彝族兒童對(duì)東亞與歐美面孔的面部情緒識(shí)別及發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：B842 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-8395（2025）05-0569-10

doi：10.3969/j.issn.1001-8395.2025.05.001

少數(shù)族裔群體在多元文化社會(huì)中常因身份和地位的相對(duì)弱勢(shì)而面臨多重挑戰(zhàn)[1-2].這種挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和教育資源的獲取上，還延伸到心理健康、社會(huì)資本積累和社會(huì)融入等方面.例如，少數(shù)族裔群體在社會(huì)資源的積累、教育機(jī)會(huì)、職業(yè)晉升等方面的劣勢(shì)，加劇了其在主流社會(huì)中獲得平等機(jī)會(huì)的難度[3].中國是一個(gè)多民族國家，包括漢族和55個(gè)少數(shù)民族，其中漢族占比超過 90% （第七次全國人口普查公報(bào)，2021）.同樣有研究表明，中國少數(shù)民族群體在社會(huì)地位、教育水平和心理健康方面受到結(jié)構(gòu)性不平等的影響[45].這些不利條件不僅影響少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展，也對(duì)其認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.

在社會(huì)認(rèn)知研究中，情緒知覺在理解群體互動(dòng)中扮演著關(guān)鍵的角色[].情緒知覺涵蓋情緒識(shí)別、社會(huì)知覺、心理理論等多個(gè)方面，其中，對(duì)他人面部情緒的識(shí)別是情緒知覺的核心之一[8].面部表情在社交互動(dòng)中承擔(dān)著情感交流的功能，能夠讓個(gè)體通過觀察他人面部表情來推測(cè)情感和意圖，從而調(diào)節(jié)自身行為并改善互動(dòng)效果[9-10].隨著跨文化交流的增加，理解不同文化背景下情緒表達(dá)的差異變得尤為重要.盡管快樂、憤怒、悲傷等基本情緒在各個(gè)文化中普遍存在，但文化差異可能導(dǎo)致情緒表達(dá)和解讀方式的不同[11].研究顯示亞洲背景的個(gè)體通常依賴眼部線索識(shí)別情緒，而西方背景的個(gè)體則傾向于通過嘴部表情解讀情緒[12].這種文化差異使得個(gè)體在跨文化情境下難以準(zhǔn)確解讀他人表情，進(jìn)而影響群際交流[7，13].相比之下，群體間的情緒感知研究更加關(guān)注“內(nèi)群體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”（ingroupadvantage），即個(gè)體更擅長識(shí)別同種族或文化群體的面孔情緒，而在面對(duì)外群體面孔時(shí)，識(shí)別準(zhǔn)確率往往較低[14].

在社會(huì)認(rèn)知功能中，面部情緒識(shí)別不僅影響個(gè)體的情緒理解和人際互動(dòng)，也在跨群體交流中扮演重要角色.彝族是中國第六大少數(shù)民族，人口數(shù)983萬人（國家統(tǒng)計(jì)局，2021）.主要聚居在四川涼山、云南和貴州等地，涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居區(qū)，彝族為自治州的原住民，占涼山人口的53% （涼山彝族自治州人民政府，2021）.盡管彝族文化歷史悠久，擁有豐富的語言和習(xí)俗，但現(xiàn)代化進(jìn)程使其與漢族主流文化接觸增多，傳統(tǒng)文化面臨融合與變遷的挑戰(zhàn)[，一項(xiàng)對(duì)7～9年級(jí)彝族青少年的早期縱向定量研究表明，在上學(xué)后，彝族青少年對(duì)民族認(rèn)同的感知隨時(shí)間逐漸減弱[15].

兒童時(shí)期是個(gè)體文化認(rèn)同和社會(huì)身份構(gòu)建的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，兒童在社會(huì)認(rèn)知能力、情緒理解和面部情緒識(shí)別方面的發(fā)展對(duì)其人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.情緒識(shí)別能力隨著兒童到青少年的成長而逐步發(fā)展，這一過程受到認(rèn)知、社會(huì)和神經(jīng)系統(tǒng)多重因素的共同作用[16-17].在這一時(shí)期，面部情緒識(shí)別能力的提升不僅表現(xiàn)為識(shí)別準(zhǔn)確率的提高，還包括反應(yīng)速度的加快.隨著兒童進(jìn)人具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，他們的抽象思維與信息處理能力顯著增強(qiáng)[18].社會(huì)信息加工理論也表明，情緒識(shí)別的發(fā)展離不開日益復(fù)雜的社會(huì)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[19].兒童通過觀察情緒情境中的線索，不斷增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜情緒的識(shí)別和理解[20-21].然而，這一發(fā)展軌跡并非完全線性，青春期的激素變化可能導(dǎo)致情緒識(shí)別能力的短暫波動(dòng)[22].因此，情緒識(shí)別的發(fā)展過程呈現(xiàn)出階段性與復(fù)雜性的特點(diǎn).

