美育融入高職院校思想政治教育的策略探究

2017年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出，加強和改進高校思想政治工作事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。美育與思政教育作為全面發(fā)展教育體系中不可或缺的構成要素，在人才培養(yǎng)進程中占據(jù)關鍵地位。美育是高校全方位落實立德樹人根本任務的重要一環(huán)，強調文化自覺和社會責任感的培養(yǎng)，是綜合性素質教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的內在動力。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提到：“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程。\"因此，高職院校的思政工作者肩負塑造學生審美素養(yǎng)、價值觀念與道德品質的重任，應該主動結合高職院校的特點，以現(xiàn)實情況為依據(jù)，以思想政治教育實踐為研究主體，結合高職院校的實際情況，將美育融入思想政治教育的全過程。

一、美育與思想政治教育的內在聯(lián)系

習近平總書記在給中央美術學院老教授的回信中提到：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”2這為美育與思政教育的融合清晰地指明了方向，深刻揭示了二者融合對于青年成長及教育發(fā)展的關鍵意義。

（一）“同根同源”的內在聯(lián)系

美育絕非僅局限于藝術教育的范疇，它是通過藝術、文化和審美活動，培養(yǎng)個體的審美能力、情感體驗和文化素養(yǎng)的教育過程。從本質上講，美育是一種綜合性的人文教育，旨在引領個體不斷深化對美的認知，豐富情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造性表達，進而培育個體文化自覺和文化自信，蘊含獨特的教育價值與深遠的社會意義。高職院校思想政治教育是培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，其基本任務包括加強思想引領、道德塑造以及文化自覺。

從根源上來說，美育強調塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，與思想政治教育思路一致，都注重對學生進行精神塑造和價值引導。通過美育，學生可以深化對社會主義核心價值觀的理解，增強國家認同感和文化自信。此外，美育與思政教育都注重情感教育，美育是以藝術的形式讓學生感受美，思政教育則以情感教育為抓手讓學生感受真善美。這要求教師在教育教學過程中發(fā)揮主導作用，始終堅持以學生為本，尊重個體，助力學生成長，通過審美培養(yǎng)激發(fā)學生對美好生活的追求，促進學生全面發(fā)展。二者都強調情感教育與正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，是將社會主義核心價值觀深入青年群體的重要途徑。

（二）“相輔相成\"的關系探究

將美育融入高職院校思政教育，不僅是理論上的結合，還是教育實踐的創(chuàng)新和進步。美育既能夠從思想政治教育理論中挖掘感性因子，有效調動思想政治教育中的情感元素，又能夠創(chuàng)新思想政治教育的方法、內容、手段，切實提升思想政治教育的實效性。[3]

一方面，美育的融入能夠豐富思政教育的內容和形式，使其更具感染力和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度；另一方面，美育的情感體驗和審美情感培養(yǎng)，有助于增強思政教育效果，使其不再局限于理論灌輸，而是能夠深入學生的內心世界，激發(fā)學生的思想共鳴，提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。美育與思政教育的內在聯(lián)系和深度融合，能夠為高職院校思政教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供重要的理論支持和實踐路徑。理論教育與審美教育有機結合，可以更好地實現(xiàn)學生思想政治素質和審美情感的全面提升，有力促進其綜合素質的全面發(fā)展。

（三）“互為表里”的功能拓展

美育是一種基于感性認知的教育方式，它通過對藝術、自然及社會領域中的美進行深度挖掘與感知，激發(fā)學生情感共鳴，使學生實現(xiàn)精神層面的自我完善與人格塑造。無論是音樂的節(jié)奏韻律、繪畫的色彩構圖還是戲劇的情節(jié)架構，均能成為思政教育內容的具象化表達，將思政教育中抽象的價值理念轉化為具體可感的情感認知，進而成為思政教育的有效情感載體，使思政教育擺脫傳統(tǒng)的說教模式，以更具親和力的方式融入學生的認知體系。而思政教育則以其深厚的理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗，為美育提供了堅實的理性根基與正確的價值導向。思政教育依托馬克思主義，賦予美育深刻的思想內涵，通過價值引領使美育實踐從單純的形式審美層面，拓展至對社會現(xiàn)實與思想內涵的深度探索，豐富了美育的內涵。二者相互促進、協(xié)同發(fā)展，共同構建了一個全面、系統(tǒng)且富有思想深度的教育模式，全方位推動學生在知識學習、情感培育、價值塑造等多個維度的發(fā)展。

二、美育融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

美育教學的效果往往借助其他學科或實踐成果呈現(xiàn)，產(chǎn)生的影響更深遠。由于沒有直接、高效的途徑，現(xiàn)階段美育融入高職院校思政教育的情況并不理想。

（一）政策支持與制度落實欠完善

在美育融入高職院校思政教育的過程中，政策支持和制度建設是重要基礎。首先，美育融人高職院校思政教育缺乏更多具體的、專門面向高職院校的政策文件和指導性文件，導致美育的開展缺乏法律依據(jù)和規(guī)范性指導，影響了美育的系統(tǒng)性和持續(xù)性發(fā)展。其次，實際操作中由于各地和各校對美育的理解不同，對審美教育存在狹隘理解，對理論解讀存在偏差，也會導致政策的落地難度較大，從而影響美育的深入推進。再次，高職院校中美育與思想政治教育的關系相對割裂，學生的審美教育流于形式且受網(wǎng)絡影響較大，缺乏獨立思考和主動學習的能力，也缺乏對于生活和“美”的感知力與探索欲。

