小筆桿大妙用

區(qū)域活動時，美工區(qū)傳來爭執(zhí)聲：“老師！樂樂要把所有的水彩筆扔掉！”原來是收納盒里二十多支彩筆畫不出顏色了，樂樂覺得它們沒有用了，所以要把它們丟進垃圾桶。這些彩筆真的沒有用了嗎？雖然筆尖沒顏色了，但筆桿還能用。

空筆桿可以做什么？朵朵認為能做小房子，航航提議拼成機器人戰(zhàn)士，糖糖認為能當作畫中的樹枝，欣欣則建議做成漂亮的小公主。這些創(chuàng)意想法是否能實現(xiàn)呢？孩子們決定動手試一試。

第一階段：收集重組

孩子們迫不及待地動手制作，但很快遇到了挑戰(zhàn)：廢舊水彩筆數(shù)量不足，作品難以完成。軒軒說：“太可惜了，我們的作品剛剛有點樣子?！边@時，小滿靈機一動：“我們可以去其他班級收集?！庇谑?，孩子們拎起小布兜穿梭在各個班級之間，每一次收集到廢舊水彩筆都一起歡呼雀躍，這份收獲不僅是材料數(shù)量的增加，更是節(jié)儉意識的不斷強化—他們更加懂得通過行動去珍惜資源。

第二階段：創(chuàng)意拼貼

美工區(qū)變身創(chuàng)意工坊：晨晨將不同長度的筆桿排列組合，制作出了《珍珠女孩》立體畫；米米把收集的貝殼涂上顏色，變成了珍珠女孩的耳環(huán)。大家邊做邊商量，廢舊彩筆漸漸變成了有趣的作品。在這個過程中，孩子們不僅鍛煉了動手能力和空間思維，更深刻體會到了通過自己的努力，讓廢舊材料獲得重生的幸福感和自豪感。

第三階段：成果展示

當孩子們的作品—被呈現(xiàn)出來后，大家都被驚艷到了，原來廢舊的水彩筆能變成那么精美的畫作和有趣的玩具！我順勢引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中更多廢舊物品再利用的可能—飲料瓶變身花瓶，紙箱變身展示架，紐扣變身粘貼畫，等等。

第四階段：家庭延展

為了讓節(jié)儉教育延展到家庭，我在班級中發(fā)起“家庭尋寶日”活動，鼓勵孩子們和家長一起尋找家中的廢舊物品，將其變廢為寶并帶到班里分享展示。展示活動上，糖糖指著自己的《彩虹橋》作品自豪地說：“這些筆桿本來要被丟掉，現(xiàn)在它們在天上發(fā)光呢！”

活動雖然結(jié)束了，但節(jié)儉品格的培養(yǎng)仍在繼續(xù)。一次午飯中，孩子們主動收集吃完蛋撻后即將被丟棄的錫紙托，計劃將其變成手工材料，這個小小的舉動，正是節(jié)儉意識已經(jīng)自然融入他們的生活的最好證明。

案例一和案例二均展示了孩子節(jié)儉品格培養(yǎng)的過程，從日常生活中捕捉問題到開展針對性的教育活動，從節(jié)儉意識到實踐行動，從幼兒園到家庭……兩個案例為培養(yǎng)孩子的節(jié)儉品格提供了借鑒思路。

在案例一中，教師通過話題“紙都用到哪里去了”，引發(fā)孩子反思看似常見卻存在浪費的行為，并陸續(xù)開展了“節(jié)約用紙行動”“變廢為寶”等活動，讓孩子深刻認識到那些不經(jīng)意的浪費行為，愿意養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并通過變廢為寶努力踐行節(jié)儉風尚。案例二則圍繞“廢舊水彩筆”這一材料，通過“問題—探究—創(chuàng)造”的路徑，將廢舊水彩筆改造活動轉(zhuǎn)化為品格培養(yǎng)的有效載體，體現(xiàn)了“知、情、行”的統(tǒng)一，使節(jié)儉意識自然有效地融入孩子們的生活。