兒童的情緒識(shí)別能力往往與他們的社會(huì)交往質(zhì)量直接相關(guān)[23]，理解這一過程對(duì)于促進(jìn)少數(shù)民族兒童的心理健康和社會(huì)適應(yīng)至關(guān)重要.此外，研究兒童在社會(huì)認(rèn)知和情緒識(shí)別方面的能力差異，有助于制定更有效的教育政策和心理支持措施，尤其是在多元文化背景下，促進(jìn)少數(shù)民族兒童的社會(huì)融入和文化認(rèn)同[5].

綜上，本研究以四川省涼山彝族自治州某小學(xué)10～13 歲學(xué)生為研究對(duì)象，探討彝族和漢族兒童發(fā)展階段的情緒識(shí)別能力.彝族和漢族被試均通過電腦測(cè)驗(yàn)程序完成東亞與歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)，該任務(wù)要求被試判斷電腦屏幕左側(cè)和右側(cè)呈現(xiàn)的兩張帶有特定情緒的人類面孔圖片是否為同一種情緒.任務(wù)條件分為2種：東亞面孔面部情緒識(shí)別和歐美面孔面部情緒識(shí)別.研究的問題包括：1）彝族與漢族兒童在識(shí)別東亞面孔面部情緒時(shí)的表現(xiàn)是否有差異？2）他們?cè)跉W美面孔情緒識(shí)別任務(wù)中的表現(xiàn)是否存在顯著差異？3）不同民族的兒童隨著年齡增長，情緒識(shí)別能力的發(fā)展模式是否一致？通過回答這些問題，本研究為理解少數(shù)民族兒童的情緒認(rèn)知發(fā)展提供新的視角.

2 研究方法

2.1實(shí)驗(yàn)參與者 本研究樣本由彝族和漢族兩組共649名兒童（年齡 10～13 歲）組成.彝族參與者來自四川省涼山彝族自治州某小學(xué)，共195名彝族參與者（119名男性，76名女性）.漢族參與者來自中國福建、浙江、江蘇、湖南、山東、河南、湖北、遼寧8個(gè)省份的12所學(xué)校，共454名參與者（296名男性，158名女性）.彝族和漢族組的具體參與者年齡分布情況見表1.

在注冊(cè)信息及使用測(cè)驗(yàn)程序時(shí)，研究已獲得參與者及其法定監(jiān)護(hù)人的書面知情同意.本研究經(jīng)清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系倫理委員會(huì)批準(zhǔn)（批準(zhǔn)編號(hào)：THU201906）.

2.2實(shí)驗(yàn)程序 所有參與者均需通過電腦進(jìn)入面部情緒識(shí)別測(cè)驗(yàn)程序（測(cè)驗(yàn)程序由北京視友公司開發(fā)），根據(jù)說明使用鼠標(biāo)和鍵盤完成面部情緒識(shí)別任務(wù).在每階段任務(wù)開始前，參與者會(huì)看到關(guān)于此階段任務(wù)的說明，閱讀完成后，點(diǎn)擊“確認(rèn)”按鈕，進(jìn)入東亞面孔和歐美面孔面部情緒識(shí)別實(shí)驗(yàn)。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)共分為兩階段，第一階段為東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)，2個(gè)表現(xiàn)特定情緒（隨機(jī)在圖片庫中抽取面部情緒圖片）的人臉圖像分別顯示在電腦屏幕的左右兩側(cè).參與者需要判斷2張圖片所表達(dá)的情緒是否相同.如果判斷情緒相同，則按鍵盤上的“左箭頭”鍵；如果判斷情緒不同，則按“右箭頭”鍵.此階段人臉圖像均為亞洲（東亞）面孔.共24個(gè)試次.下文記為東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù).第二階段為歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)，與第一階段相同，屏幕兩側(cè)分別出現(xiàn)2張表現(xiàn)特定情緒的人臉圖像，參與者需通過按鍵對(duì)2張面孔情緒是否相同進(jìn)行判斷.此階段人臉圖像包含亞洲（東亞）面孔和歐美面孔.共24個(gè)試次.下文記為歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù).