（二）現(xiàn)有資源配置不充分

美育需要具備充足的資源支持，包括人力、物力和財力等方面的投入。首先，目前高職院校中從事美育工作的師資力量相對匱乏，缺乏專業(yè)的美育人才，教育者審美意識缺失，直接影響了美育的教學質量和教育效果。其次，就思政課而言，部分學生的反饋是“內容枯燥”\"課堂沉悶”“形式單調”，缺乏個性美與靈活度，與時代需求結合不夠緊密。再次，部分高職院校在美育的實施過程中，缺乏先進的藝術設施和設備支持，大大制約了美育的多樣性發(fā)展。

（三）理念與教育實踐未融合

教師需要將理念轉化為具體的教育實踐才能夠達到有效的教育效果，但在實際運用中仍存在問題，如教育理念不一、評估與反饋機制不健全、缺乏科學有效的評價標準和方法等，教師無法全面評估學生的美育能力和發(fā)展水平，影響了教育的持續(xù)改進和優(yōu)化。同時，大部分高職院校思想政治教育仍然以課堂教學為主，交叉學科發(fā)展受限，實踐活動較形式化，未將學生置于主體位置、發(fā)揮其主觀能動性，導致學生難以在實踐中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因而美育效果參差不齊且缺乏創(chuàng)新性。

三、美育融入高職院校思想政治教育的路徑

美育融入高職院校思政教育既需要理論指導，也要結合高職院校的實際特點和需求進行創(chuàng)新和探索，強化思想政治教育工作中審美意識的構建，有效促進美育與思政教育的有機結合，助力學生全面發(fā)展。

（一）政策融創(chuàng)，重構課程系統(tǒng)化

在美育與思政教育融合的過程中，高職院校應推動建立“國家框架 + 省級細則 + 院校方案”三級政策體系。高職院校應對現(xiàn)有政策進行深度解讀、落實與創(chuàng)新，并成立“美育思政融合工作組”，設立“技術美學\"“職業(yè)審美\"等特色美育指標，并可根據(jù)校情制定高職院校美育思政課程建設標準，明確美育目標定位、課程占比、資源保障等要求，強化規(guī)范性。

值得注意的是，思想政治教育工作必須從高等教育“育人\"本質要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就“思政課\"談“思政課\"建設，應充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用4，應著力將思想政治教育貫穿教育教學全過程，并在這一過程中充分融入美學元素，注重美育與課程之間的融合，通過美化教案、案例分析、討論和實踐活動等將美育理念融入其中。例如，教師在思政課上可選擇播放愛國主義影片，幫助學生生動而形象地梳理歷史脈絡，讓學生感受榜樣力量，從而強化其愛國主義精神。教師要將美育融入學科教學，架起“課與課”\"課與人\"“人與人\"之間的橋梁，充分發(fā)揮美育特性，強化情感認同。

（二）生態(tài)賦能，再塑資源網(wǎng)絡化

高職院校既需要合理配置校內的教育資源，為美育課程和活動提供有力支持，也需要充分利用社會資源，如博物館、文化機構、圖書館、社區(qū)等，組織學生進行文化參觀，同步推動校地合作，開展聯(lián)合教育，拓展美育的實踐內容和形式，讓學生通過親身體驗感知美育的力量，在實踐與體驗中踐行美、散發(fā)美，增強學生的學習體驗和文化視野。

在此基礎上，高職院?？杉尤肟缭盒！⒖绲貐^(qū)的美育資源共享平臺，包括數(shù)字資源庫、教育影像資料和文化遺產(chǎn)等，豐富美育資源；建設豐富的校園文化生活，開展藝術實踐活動，培養(yǎng)審美意識與思維，為學生提供展示才華和情感表達的平臺，從而形成浸潤式藝術生態(tài)環(huán)境。例如，教師可圍繞學生所關注的親情、愛情、友情三個方面，開展校園心理情景劇大賽，直面當代大學生學習和生活中的壓力，并通過生動的演繹巧妙提供化解辦法，幫助學生認識自我，以達到以“美”潤心的自的。

（三）協(xié)同提質，迭代實踐深入化

高職院校可構建“教研評”一體化體系，保障改革持續(xù)深化，同步培養(yǎng)專業(yè)的美育與思政教育師資隊伍，并組織相關的專業(yè)培訓和交流活動，特別是關于美育理論與實踐的深入研修和交流，增強師資的教育能力和美育實施的專業(yè)性，提升教師的教學能力和對美育理念的深度理解。

一方面，高職院校應鼓勵多學科、跨領域的師資團隊參與美育，如藝術家、文化學者、心理學家等，形成專業(yè)互補、協(xié)同育人的合力；另一方面，高職院校應構建符合美育特點的師資評價與激勵機制，并推行“作品檔案袋\"評價方式，從學生綜合素質評估、教師教育能力評估、社會反響和校園氛圍評估等方面，全面考察美育融入思政教育的切實效果，重點考察審美思維演進過程，從而營造校園整體美育氛圍。

四、結語

教育的變革與創(chuàng)新是國家與社會不斷發(fā)展的重要標志。本文立足時代發(fā)展要求，結合高職院校的特點，積極探究美育與思政教育融合與創(chuàng)新的可能性，旨在為高職院校思政教育的改革與發(fā)展提供新視角，將美育的形式與內容作為優(yōu)化高職院校思政教育內容和形式的拓展思路，落實立德樹人根本目標，以增強美育人的實效性，使其符合當代青年綜合發(fā)展要求。這有利于促進學生綜合素質的全面提升與多維發(fā)展，是滿足社會主義精神文明建設的內在需要，并賦予思想政治教育工作者新的時代使命，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會責任感的優(yōu)秀人才、為中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見N.人民日報，2020-10-16.

[2]習近平給中央美術學院老教授回信強調做好美育工作弘揚中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長[N.人民日報，2018-08-31.

[3]牟國玉.基于美育視角的大學生思想政治教育路徑研究[D].南京：南京航空航天大學，2021.

[4]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.