高中思想政治教學(xué)中開展總體國家安全觀教育的方式和評價研究

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；總體國家安全觀；教育方式與評價基金項目：本文系廣州市教育研究院2023年度科研課題“國家安全教育融入高中思想政治教學(xué)研究”（課題編號：2023szk30）、2023年廣州市“百個學(xué)校思想政治理論課課題”“總體國家安全觀融入高中思想政治教學(xué)實踐路徑研究”（課題編號：93）的研究成果。

黨的十九大報告指出：“堅持總體國家安全觀。統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強憂患意識，做到居安思危，是我們黨治國理政的一個重大原則。必須堅持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，統(tǒng)籌外部安全和內(nèi)部安全、國土安全和國民安全、傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全、自身安全和共同安全，完善國家安全制度體系，加強國家安全能力建設(shè)，堅決維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益?！盵國家安全教育是指根據(jù)維護國家安全的目標(biāo)要求，對全體國民進行觀念與戰(zhàn)略、形勢與政策等內(nèi)容的教育，旨在增強公民的國家安全意識，提高公民維護國家安全的能力[2]。在高中思想政治教學(xué)中融入總體國家安全觀教育不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的要求，更是培養(yǎng)具有國家安全意識的時代新人的關(guān)鍵。

一、高中思想政治教學(xué)中總體國家安全觀教育的目標(biāo)定位

（一）厚植政治認同，筑牢國家安全觀的信仰根基

從思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，政治認同指學(xué)生對國家政治方向、政治制度等的認可與贊同。在總體國家安全觀教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國維護國家安全的戰(zhàn)略布局、政策舉措背后的政治考量，能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認同國家對安全保障的重視。例如，在講解國家安全與國家主權(quán)的聯(lián)系時，教師可結(jié)合歷史事件，讓學(xué)生明白國家主權(quán)的完整是國家安全的基石，而我國堅定捍衛(wèi)主權(quán)，正是基于對人民負責(zé)、對民族發(fā)展負責(zé)的政治立場。當(dāng)學(xué)生理解這一政治邏輯后，會更自覺地認同國家在維護國家安全方面所采取的相關(guān)舉措，從而將維護國家安全視為自身應(yīng)盡的責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生樹立正確的國家觀，還能讓他們在面對各種復(fù)雜的國際形勢和多元思潮時，堅定地站在國家利益的立場上，以實際行動維護國家安全，將對國家安全觀的信仰扎根于內(nèi)心深處，成為有擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的新時代青年，為國家長治久安貢獻力量[3]

（二）培育科學(xué)精神，助力理性認知國家安全內(nèi)涵

科學(xué)精神是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。它強調(diào)學(xué)生要運用理性思維、批判質(zhì)疑精神以及勇于探究的態(tài)度去認識世界。在總體國家安全觀教育中，培育學(xué)生的科學(xué)精神至關(guān)重要。具體而言，一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以理性思維剖析國家安全問題。例如，在分析網(wǎng)絡(luò)安全對國家安全的影響時，教師可讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、研究案例等方式，清晰地認識網(wǎng)絡(luò)在信息傳播、關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施運行等方面的重要性，理解維護網(wǎng)絡(luò)安全對于保障國家安全的重要意義。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，使其在面對一些關(guān)于國家安全的片面或錯誤觀點時，不盲目跟從外界信息，而是能夠憑借所學(xué)知識，運用批判性思維去甄別。此外，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鼓勵他們主動去挖掘國家安全各領(lǐng)域的深層次聯(lián)系，如生態(tài)安全與經(jīng)濟安全、社會安全之間的相互作用機制。通過這樣的方式，學(xué)生能夠突破表面認知，深入理解國家安全內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，以科學(xué)的態(tài)度和方法去思考和應(yīng)對與國家安全相關(guān)的問題，從而更加理性、全面地把握總體國家安全觀。