在正式實(shí)驗(yàn)前，參與者將完成6個(gè)試次的練習(xí)，在練習(xí)階段，每次按鍵判斷后，屏幕中央會(huì)出現(xiàn)\"√\"或\" ×^′ 提示被試判斷結(jié)果.在正式實(shí)驗(yàn)階段，按鍵之后不再提示對(duì)錯(cuò)。

本次實(shí)驗(yàn)所用面部情緒圖片共80張，其中東亞面孔圖片39張，歐美面孔圖片41張.均為成年面孔，男性和女性面孔各占一半.面孔圖片均為 230*300 像素，人像臉部占據(jù)圖片面積 3/4 面孔情緒包含悲傷、憤怒、恐懼、厭惡、嫉妒、羞恥、驚訝、快樂、感激、同情、驕傲等11種情緒類型.每種情緒對(duì)應(yīng)4＼～9張情緒面孔圖片.面孔圖片源自網(wǎng)絡(luò)，由北京視友公司組織心理學(xué)專家進(jìn)行素材篩選與評(píng)定。

2.3數(shù)據(jù)分析 在實(shí)驗(yàn)任務(wù)結(jié)束后，收集東亞面孔和歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中被試對(duì)面部情緒的判斷正確率數(shù)據(jù).

對(duì)正確率進(jìn)行2（組別：彝族vs.漢族） ×2 （任務(wù)類型：東亞面孔vs.歐美面孔）的混合方差分析，以考察組別和任務(wù)類型對(duì)情緒識(shí)別準(zhǔn)確性的影響。

為進(jìn)一步探討影響面部情緒識(shí)別準(zhǔn)確性的其他潛在因素，開展四因素混合設(shè)計(jì)方差分析，從組別（漢族vs.彝族）、任務(wù)類型（東亞面孔vs.歐美面孔）、性別（男性vs.女性）以及年齡（10、11、12和13歲）多個(gè)維度出發(fā)，考察它們對(duì)面部情緒識(shí)別任務(wù)準(zhǔn)確率的綜合影響.若分析中存在顯著的交互作用，這表明面部情緒識(shí)別的準(zhǔn)確性不僅僅受到單一因素的影響，而是受到多因素組合效應(yīng)的影響.這意味著不同群體成員在面部情緒識(shí)別任務(wù)中的表現(xiàn)可能會(huì)因任務(wù)類型和年齡的變化而呈現(xiàn)顯著差異.針對(duì)顯著交互作用進(jìn)行了簡單效應(yīng)分析，以更深入地理解不同因素或特定因素組合對(duì)面部情緒識(shí)別準(zhǔn)確性的影響。

3結(jié)果

3.1任務(wù)類型與組別對(duì)面部情緒識(shí)別正確率的影響 彝族和漢族被試組完成2項(xiàng)面部情緒識(shí)別任務(wù)的結(jié)果正確率及對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差如表2所示。

表2彝族和漢族組完成東亞與歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)平均正確率與標(biāo)準(zhǔn)差

設(shè)： F 為方差分析（ ANOVA）F 值； χ_t 為 χ_t 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量； p 為顯著性水平； d 為效應(yīng)量（Cohen’sd）衡量均值差異的大小，獨(dú)立于樣本量； η² 為方差解釋率（效應(yīng)量）.

對(duì)面部情緒識(shí)別正確率進(jìn)行2（任務(wù)類型：東亞面孔面部情緒識(shí)別vs.歐美面孔面部情緒識(shí)別） ×2 （組別：彝族vs.漢族）混合設(shè)計(jì)方差分析.方差分析結(jié)果顯示，任務(wù)類型的主效應(yīng)顯著（ F（1，647）= 88.788， plt;0.001 ， η²=0.121 ），東亞面孔面部情緒識(shí)別的正確率 （81.37% ）顯著高于歐美面孔面部情緒識(shí)別（ 76.22% ）.組別的主效應(yīng)顯著（ F（1，647）= 91.545， plt;0.001 ， η²=0.124） ，漢族組的總體正確率80.91% 顯著高于彝族組 74.27% .任務(wù)類型和組別之間的交互效應(yīng)顯著 ^′F（1，647）=4.326，p=0.038 （204號(hào) η²=0.007） ）.不同任務(wù)類型對(duì)不同組別的影響存在顯著差異（圖1）.進(jìn)一步的簡單效應(yīng)分析顯示，在漢族組，東亞面孔面部情緒識(shí)別的正確率 83.85% 顯著高于歐美面孔面部情緒識(shí)別 78.07% （ t（453）= 11.347，plt;0.001，d=0.533） ；在彝族組，東亞面孔面部情緒識(shí)別的正確率 75.61% 顯著高于歐美面孔面部情緒識(shí)別 171.92% ?t（194）=3.794，plt;0.001，d= 0.272）.在東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中，彝族組的正確率得分顯著低于漢族組 （t（647）=-8.954 plt;0.001，d=-0.716 .在歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中，彝族組的正確率 71.92% 顯著低于漢族組78.07% 0 （647）=-6.930，plt;0.001，d=-0.559）

