電子信息類專業(yè)學位碩士研究生三級工作站產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位碩士研究生；產(chǎn)教融合；電子信息；研究生工作站；應用型人才

文章編號：1671-489X（2025）10-0142-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.10.142

0 引言

實現(xiàn)碳達峰、碳中和，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策，是著力解決資源環(huán)境約束突出問題、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇。電力行業(yè)是我國碳排放的主力軍，碳排放量約占全國碳排放總量的 40% ，面臨較大的碳減排壓力。黨的二十大報告提出：“立足我國能源資源稟賦，堅持先立后破，有計劃分步驟實施碳達峰行動?！边@就為我國能源電力行業(yè)碳減排提供了根本指引。電力行業(yè)碳減排不僅需要建立以新能源為主體的新型電力系統(tǒng)，更需要先進信息技術(shù)做支撐[1]。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心之一，隨著人類社會進入信息時代，電力行業(yè)需要大批具有良好創(chuàng)新能力和深厚行業(yè)技術(shù)背景的高水平電子信息人才。

高水平應用型人才的培養(yǎng)日益受到國家的重視。專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道，是研究生教育的重要組成部分，對于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重要的價值與作用[2-4]。2015年發(fā)布的《教育部發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確要求具有培養(yǎng)專業(yè)學位研究生資格的轉(zhuǎn)型高校要建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。工程碩士等有關(guān)專業(yè)學位類別的研究生教育要瞄準產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新，與行業(yè)內(nèi)領先企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)界和教育界之間建立緊密聯(lián)系和深度合作，旨在促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，并促進教育資源的優(yōu)化配置和高效利用[5-6]。2017年，《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》發(fā)布，指出促進高等教育融入國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設。完善世界一流大學和一流學科建設推進機制，注重發(fā)揮對國家和區(qū)域創(chuàng)新中心發(fā)展的支撐引領作用。2020年召開的全國研究生教育會議強調(diào)要堅持質(zhì)量導向，加強研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理和評估，注重培養(yǎng)學術(shù)創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平、應用型、創(chuàng)新型人才。在此背景下，國家對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量提出更高的要求。

1專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題

我國全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作始于2009年，此后國家積極發(fā)展專業(yè)學位碩士研究生教育，加強應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2020年全國招收專業(yè)學位碩士研究生60.2萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的 60.8%^[7] 。2022年，全國研究招生規(guī)模已經(jīng)達到110.35萬人。雖然最近兩年的相關(guān)數(shù)據(jù)尚未公布，但是可以預計專業(yè)學位碩士研究生的招生人數(shù)和占比還將進一步上升。

專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)，為行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送了大批高水平應用型人才。然而，隨著專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速增大，各應用技術(shù)類高校在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方面存在下面一些亟待解決的問題。

1.1大規(guī)模專業(yè)學位碩士研究生行業(yè)實踐困難

高校長期以來專注于學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)，與研究生培養(yǎng)相關(guān)的實驗設備、場所、人員等資源配置主要面向?qū)W術(shù)型碩士研究生的需求。然而，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)更加注重實踐能力的培養(yǎng)，因此，高?，F(xiàn)有的資源、環(huán)境難以支撐大規(guī)模專業(yè)學位碩士研究生的行業(yè)實踐。

1.2校內(nèi)外導師協(xié)同困難

專業(yè)學位碩士研究生需要集創(chuàng)新能力與實踐能力于一體，產(chǎn)教融合是實現(xiàn)這些能力的重要途徑。產(chǎn)教融合需要學校與企業(yè)緊密配合，校內(nèi)外導師發(fā)揮各自的特長，密切協(xié)同。然而，校內(nèi)外導師各自的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長等方面存在明顯差異，校內(nèi)外導師可能對于培養(yǎng)目標、方法和評價標準有不同的理解與期望，在協(xié)同指導學生時可能存在溝通不暢或理念差異，影響了專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中校內(nèi)外導師的高效協(xié)同。

1.3企業(yè)能動性發(fā)揮不充分

企業(yè)是專業(yè)學位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的重要載體，但由于其主要的業(yè)務是生產(chǎn)、經(jīng)營，在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生過程中的時間和資源投入可能會影響主業(yè)發(fā)展，而且企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)方面存在理念與目標的差異，這些因素都影響著企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生方面的積極性和主動性。

