大數(shù)據(jù)賦能高校思政課：價(jià)值指向、困境及路徑研究

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。\"教育的根本任務(wù)在于立德樹人，而思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，筑牢理想信念根基的重要使命。大數(shù)據(jù)作為信息化發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，如何理解并應(yīng)用大數(shù)據(jù)，探究大數(shù)據(jù)與思政課的良性互動(dòng)方式，逐步成為推動(dòng)高校思政課因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的重大課題。

一、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的價(jià)值指向

奧地利數(shù)據(jù)科學(xué)家維克托·邁爾-舍恩伯格（ViktorMayer-Schonberger）在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中指出，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的信息風(fēng)暴正在變革生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型。2大數(shù)據(jù)的興盛在推動(dòng)各行各業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也為高校思政課的改革創(chuàng)新注入了新動(dòng)力，推動(dòng)思政課向“精準(zhǔn)化、人本化、協(xié)同化\"轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）大數(shù)據(jù)賦能思政課教學(xué)信息的精準(zhǔn)加工

習(xí)近平總書記指出，要“突出重點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)焦距，找準(zhǔn)穴位，擊中要害\"3]。在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，制定科學(xué)決策，這需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的精準(zhǔn)加工。而大數(shù)據(jù)可憑借自身的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理等功能，將教學(xué)信息進(jìn)行精準(zhǔn)加工，從而幫助思政課教師準(zhǔn)確把握思政課的學(xué)情調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)手段以及實(shí)現(xiàn)智慧化管理。在學(xué)情調(diào)研方面，大數(shù)據(jù)所具備的算法功能可讓思政課教師在課前準(zhǔn)備階段了解學(xué)生課前知識(shí)掌握情況，從而有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)資料，并根據(jù)學(xué)生喜好調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段方面，思政課教師可將地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystem，簡(jiǎn)稱GIS）空間數(shù)據(jù)的可視化技術(shù)、3D建模、場(chǎng)景數(shù)據(jù)交互立體化等仿真技術(shù)融入思政課，從而實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在“身臨其境”中加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)管理方面，思政課教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)記錄功能，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（二）大數(shù)據(jù)賦能思政課教學(xué)理念的人本化演進(jìn)

“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。\"4人具有社會(huì)屬性，人際交往是人們的現(xiàn)實(shí)需求。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于思政課教學(xué)，有利于將學(xué)生的價(jià)值傾向、興趣愛(ài)好以可視化的形式展示出來(lái)，使思政課教師對(duì)學(xué)生有更加深入的了解。思政課教師能根據(jù)學(xué)生的興趣需求對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工整合，從而讓教學(xué)內(nèi)容真正入腦、人心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向，凸顯人本化的教學(xué)理念。同時(shí)，大數(shù)據(jù)賦能思政課也讓“私人訂制”成為可能。馬克思認(rèn)為，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”5，而要實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展的前提便是“私人訂制”。實(shí)現(xiàn)思政課的“私人訂制”，就要思政課教師以學(xué)生的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求和特點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化方案，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）大數(shù)據(jù)賦能思政課教學(xué)資源的共享融合

通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課賦能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享融合，不僅體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新的教育應(yīng)用，更彰顯了對(duì)教育公平理念的踐行。從學(xué)校層面來(lái)講，大數(shù)據(jù)技術(shù)打破了優(yōu)質(zhì)思政教育資源的地域限制，使偏遠(yuǎn)地區(qū)高校也能共享發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教育部門通過(guò)建立統(tǒng)一的資源平臺(tái)，不僅可以優(yōu)化高校資源配置，促進(jìn)跨校協(xié)作，同時(shí)也有助于縮小區(qū)域、校際教育差距，促進(jìn)教育公平。從教師層面來(lái)說(shuō)，資源共享的開放性和互動(dòng)性，促使思政課教師積極參與資源建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新。思政課教師通過(guò)共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，從而形成良好的教研氛圍，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。從學(xué)生層面來(lái)講，大數(shù)據(jù)支持的遠(yuǎn)程教學(xué)和在線互動(dòng)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得以跨區(qū)域流動(dòng)。通過(guò)名師課堂、專家講座等教育資源的實(shí)時(shí)共享，更多學(xué)生可獲得高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而有效促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平。

二、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境

盡管大數(shù)據(jù)憑借其技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)著高校思政課穩(wěn)步前進(jìn)，但大多數(shù)高校也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，而這些困境也使思政課效果大打折扣。

（一）數(shù)據(jù)壁壘阻礙教育主體的準(zhǔn)確性把握

“對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整合和分析并對(duì)他們的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)心需求進(jìn)行挖掘，是高校實(shí)施精準(zhǔn)思政教育的前提。\"但思政課教師在實(shí)際工作中很難精準(zhǔn)獲得這些學(xué)生數(shù)據(jù)。而造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于數(shù)據(jù)壁壘導(dǎo)致各數(shù)據(jù)資源主體之間的共享程度較低。一是高校內(nèi)部的思政課數(shù)據(jù)共享程度低。把握學(xué)生整體情況的前提是數(shù)據(jù)整合，但各部門之間的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致思政課教師難以獲取完整的數(shù)據(jù)。二是難以精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的真實(shí)訴求。由于法律法規(guī)的約束，個(gè)人隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)開放之間的\"平衡木”亟待精準(zhǔn)把控，思政課教師所得數(shù)據(jù)可能無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的需求。同時(shí)，在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)碼過(guò)程中也可能存在數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、失真等情況，從而導(dǎo)致思政課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生誤判。三是校際數(shù)據(jù)不聯(lián)通。近年來(lái)，盡管各高校積極推進(jìn)教學(xué)信息化，但不同學(xué)校使用的教學(xué)平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式和接口也互不兼容，導(dǎo)致資源無(wú)法跨平臺(tái)共享。與此同時(shí)，建設(shè)統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)需要大量資金和人力投入，而部分高校難以承擔(dān)，因此高校資源一直處于分散狀態(tài)，未實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，且數(shù)據(jù)冗長(zhǎng)、重復(fù)等問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。