3.2組別、任務(wù)類型、性別和年齡對(duì)面部情緒識(shí)別準(zhǔn)確性的影響 為檢驗(yàn)不同組別、任務(wù)類型、性別和年齡對(duì)面部情緒識(shí)別正確率的影響，進(jìn)行四因素混合設(shè)計(jì)的方差分析，其中組別（彝族vs.漢族），年齡（10、11、12、13歲），性別（男vs.女）作為被試間因素，任務(wù)類型（東亞面孔vs.歐美面孔）為被試內(nèi)因素.

方差分析結(jié)果顯示，組別主效應(yīng)顯著（F（1，633）=87.306，plt;0.001，η²=0.121 ），年齡主效應(yīng)顯著（ F（3，633）=4.481 ， plt;0.01 ， η²= 0.021）.事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，13歲組的平均正確率顯著高于10歲組（MD（MD表示均值差異，后同） Σ=Σ 2.58% . plt;0.01 ），其他年齡組之間的比較均未達(dá)到顯著性水平.任務(wù)類型主效應(yīng)顯著 90.692，plt;0.001，η²=0.125） .性別主效應(yīng)不顯著（F（1，633）=1.534，pgt;0.05） .任務(wù)類型和年齡、組別的交互作用顯著 （F（3，633）=5.03，plt;0.01 ，（204號(hào) η²=0.023） .其他交互作用均不顯著.

3.3不同任務(wù)類型和年齡趨勢(shì)下的組間差異簡單效應(yīng)分析

3.3.1東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù) 在任務(wù)條件為東亞面孔面部情緒識(shí)別下進(jìn)行簡單效應(yīng)分析.分析結(jié)果表明，在10歲組，彝族組完成任務(wù)的成績顯著低于對(duì)應(yīng)年齡的漢族組（ MD=-11.58% ， plt; 0.001，d=-1.12 ）；11歲組，彝族組的正確率顯著低于漢族組（ ΔMD=-9.29% ， plt;0. 001 ， d= -0.82）.12歲組，彝族組的正確率顯著低于同年齡漢族組（ MD=-5.02% ， plt;0.05 ， d=-0.48 ）13歲組，彝族組的正確率顯著低于漢族組（ ΔMD= -7.51% ， plt;0.001，d=-0.73）

表3彝族和漢族組東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)條件下的正確率與標(biāo)準(zhǔn)差

圖2展示了東亞面孔面部情緒識(shí)別條件下，不同組別在不同年齡段的平均正確率得分.

不同年齡段內(nèi)的兩組被試在東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中的成績存在顯著差異.在東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)下，對(duì)彝族和漢族在各個(gè)年齡層（ 10～13 歲）的表現(xiàn)進(jìn)行單因素方差分析，檢驗(yàn)不同年齡組之間的表現(xiàn)差異.結(jié)果顯示年齡對(duì)彝族組面部表情識(shí)別的正確率有顯著影響 （F（3，191）= 3.914， plt;0.01 ， η²=0.058 ）.隨年齡增長，彝族組面部情緒識(shí)別正確率顯著上升（10歲與12歲組：MD=8.396% . plt;0.01 ）．而漢族組在完成東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)時(shí)，年齡對(duì)正確率無顯著影響（F（3，450）=2.051，pgt;0.05）。

3.3.2歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù) 對(duì)任務(wù)條件為歐美面孔面部情緒識(shí)別的正確率進(jìn)行簡單效應(yīng)分析.簡單效應(yīng)分析結(jié)果表明，在10歲組中，彝族組完成任務(wù)的成績顯著低于對(duì)應(yīng)年齡的漢族組中 ΔMD=-0.5.58% ？ plt;0.01，d=-0.52; ；11歲組，彝族組與漢族組完成任務(wù)的正確率差異不顯著C ΔMD=Ω-0.3.85% ！ _pgt;0.05 ）；12歲組，彝族組的正確率顯著低于同年齡漢族組（ MD=-8.25% ，plt;0.001，d=-0.79）;13 歲組，彝族組的正確率顯著低于同年齡漢族組（ MD=-8.96% ， plt;0.001 ，d=-0.87）。

表4彝族和漢族組歐美面孔面部情緒識(shí)別條件下的正確率與標(biāo)準(zhǔn)差

圖3展示了歐美面孔面部情緒識(shí)別條件下，不同組別在不同年齡段的平均正確率得分.