2電子信息類專業(yè)學位碩士研究生三級工作站融合的培養(yǎng)模式

研究生工作站是由企業(yè)和高校聯(lián)合申請設立、共同建設，共同組建師資隊伍，合作開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的機構(gòu)，是產(chǎn)教融合的重要形式與平臺[8-9]。針對目前專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，通過設計團隊一院一校三級研究生工作站（簡稱三級工作站）融合的培養(yǎng)模式，促進校內(nèi)外師資協(xié)同，完善保障機制，實現(xiàn)校內(nèi)外項目合作、人員流動、平臺共享，從而深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，解決專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題，為行業(yè)企業(yè)提供高水平應用型人才。電子信息類專業(yè)學位碩士研究生三級工作站融合的培養(yǎng)模式功能架構(gòu)如圖1所示。

2.1 三級工作站架構(gòu)設計

研究生工作站是高校研究生的重要創(chuàng)新實踐基地，是推動專業(yè)學位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力提升的重要平臺。采用團隊級、院級和校級站的工作站架構(gòu)，形成點、線、面的工作站管理與運營新模式，實施有組織有計劃的科研，提升專業(yè)學位碩士研究生的科技攻關(guān)能力，激發(fā)團隊、學院、學校、企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)電子信息高級應用型人才培養(yǎng)。

學校結(jié)合校企合作，建設綜合性校外實踐研究基地，即校級工作站。校級工作站面向能源電力信息、集成電路等國家重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揮學科群優(yōu)勢，聚合校內(nèi)外資源，形成多學科、多企業(yè)聯(lián)合體，建設能源電力信息技術(shù)綜合性研究生工作站，實現(xiàn)“面”的輻射。以綜合性研究生工作站為平臺，通過規(guī)范管理、考核評價機制，協(xié)調(diào)校外專家和站內(nèi)研究生協(xié)同攻關(guān)，實現(xiàn)組織化的科學研究，培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生解決國家重大技術(shù)需求的能力。

院級工作站聚焦能源電力行業(yè)中新型電力系統(tǒng)數(shù)智化、先進通信技術(shù)、集成電路設計與封測等系統(tǒng)性技術(shù)難點，聚合電子信息技術(shù)相關(guān)的校企資源，建設系統(tǒng)級研究生工作站，增強業(yè)內(nèi)企業(yè)的橫向互聯(lián)，培養(yǎng)一流人才解決領域內(nèi)系統(tǒng)性技術(shù)問題的能力，實現(xiàn)“線”的貫通。

團隊級工作站以科研團隊為基礎，聚焦電力監(jiān)測、故障檢測、電力云計算、云邊協(xié)同、傳感芯片、功率芯片等電力信息方向的技術(shù)難題，發(fā)揮項目團隊靈活、易重組的優(yōu)勢，在團隊項目的牽引下，校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生解決行業(yè)痛點問題的能力，實現(xiàn)“點”的覆蓋。

三級工作站形成點線面優(yōu)勢互補的架構(gòu)。團隊工作站運行成熟后，通過學院的組織協(xié)調(diào)，形成院級工作站，院級工作站發(fā)展成熟后可以在學院的推薦下發(fā)展成為校級工作站。同時，校級工作站在發(fā)揮自身優(yōu)勢、瞄準國家重大需求的過程中，可以通過項目化的方式培育建設院級工作站，而院級工作站通過宣傳引導，強化校企協(xié)同，可以進一步發(fā)展出更多的團隊級工作站。通過三級工作站架構(gòu)，以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求為科研需求，開展有組織有系統(tǒng)的跨學科科研，實現(xiàn)電子信息領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.2校外校內(nèi)導師協(xié)同的全環(huán)節(jié)培養(yǎng)

電子信息類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)以三級工作站為依托，采用校內(nèi)校外導師聯(lián)合培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)中強調(diào)團隊的作用，強化工程意識和實踐能力培養(yǎng)，將課堂知識學習、工程實踐和學術(shù)研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)交叉設置，對專業(yè)學位碩士研究生進行全過程指導。

在課堂知識學習環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)單一校內(nèi)導師指導的基礎上，重點發(fā)揮校外導師在與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合等方面的優(yōu)勢，共同參與教學設計、課堂改革、實訓平臺建設等，聯(lián)合指導研究生。將企業(yè)需求融入課程改革，逐步形成理論知識與專業(yè)實踐能力并重的高水平課程教學模式。