（三）強化法治意識，遵循維護國家安全的準(zhǔn)則

強化學(xué)生的法治意識是開展總體國家安全教育的核心環(huán)節(jié)。法治意識是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，指學(xué)生能夠理解并認同法律在社會治理中的權(quán)威性和規(guī)范性，并能將相關(guān)法律規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。國家安全與法治緊密相連，法律是維護國家安全的有力武器。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國反間諜法》等法律文件，使學(xué)生明確公民在維護國家安全方面的權(quán)利和義務(wù)[4]。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析實際案例，如泄露國家機密的案件，促使學(xué)生深刻認識到違反國家法律所引發(fā)的嚴(yán)重后果，從而增強學(xué)生對法律的敬畏之心。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生運用法治思維思考國家安全問題的能力，使學(xué)生在面臨可能涉及國家安全的情境時，能夠依據(jù)法律做出正確的判斷，自覺抵制任何危害國家安全的行為。強化學(xué)生的法治意識，不僅能引導(dǎo)他們規(guī)范自身行為，還能助力他們成為國家安全的堅定維護者，為國家的穩(wěn)定與發(fā)展貢獻力量。

（四）培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，以實際行動踐行國家安全觀

在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)通過組織學(xué)生參與社區(qū)開展的國家安全宣傳活動、制作“國家安全”主題海報、開展“國家安全”主題小型講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識到維護國家安全不只是政府的責(zé)任，每一位公民都是國家安全的捍衛(wèi)者，從而加深學(xué)生對國家安全觀的理解，促使學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的安全隱患，并積極向有關(guān)部門反映問題。培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，有助于促進學(xué)生有序參與公共事務(wù)，增強社會責(zé)任感和使命感，以實際行動維護國家安全，真正成為具有家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神的新時代青年。

二、在高中思想政治教學(xué)中開展總體國家安全觀教育的創(chuàng)新方式

（一）運用情境教學(xué)法

在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與總體國家安全觀相關(guān)的真實情境，能讓學(xué)生更好地理解維護國家安全的重要性，主動將所學(xué)知識與實際情境相聯(lián)系，進而加深對知識的理解和掌握，提升運用知識解決實際問題的能力。

例如，在講解生態(tài)安全知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“某地區(qū)因過度開發(fā)導(dǎo)致生態(tài)惡化”的情境，利用多媒體設(shè)備展示該地區(qū)曾經(jīng)的青山綠水和如今環(huán)境污染的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析該地區(qū)生態(tài)惡化的原因和后果，探討如何維護生態(tài)安全，讓學(xué)生深刻認識到生態(tài)安全是總體國家安全觀的重要組成部分。

（二）運用跨學(xué)科融合教學(xué)法

跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)不同學(xué)科知識、方法和思維方式的有機整合。在高中思想政治教學(xué)中開展總體國家安全觀教育時，運用跨學(xué)科融合教學(xué)法能打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生全面認知國家安全[5]。

例如，在講解海洋安全知識時，教師可結(jié)合地理學(xué)科的相關(guān)知識展開教學(xué)。地理學(xué)科涵蓋海洋資源分布、海洋生態(tài)環(huán)境、海洋地緣政治等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與總體國家安全觀中的海洋安全緊密相關(guān)，教師結(jié)合這些地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析我國海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)，從政治、經(jīng)濟、生態(tài)等多個維度探討維護海洋安全的策略，可以強化學(xué)生對維護海洋安全重要性的認識。

（三）開展社會實踐活動

以“知行合一”教育理論為導(dǎo)向的社會實踐活動強調(diào)知識學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。在高中思想政治教學(xué)中開展總體國家安全觀教育時，教師組織學(xué)生參與社會實踐活動，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際，在實踐中深化對總體國家安全觀的理解，強化對總體國家安全觀的認同，增強社會責(zé)任感和使命感。例如，教師組織學(xué)生參與“國家安全在身邊”的社區(qū)調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談等形式，了解社區(qū)居民對總體國家安全觀的認知程度以及他們對身邊存在的國家安全隱患的知曉情況等，能讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的國家安全知識運用到解決實際問題中，為維護國家安全貢獻力量。