除11歲外，其他年齡段彝族組情緒面孔識(shí)別正確率均顯著低于漢族組.在歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)下，對(duì)彝族和漢族在各個(gè)年齡層（ 10～13 歲）的表現(xiàn)進(jìn)行單因素方差分析檢驗(yàn)不同年齡組之間的表現(xiàn)差異.結(jié)果顯示，年齡對(duì)漢族組的歐美面孔面部情緒識(shí)別正確率無顯著影響 （F（3，450）= 2.242，pgt;0.05 ）.彝族組歐美面孔面部情緒識(shí)別正確率隨年齡變化不顯著（ （F（3，191））=0.809，pgt; 0.05）.

4討論

4.1面部情緒識(shí)別的內(nèi)群體優(yōu)勢(shì) 本研究通過面部情緒識(shí)別任務(wù)，考察了彝族和漢族兒童東亞面孔和歐美面孔面部情緒的識(shí)別能力以及隨年齡變化的發(fā)展模式.結(jié)果支持了以往研究中關(guān)于內(nèi)群體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，即個(gè)體在識(shí)別東亞面孔面部情緒時(shí)往往比識(shí)別歐美面孔面部情緒更為準(zhǔn)確[14].在本研究中， 10～13 歲漢族和彝族兒童在東亞面孔面部情緒識(shí)別中的正確率都顯著高于歐美面孔面部情緒識(shí)別.這一發(fā)現(xiàn)符合先前的研究結(jié)論，即個(gè)體通常對(duì)自己所屬群體的面孔有更多的經(jīng)驗(yàn)和接觸，因此在情緒識(shí)別中表現(xiàn)得更為敏銳[24.由于內(nèi)群體面孔具有更熟悉的面部特征和情感表達(dá)模式，個(gè)體能夠更高效地對(duì)這些特征進(jìn)行處理，從而提高正確率[25].內(nèi)群體的面孔由于個(gè)體在日常生活中與之頻繁接觸，因而認(rèn)知處理更加熟練和自動(dòng)化[26].這種熟悉性使個(gè)體能夠更迅速、準(zhǔn)確地識(shí)別東亞面孔的面部表情，并推斷出他人的情緒和意圖.然而，當(dāng)個(gè)體面對(duì)外群體成員時(shí)，由于缺乏足夠的接觸和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別情緒的準(zhǔn)確率會(huì)顯著下降[27].此外，個(gè)體的情緒識(shí)別能力還可能受到其他因素的調(diào)節(jié)，如對(duì)歐美面孔群體的接觸頻率、文化經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)態(tài)度等[28].

4.2東亞面孔面部情緒識(shí)別：潛力與穩(wěn)定 漢族和彝族兒童的情緒識(shí)別能力隨著年齡的增長呈現(xiàn)出不同的發(fā)展模式.在東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中，彝族兒童識(shí)別正確率隨年齡增長有顯著提高，而漢族兒童識(shí)別正確率隨年齡增長正確率雖有所提高但未達(dá)到顯著水平.對(duì)此有研究表明，兒童對(duì)基本情緒（如愉悅、憤怒）的識(shí)別能力在10歲左右逐漸趨于成熟[29]，而文化熟悉性和日常接觸的東亞面孔也進(jìn)一步提升了他們?cè)谇榫w識(shí)別任務(wù)中的早期表現(xiàn).因此，漢族兒童的情緒識(shí)別在這一任務(wù)中的表現(xiàn)穩(wěn)定可能反映了他們的對(duì)于東亞面孔的面部情緒識(shí)別能力已接近成熟水平，而任務(wù)難度不足以反映進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致出現(xiàn)天花板效應(yīng)[30].

