AI在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與探索

科技的進(jìn)步推動(dòng)著教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，校園學(xué)習(xí)生態(tài)正經(jīng)歷著前所未有的重塑與變革。歷史學(xué)科作為傳承人類(lèi)文明的重要載體，在AI技術(shù)的賦能下，正突破時(shí)空限制，構(gòu)建起師生共創(chuàng)的數(shù)字課堂新形態(tài)。在歷史教學(xué)中，教師不光要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件的背景、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要啟發(fā)他們從這些歷史事件中深刻感悟，從而形成自己的觀點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的家國(guó)情懷。那么作為初中歷史老師，我們應(yīng)該如何在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與AI的有機(jī)融合呢？下面我從課前備課、上課和課后管理三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試與探索。

一、課前備課

AI在歷史課前備課中能高效地輔助教師提升備課質(zhì)量。它可以快速整合大量的史料文獻(xiàn)，生成時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖，梳理歷史事件脈絡(luò)與內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架，為我們的大單元教學(xué)提供了豐富的素材。同時(shí)AI還能拓展資源，如歷史影像、文物資料等，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的生動(dòng)性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以預(yù)設(shè)在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還可模擬不同歷史情境、設(shè)計(jì)虛擬對(duì)話，或分析學(xué)情數(shù)據(jù)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，這樣就節(jié)省了教師搜集整理資料的時(shí)間，讓備課更高效，使教學(xué)更具深度和廣度，課堂也更具有趣味性。

二、AI技術(shù)賦能課堂

（一）虛擬場(chǎng)景

AI的三維建模與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)可以精準(zhǔn)還原歷史場(chǎng)景，仿佛穿越時(shí)空隧道。如在教學(xué)“宋代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活”時(shí)，學(xué)生佩戴VR設(shè)備后能看到北宋都城汴京的繁華夜市場(chǎng)景，同時(shí)能聽(tīng)到商販們吆喝，甚至可以使用“交子”來(lái)進(jìn)行交易。通過(guò)這種身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷宋代商業(yè)的繁榮。

（二）模擬對(duì)話

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史人物的了解多依賴于文字的描述，而現(xiàn)在我們能借助AI技術(shù)。生成仿真的虛擬歷史人物，讓這個(gè)歷史人物在課堂上與學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)話。如在教學(xué)“秦始皇滅六國(guó)”時(shí)，學(xué)生們可向AI虛擬的秦始皇提問(wèn)：“您準(zhǔn)備用什么策略來(lái)滅六國(guó)？”虛擬人物會(huì)結(jié)合史書(shū)記載，用符合秦始皇身份的語(yǔ)言回應(yīng)。再比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，學(xué)生們可以向AI虛擬的孫中山提問(wèn)：“如果您不把總統(tǒng)讓給袁世凱會(huì)發(fā)生什么事情？”這種互動(dòng)能加深學(xué)生們對(duì)歷史人物的理解，從而培養(yǎng)他們從歷史人物的視角分析問(wèn)題的能力。

三、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化管理

AI技術(shù)不僅能在課堂上還原真實(shí)的歷史場(chǎng)景，還能在課后幫助教師智能化地管理學(xué)生。

課后，教師可以讓學(xué)生在完成作業(yè)后上傳到某個(gè)APP中，利用APP的批改功能幫助教師批改作業(yè)，并針對(duì)性地分析學(xué)生完成情況，自動(dòng)生成評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，教師還可以利用APP的功能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)他們的薄弱知識(shí)點(diǎn)推送相應(yīng)的練習(xí)題目，這樣教師就能比較精準(zhǔn)地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

AI技術(shù)確實(shí)讓我們的歷史教學(xué)生動(dòng)鮮活起來(lái)，但它并不是萬(wàn)能的，在具體的教學(xué)中還需要我們遵循以下兩個(gè)原則。

首先，在虛擬場(chǎng)景和模擬對(duì)話時(shí)，教師要根據(jù)歷史朝代順序輸入關(guān)鍵詞。設(shè)置或調(diào)整語(yǔ)言參數(shù)，比如設(shè)定對(duì)話的語(yǔ)言風(fēng)格（如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)口吻、生動(dòng)的故事化表達(dá)）、用詞難度（適合學(xué)生學(xué)段），以及對(duì)話邏輯方向（圍繞特定歷史問(wèn)題展開(kāi)）。盡可能逼真地還原，設(shè)置得越準(zhǔn)確，還原得越逼真。

其次，AI技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師需要熟練掌握各種教育相關(guān)的軟件和平臺(tái)，能夠熟練運(yùn)用這些工具進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合以及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們要始終抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能充分發(fā)揮AI技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

AI技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)融合，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，作為歷史老師，我們必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)方法，借助AI技術(shù)最大限度地增強(qiáng)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道感知?dú)v史，培養(yǎng)他們的歷史綜合運(yùn)用能力和家國(guó)情懷，真正實(shí)現(xiàn)歷史教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。