在工程實踐環(huán)節(jié)，以工程意識和實施能力為主線，設定科研主題，開展科學實踐活動，提升研究生解決實際問題的能力。

在學術(shù)研究環(huán)節(jié)，由校內(nèi)指導教師和校外合作導師共同指導研究生工作，負責研究生的開題、學位論文指導等工作。在解決工程實踐問題和企業(yè)技術(shù)應用的目標牽引下，校內(nèi)導師提供教學環(huán)境和實驗環(huán)境，企業(yè)提供實踐環(huán)境和工作環(huán)境，結(jié)合研究生的個人需求和專業(yè)方向，按時間、有步驟、有目標，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)和高執(zhí)行力的專業(yè)學位碩士研究生。

建立并完善校外導師的培訓交流機制、考核評價機制。通過對校外導師的遴選和資格認定，聘任有一定實力的校外研究生指導教師聯(lián)合指導研究生，聚集多方資源，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人機制，培養(yǎng)既擁有扎實的專業(yè)基礎又具備專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識的高層次應用型人才。

2.3校企共贏、靈活正向的合作保障機制

產(chǎn)教融合著眼于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的創(chuàng)新應用型人才，強化校企協(xié)同育人功能，切實構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的格局。在產(chǎn)教融合背景下，將高校的學科優(yōu)勢與特色和企業(yè)的實踐項目有機結(jié)合，創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

首先，要強化校企雙方主體地位，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的雙向賦能，切實將校企合作的培養(yǎng)體系落到實處?？梢杂蓪W校方和企業(yè)方聯(lián)合組成指導委員會，共同參與制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作育人模式，拓展高校與企業(yè)合作的深度和廣度，加大合作力度，推進產(chǎn)教融合。

其次，學校促進企業(yè)專家多方位全面參與人才選拔，將傳統(tǒng)的單項合作思維轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互利思維，改變校企合作“學校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。學校將為企業(yè)輸送技術(shù)人才、提供技術(shù)服務作為合作的重要目標。

3三級工作站融合的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實踐

近來年在專業(yè)建設和學科建設中積極實施產(chǎn)教融合，先后與Arm中國、中國核工業(yè)第五建設有限公司、中國電信、中國移動、國家電網(wǎng)等多家知名企業(yè)建立校外實踐基地和聯(lián)合實驗室，與多家共建服務單位合作打造協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，校內(nèi)外合作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

自2018年起，學院智能建造研究團隊與中國核工業(yè)第五建設有限公司在智慧建造監(jiān)測領域開展合作。在項目合作的基礎上，學院選聘企業(yè)導師、項目組研究生進入企業(yè)工程部開展研究，校內(nèi)導師與企業(yè)導師定期開展交流，逐漸形成培養(yǎng)專業(yè)學位碩士的團隊級研究生工作站。隨著雙方的項目合作進一步鞏固，該工作站對學生的專業(yè)需求不斷擴展，能夠支持的專業(yè)學位碩士研究生數(shù)量增大，升級為院級研究生工作站。此后，學院通過申請、遴選更多專業(yè)的研究生進入該工作站，進一步擴大工作站的規(guī)模。同時，依托該工作站，學校與企業(yè)開展更多的項目合作，工作站發(fā)展成為校級研究生工作站。2023年，依托該研究生工作站，電子與信息工程學院與中國核工業(yè)第五建設有限公司聯(lián)合申報“核工程數(shù)字建造工作室”，成為上海市首批15個“ AI⁺ 聯(lián)合創(chuàng)新工作室”之一，進一步深化了雙方的合作交流，不斷推動科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，培育高質(zhì)量的數(shù)字技術(shù)復合型人才。

隨著專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模和各類型研究生工作站數(shù)量的不斷增長，三級工作站產(chǎn)教融合的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式不斷發(fā)展與完善?；谠撃Ｊ?，電子與信息工程學院的專業(yè)招生規(guī)模已經(jīng)增長至年均90余人，先后向電力行業(yè)輸送電子信息類應用人才400余人，在服務行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的同時，有效地提升了學院的學科能力，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、成果共享、合作共贏。

4結(jié)束語

在產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)學位碩士研究生已經(jīng)成為高校碩士研究生的主體。針對應用技術(shù)類高校大規(guī)模專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題，本文探索建立團隊一院一校三級工作站產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式，設計三級工作站組織架構(gòu)，建立校內(nèi)外導師密切協(xié)同的全環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程，形成校企共贏的合作保障機制，從組織形式、實施過程、保障機制方面為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題提供解決方案。基于三級工作站的專業(yè)學位碩士研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的成功實踐，為行業(yè)、區(qū)域輸送了大量高水平應用型人才，希望為同類院校解決相關(guān)問題提供有益參考。

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