彝族兒童在東亞面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中的初始表現(xiàn)略低，但隨著年齡增長，表現(xiàn)出顯著的提升.這一趨勢(shì)表明，彝族兒童的對(duì)東亞面孔的情緒識(shí)別能力在從兒童晚期向青少年過渡的時(shí)期具有較大的發(fā)展?jié)摿?與漢族兒童相比，彝族兒童的情緒識(shí)別能力受到其日常社交環(huán)境的限制，主要社交互動(dòng)通常集中在家庭和社區(qū)，導(dǎo)致其接觸的情緒表達(dá)形式和復(fù)雜性相對(duì)有限[31].然而，隨著年齡增長，他們逐步接觸到更廣泛的社會(huì)環(huán)境，包括學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和跨文化互動(dòng)，這些多樣化的社會(huì)情境為情緒識(shí)別能力的發(fā)展提供了重要機(jī)會(huì)[32-34].根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過觀察他人情緒表達(dá)，逐步提高情緒理解和識(shí)別能力[35].社交范圍的擴(kuò)大和社交經(jīng)驗(yàn)的豐富，使彝族兒童能夠彌補(bǔ)早期經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)情緒識(shí)別能力的提升[36].此外，年齡增長帶來的認(rèn)知能力提升也為情緒識(shí)別的發(fā)展提供了支持.根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論，個(gè)體在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡促進(jìn)了抽象思維和信息處理能力的增強(qiáng)，這為情緒識(shí)別能力的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)[18].

從神經(jīng)機(jī)制的視角來看，大腦情緒處理相關(guān)區(qū)域的發(fā)展為彝族兒童的情緒識(shí)別能力提升提供了重要支持.杏仁核和前額葉皮層是情緒加工的關(guān)鍵區(qū)域，杏仁核負(fù)責(zé)快速解碼情緒相關(guān)信息，而前額葉皮層在抑制沖動(dòng)反應(yīng)和精細(xì)處理情緒信息方面發(fā)揮重要作用[38].伴隨年齡增長，在青少年時(shí)期，這2個(gè)區(qū)域的連接性顯著增強(qiáng)，這種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的重組有助于提高情緒識(shí)別的敏感性和準(zhǔn)確性[39].此外，社會(huì)接觸的增加可能通過神經(jīng)可塑性進(jìn)一步強(qiáng)化情緒識(shí)別能力［40].隨著彝族兒童在東亞面孔的社會(huì)互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)情緒面孔的識(shí)別能力也隨之提升.這種基于經(jīng)驗(yàn)的神經(jīng)塑性適應(yīng)，結(jié)合前額葉皮層和杏仁核的功能發(fā)展，為情緒識(shí)別能力的快速提升提供了重要的生理基礎(chǔ)。

這種發(fā)展模式表明，彝族兒童的情緒識(shí)別能力在兒童階段可能因社會(huì)環(huán)境的擴(kuò)大而獲得較快提升.

4.3歐美面孔面部情緒識(shí)別：挑戰(zhàn)與適應(yīng) 在歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中，彝族兒童隨年齡增長有下降趨勢(shì)但未達(dá)到顯著水平；漢族兒童面部情緒識(shí)別隨年齡增長均無顯著變化.對(duì)于彝族兒童來說，這一趨勢(shì)可能反映了他們?cè)谔幚須W美面孔面部情緒時(shí)面臨的認(rèn)知負(fù)擔(dān)增加的挑戰(zhàn).歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)需要整合復(fù)雜的信息，包括注意分配、記憶檢索，以及對(duì)情緒線索的精準(zhǔn)解碼[41].伴隨任務(wù)復(fù)雜性的提升，有限的認(rèn)知資源可能難以有效應(yīng)對(duì)這一過程.特別是在社會(huì)接觸歐美面孔機(jī)會(huì)有限的情況下[15]，這一挑戰(zhàn)更為突出.研究表明，在處理歐美面孔時(shí)，個(gè)體的前額葉皮層（尤其是背外側(cè)前額葉皮層）顯示出顯著激活，表明完成該任務(wù)需要更多的認(rèn)知控制資源[42].也有研究結(jié)果顯示個(gè)體在面對(duì)歐美面孔時(shí)，需要通過前額葉皮層的激活以抑制潛在的偏見和調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)[43].對(duì)于彝族兒童來說，較少接觸歐美面孔可能意味著他們?cè)谶@一任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)有限[31」，從而增加了認(rèn)知負(fù)擔(dān).此外，異族情緒表達(dá)中可能存在的跨文化差異，也使得解碼過程變得更加復(fù)雜[44].