三、高中思想政治教學(xué)中總體國家安全觀教育的評價體系構(gòu)建

（一）評價指標(biāo)的確定

評價指標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)教育目標(biāo)分類理論，該理論將教育目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個維度。在高中思想政治教學(xué)中，針對總體國家安全觀教育的評價指標(biāo)設(shè)計，應(yīng)從以上三個維度出發(fā)，以全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在認知維度，評價指標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對總體國家安全觀相關(guān)知識的掌握情況。例如，考查學(xué)生是否能夠清晰理解總體國家安全觀的內(nèi)涵與外延，是否了解維護國家安全的重要意義和相關(guān)法律法規(guī)等。

在情感維度，應(yīng)重點評估學(xué)生對國家安全的態(tài)度及其價值觀發(fā)展情況。例如，評價學(xué)生是否具備強烈的國家安全意識，是否具備維護國家安全的責(zé)任感和使命感，以及在面對涉及國家安全的話題時，是否能夠展現(xiàn)出積極的情感態(tài)度和堅定立場。

在動作技能維度，應(yīng)評價學(xué)生將總體國家安全觀知識應(yīng)用于實際的能力。例如，評價學(xué)生能否通過恰當(dāng)?shù)姆绞较蚬妭鞑野踩R，能否有效地引導(dǎo)他人增強國家安全意識等。

（二）評價方法的選擇

評價方法的選擇應(yīng)基于多元評價理論。該理論強調(diào)評價主體、方式和內(nèi)容的多元化，旨在全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在總體國家安全觀教育中，教師需豐富評價主體和內(nèi)容，綜合運用多種評價方法。

教師評價是基礎(chǔ)。教師應(yīng)依托專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開評價。如在課堂上，教師可觀察學(xué)生對總體國家安全觀相關(guān)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問題的準(zhǔn)確性，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生自評與互評同樣不可或缺。在學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)他們對照評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評，有助于他們正確認知自己的資料收集能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等的發(fā)展水平[6]?；ピu則能讓學(xué)生從同伴的視角發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。此外，教師還可引入家長評價、社會評價等方式，全面評估學(xué)生在不同場景下對總體國家安全觀的踐行情況。

（三）評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用

評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用應(yīng)基于教育評價的發(fā)展性理論，該理論強調(diào)評價的核心目標(biāo)在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在總體國家安全觀教育中，及時反饋與合理應(yīng)用評價結(jié)果能夠推動教學(xué)相長，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

在反饋方面，教師應(yīng)以清晰、具體的方式將評價結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。以總體國家安全觀知識的測試為例，教師不僅要告知學(xué)生他們的成績，還需詳細分析學(xué)生對各個知識點的掌握情況，指出學(xué)生存在的問題，并提供相關(guān)資料幫助學(xué)生鞏固知識[7]。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價彼此在合作探究任務(wù)中的表現(xiàn)，并將評價結(jié)果反饋給對方，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的調(diào)整提供參考。

評價結(jié)果的應(yīng)用體現(xiàn)在多個層面。在學(xué)生層面，學(xué)生可根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方向和策略。如，若學(xué)生在情感態(tài)度的評價中顯示出對維護國家安全的責(zé)任感不足，則可通過參與更多與國家安全相關(guān)的實踐活動加以提升。在教師層面，教師可以依據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。例如，若大部分學(xué)生在文化安全知識的理解上存在困難，教師可及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在學(xué)校層面，學(xué)?？梢罁?jù)評價結(jié)果優(yōu)化課程安排和教學(xué)資源配置。如，若發(fā)現(xiàn)總體國家安全觀教育的整體效果不佳，學(xué)?？杉皶r組織教師研討會，為教師提供有針對性的培訓(xùn)和教學(xué)支持，同時合理分配教學(xué)資源，以提升教學(xué)質(zhì)量，達成總體國家安全觀教育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，教師將培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)、科學(xué)精神、法治意識及公共參與素養(yǎng)設(shè)定為高中思想政治教學(xué)中總體國家安全觀教育的目標(biāo)，通過采用情境教學(xué)法、運用跨學(xué)科融合教學(xué)法及開展社會實踐活動來進行教學(xué)，同時從評價指標(biāo)的確定、評價方法的選擇、評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用三方面構(gòu)建總體國家安全觀教育評價體系，可以促進學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識，鍛煉思維能力、實踐能力，形成正確的價值觀，成長為具備國家安全意識、社會責(zé)任感的新時代青年。

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