì)老舊體育設(shè)施的改造力度，如修繕破損的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、更新老化的體育器材等，確保學(xué)生在安全、舒適的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，積極引入現(xiàn)代化的體育器材和設(shè)施，如建設(shè)多功能體育館、智能健身中心等，以滿(mǎn)足不同年齡段、不同運(yùn)動(dòng)興趣學(xué)生的需求。這些現(xiàn)代化設(shè)施不僅能提供更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，而且能通過(guò)智能化管理提高設(shè)施的使用效率和安全性。

最后，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用為體育設(shè)施的智能化管理提供了可能。學(xué)校通過(guò)安裝傳感器、智能監(jiān)控等設(shè)備，可以實(shí)時(shí)掌握體育設(shè)施的使用情況、運(yùn)行狀態(tài)等，從而進(jìn)行精準(zhǔn)管理。例如：學(xué)?？梢愿鶕?jù)設(shè)施的使用頻率、損耗程度等數(shù)據(jù)制訂科學(xué)合理的維護(hù)計(jì)劃，確保設(shè)施始終處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)偏好、體能水平等信息，為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

（三）因材施教，個(gè)性成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有不同的體能基礎(chǔ)、技能水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。體育教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

分層教學(xué)是一種有效的個(gè)性化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的體能和技能水平，將他們分為不同的層次或小組，并為每個(gè)層次或小組設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如：在籃球教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者，教師可以重點(diǎn)教授基本的運(yùn)球、傳球和投籃技巧；而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以增加戰(zhàn)術(shù)講解和團(tuán)隊(duì)配合的訓(xùn)練。分層教學(xué)能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升，避免“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

小組合作學(xué)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的重要途徑。在小組合作中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇角色和任務(wù)，與同伴共同完成任務(wù)并相互學(xué)習(xí)。例如：在足球教學(xué)中，一個(gè)小組可以由擅長(zhǎng)進(jìn)攻的學(xué)生、防守穩(wěn)健的學(xué)生，以及擁有良好視野和組織能力的中場(chǎng)球員組成，他們可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的位置和角色。擅長(zhǎng)進(jìn)攻的學(xué)生可以專(zhuān)注于射門(mén)和突破技巧的提升，防守穩(wěn)健的學(xué)生則可以在防守策略和盯人技巧上精益求精，而中場(chǎng)球員可以致力于提升傳球的準(zhǔn)確性和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感，在小組中，每個(gè)學(xué)生都需要為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，這促使他們更加積極地學(xué)習(xí)，并在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求解決方案。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理變化。對(duì)于體能較弱或技能水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多鼓勵(lì)和支持，幫助其建立自信心和克服困難的勇氣；對(duì)于體能和技能水平較高的學(xué)生，教師則應(yīng)提供更多的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的潛力。

（四）評(píng)價(jià)多元，全面發(fā)展

在‘ ”自主情智體育教學(xué)育人模式中，構(gòu)建既能準(zhǔn)確反映學(xué)生體育技能水平，又能全面體現(xiàn)其情感智力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。這一體系旨在通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含對(duì)學(xué)生體育技能水平的量化評(píng)估，包括技能測(cè)試、體能測(cè)試等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試項(xiàng)目，如跑步速度、跳躍高度、球類(lèi)技能等，衡量學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度。這些測(cè)試能夠客觀地反映學(xué)生的體能狀況和技能水平，為教師提供直觀的數(shù)據(jù)支持，以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。僅有技能水平的評(píng)估遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 自主情智體育教學(xué)育人模式更強(qiáng)調(diào)情感智力的培養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生情感智力發(fā)展的評(píng)估，如學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)、對(duì)規(guī)則的理解與遵守、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度與應(yīng)對(duì)策略、自我反思與調(diào)整的能力等。這些評(píng)估可以通過(guò)觀察記錄、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行，旨在全面了解學(xué)生在情感智力方面的成長(zhǎng)。

其次，為了構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系，教師要設(shè)計(jì)一系列具體的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)中設(shè)定明確的團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色定位、溝通協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力等方面的表現(xiàn)；在情感智力評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)情景模擬任務(wù)，觀察學(xué)生在面對(duì)不同情景時(shí)的情緒管理、決策能力等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力和同理心。

最后，隨著學(xué)生體育技能水平的提高和情感智力的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。教師應(yīng)定期收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃未來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述， ^??3+1 ”自主情智體育教學(xué)育人模式在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造力等方面具有重要作用，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供了更多的空間。未來(lái)，體育領(lǐng)域應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)這一模式的研究，不斷完善教學(xué)體系，為更多的學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、高效的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

注：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年教研專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題“ 3+1 自主問(wèn)導(dǎo)情智中學(xué)物理教育實(shí)踐探索與理論研究系列跨學(xué)科融合研究成果\"（課題編號(hào)：JYB1422246）。

（徐德明）