相比之下，漢族兒童在歐美面孔面部情緒識(shí)別任務(wù)中表現(xiàn)較為穩(wěn)定，甚至表現(xiàn)出略微的提升.這可能與他們?cè)谌粘Ｉ钪杏懈鼮樨S富的資源和機(jī)會(huì)接觸歐美面孔有關(guān)[4].然而，這一提升同樣未達(dá)到顯著水平，表明“外群體效應(yīng)”在兒童晚期向青少年初期發(fā)展的過渡階段依然發(fā)揮作用，限制了識(shí)別能力的顯著發(fā)展[45].這可能與情緒表達(dá)的文化差異以及個(gè)體有限的認(rèn)知資源分配有關(guān)。

在此需注意，本研究的彝族兒童樣本均來自四川涼山彝族自治州，這一地區(qū)以彝族傳統(tǒng)文化為主，社區(qū)內(nèi)社會(huì)互動(dòng)主要集中于本民族成員間[31]歐美面孔接觸機(jī)會(huì)較少.而漢族兒童的樣本來源地域更為廣泛，涵蓋了多個(gè)城市及多民族共存地區(qū)，其社會(huì)環(huán)境相對(duì)多樣化.因此，涼山地區(qū)特定的文化和社會(huì)環(huán)境可能在一定程度上限制了彝族兒童情緒識(shí)別能力的表現(xiàn)，并可能導(dǎo)致研究結(jié)果在其他彝族聚居區(qū)的普適性受限.在未來的研究中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本覆蓋范圍，選取更多來自不同地域的彝族兒童樣本，特別是跨文化交流更頻繁的社區(qū)，以更全面地探討文化和環(huán)境因素對(duì)情緒識(shí)別能力的影響，揭示少數(shù)民族兒童情緒能力發(fā)展的多樣性.

綜上所述，本研究通過考察彝族兒童在面部情緒識(shí)別中的表現(xiàn)，為“內(nèi)群體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”（in-groupadvantageeffect）的理論普適性提供了新的證據(jù).以往研究多聚焦于主流群體或西方人群[46-47]，較少涉及中國少數(shù)民族的情緒識(shí)別能力.本研究通過彝族這一特定少數(shù)民族群體的研究，擴(kuò)展了內(nèi)群體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)在不同文化背景下的適用性.

此外，也有研究者對(duì)中國彝族的情感與宗教文化進(jìn)行了研究[48]，探討了中國彝族宗教社區(qū)中的情感表達(dá)和認(rèn)知特點(diǎn)，特別關(guān)注他們?cè)诿鎸?duì)苦難時(shí)的情緒表達(dá)方式.然而，這些研究并未涉及到少數(shù)民族的面部情緒識(shí)別能力及其內(nèi)群體優(yōu)勢(shì)以及與同年齡段漢族的對(duì)比.因此，本研究通過分析彝族兒童在東亞與歐美面孔任務(wù)中的情緒識(shí)別表現(xiàn)，為了解少數(shù)民族兒童的情緒能力發(fā)展提供了更多證據(jù).

在實(shí)踐層面，本研究為未來教育和干預(yù)措施提供了重要啟示.兒童在識(shí)別熟悉群體情緒面孔時(shí)具有天然優(yōu)勢(shì).這一結(jié)果提示教育者可以利用兒童對(duì)本民族群體和文化的熟悉感作為情緒教育的基礎(chǔ)，將此優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步延展到跨文化場(chǎng)景中.例如，通過在課程中融入多樣化的情緒識(shí)別任務(wù)，包括東亞面孔和歐美面孔等面孔和文化情緒表達(dá)模式的訓(xùn)練，兒童可以在熟悉的文化基礎(chǔ)上，逐漸提高對(duì)東亞面孔群體情緒的敏感性和識(shí)別能力[49].這樣的教育策略不僅可以降低歐美面孔情緒識(shí)別任務(wù)的陌生性和復(fù)雜性，還能增強(qiáng)兒童的文化適應(yīng)能力.在多民族共存的社會(huì)環(huán)境中，這種文化敏感性教育具有重要的應(yīng)用價(jià)值[50].其次，研究結(jié)果還為減少群際偏見、促進(jìn)社會(huì)和諧提供了理論依據(jù).通過揭示內(nèi)群體和外群體間的情緒識(shí)別差異，可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的干預(yù)措施，幫助各民族兒童在跨文化互動(dòng)中發(fā)展更高效的情緒解讀能力，從而增強(qiáng)不同群體間的理解與合作.

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Facial Emotion Recognition and Developmental Patterns of Yi Ethnic Minority Children in Same-Race and Other-Race

ZHANG Dan’， CHENG Wenrui1， CHEN Jingjing2，LIANG Yuanyuan1PEI Lifei 3， BIAN Baoqi3

（1.Department ofPsychologyandCognitive Sciences，Tsinghua University，Beijing100084； 2.Institute of Education， Tsinghua University，Beijing 100084； 3．BrainScience ApplicationResearch Center，GeelyUniversityofChina，Chengdu 641423，Sichuan

Abstract：Facialemotionrecoitionisacucialaspectofsocialcogition，plainganetialoleinuderstandings’ tions，formingocialctios，ndvigatingocialctetseabilitytocuatelycozeotiosfrofcialexpiosis particularlyimportantforethnicminoritychildren，wosesocialandcognitivedevelopmentmaybeinfluencedbysocioculturalactors. This studyfocusesonYi（ethnicminorityinChina）childrenastheprimaryresearchgroup，withHanchildrenservingasthecomparisongroup.Theaimofthisresearchistoexplorethediferencesintheperformanceofthefacialemotionrecognitionbetween 10～13 yearold Yiand Hanchildreninbothsamerace（East Asian）andotherrace（Caucasianface）tasks，and toanalyze howemotionrecognition abilities develop with age.

Theexperimentinvolved649participants，including195Yichildrenand454Hanchildren.Theexperimentuilizedatotalof 80 facialemotionimages，consistingof39EastAsianfacesand41Caucasianfaces.Theemotionsrepresentedinthimagesincludedsadness，anger，fear，happinss，jeaousy，surprise，disgst，shame，gratitude，ompassionndpride.Teexperimentalprocedurecon sistedoftwopases.Inthefrstphase（Task1），participantsperfoedfacialemotionrecogitiontaskforsamerace（EastAsian）， inwhichtwofacialimagesdisplayingspecificemotions（randomlyselectedfromtheimagelibrary）werepresentedoneithersideof the computerscreen.Participantswererequiredtojudgewhether themotionsdepicted inthetwoimageswerethesame.Iftheemotions werethesame，theypresedthe“l(fā)eftarow”key;ifdierent，theypresedthe“rightarrow”key.Tisphaseinvoled24trialsusing onlyEastAsianfaces.Inthesecondphase（Task2），participantscompletedanotherrace（Caucasianface）facialemotionrecognitiontask，likethefirstphase，utthefacialimagesnowincludedbothEastAsianandCaucasianfaces.Tisphasealsoconsistedof24 trials.

The results revealed significant findings from a two-way ANOVA（Task Type × Group）.The main effect of task type was significant （ F（1，647）=88.788 ， plt;0.001 ， η²=0.121 ），with higher accuracy in Task 1（ 81.37% ）compared to Task 2（ 76.22% ）. The main effect of group was also significant （ F（1，647）=91.545 plt;0.001 ， η²=0.124 ），with Han children performing significantly better （ 80.91% ）thanYi ethnic minority children （74.27% ）.The interaction effect between task type and group was significant （ F（1，647）=4.326 ！ p=0.038 ， η²=0.007 ）.

A four-way mixed-design ANOVA （ Group×TaskType×Age×Gender， ）revealed a significant interaction between task type，age and group F（3，633）=5.03 ， plt;0.01 ， η²=0.023 ）.Simple efect analysis indicated that as age increases，Han and Yi children exhibitdiferentdevelomentalpaesinmotionrecogitionablits.Inthaskofrcogingfacialotioswitneiroet nicgroup，Yichildrenshowasignificantimprovementinacuracywithage，whileHanchildrendemonstrateaslightincreaseinaccuracy，whichdoesnotachstatisticalsigificanceInthetaskofrecogingfacialmotiosofoerethicgoups，eiterYinorHan children show a significant increase or decrease in recognition accuracy with age.

Thisstudyprovidesempiricalevidenceforunderstandingtheemotionalcognitivedevelopmentof ethnic minoritychildreninChina andrevealstheuniquedevelopmentalpatersinemotionrecogitionamongYichildren.Itofersvaluableinsightsintohedevelpmentaltrajectoryofmotionrecogitioabilitisandigghtsteeedforfurtherseachandsuprtfortheocialcogitiedevelp mentof ethnicminoritychildren.

Keywords：facial emotion recognition；same-race advantage；crosscultural emotionperception；cognitive development （編輯陶志寧）