（二）“信息繭房”導(dǎo)致學(xué)生主體認(rèn)知受限

大數(shù)據(jù)在賦能高校思政課過(guò)程中，雖依賴算法推薦技術(shù)能提高效率，但是也容易使學(xué)生陷入“信息繭房\"效應(yīng)。所謂“信息繭房”是指在個(gè)性化推薦系統(tǒng)影響下，被暴露于信息過(guò)濾環(huán)境中的用戶，只能看到與他們偏好相關(guān)的信息，從而導(dǎo)致自身視野受限、觀點(diǎn)單一。美國(guó)學(xué)者凱斯·R.桑斯坦（CassR.Sunstein）認(rèn)為，在信息傳播過(guò)程中，因公眾自身的信息需求并非全方位的，我們只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西的通信領(lǐng)域，久而久之，“就不可能考慮周全，因?yàn)樗麄冏约旱南热胫?jiàn)將逐漸根深蒂固。\"在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生更傾向通過(guò)抖音、小紅書等渠道獲得信息，而不是通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)\"平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件。大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)用戶在網(wǎng)頁(yè)上的停留時(shí)間、點(diǎn)擊率，從而構(gòu)建其偏好矩陣，同時(shí)也會(huì)因流量經(jīng)濟(jì)給用戶制定特定內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生視野狹窄、思想封閉。同時(shí)，大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，為其推薦他們所偏好的信息內(nèi)容，導(dǎo)致他們獲取的信息過(guò)于同質(zhì)化和片面化。

（三）數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題制約思政課教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)在為思政課帶來(lái)精準(zhǔn)化、個(gè)性化革新的同時(shí)也觸發(fā)了數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)自身存在一定的安全隱患。學(xué)生在使用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件過(guò)程中，會(huì)不可避免地將自身信息存儲(chǔ)在軟件中，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露或被盜風(fēng)險(xiǎn)。其次，學(xué)生可能被迫受到數(shù)據(jù)化的困擾。當(dāng)前思政課教學(xué)創(chuàng)新中使用的各類軟件在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中存在顯著差異，有的需要學(xué)生主動(dòng)輸入個(gè)人信息，有的則是通過(guò)技術(shù)手段獲取學(xué)生使用過(guò)程中留下的數(shù)據(jù)行為，如瀏覽記錄、互動(dòng)評(píng)論等。但無(wú)論是學(xué)生主動(dòng)輸入還是被動(dòng)提供，都可能會(huì)侵害到學(xué)生的隱私權(quán)，致使學(xué)生的知情權(quán)難以得到保障。再次，高校的安全保障機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案還不夠完善，可能會(huì)導(dǎo)致多數(shù)教學(xué)平臺(tái)難以抵御專業(yè)網(wǎng)絡(luò)攻擊，最終損害教學(xué)信息的安全性。

三、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的優(yōu)化路徑

作為信息時(shí)代的鮮明標(biāo)識(shí)，大數(shù)據(jù)賦能高校思政課，不僅是適應(yīng)新技術(shù)變革的必然選擇，更是在新時(shí)代推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新引擎。

（一）秉持開放合作理念，搭建思政精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)平臺(tái)高校思政課要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”二字，應(yīng)從需求側(cè)入

手，搭建一體化數(shù)據(jù)平臺(tái)，以便精準(zhǔn)把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。一是建立校內(nèi)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，打破部門壁壘。高校要堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，部門協(xié)同，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和共享機(jī)制，動(dòng)態(tài)采集全校相關(guān)管理部門數(shù)據(jù)信息，“對(duì)涉及學(xué)生思政工作的海量大數(shù)據(jù)做到應(yīng)采盡采、能匯即匯，實(shí)現(xiàn)一次采集、一庫(kù)管理、多方使用、即調(diào)即用\"[8]，構(gòu)建完整的“大思政”一體化數(shù)據(jù)平臺(tái)。二是優(yōu)化隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)開放平衡機(jī)制。高校要采取分級(jí)授權(quán)管理模式，對(duì)一些敏感信息，如心理咨詢記錄、網(wǎng)絡(luò)發(fā)言等進(jìn)行脫敏處理，確保合規(guī)使用。同時(shí)，高校也可引入聯(lián)邦學(xué)習(xí)（FederatedLearning）技術(shù)，使各部門在不交流原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)加密交互實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而在保護(hù)學(xué)生隱私的同時(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析。三是推動(dòng)校際數(shù)據(jù)互通，降低共享成本。具體來(lái)說(shuō)，各高?？山y(tǒng)一制定跨校數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)思政數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，同時(shí)可采用低成本的共享服務(wù)器系統(tǒng)，這樣既能減少技術(shù)障礙，又能有效控制資金投入。這種方式可以在保障數(shù)據(jù)安全的前提下，提高資源利用效率，促進(jìn)思政教育資源的優(yōu)化配置。

（二）以精準(zhǔn)供給為導(dǎo)向，優(yōu)化思想政治教育傳播內(nèi)容及載體

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體代際特征鮮明、價(jià)值取向多元、信息獲取碎片化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“一刀切\(zhòng)"教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生差異化需求。因此，高校必須以精準(zhǔn)供給為導(dǎo)向，“靶向發(fā)力”。第一，增加主流價(jià)值內(nèi)容供給，構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)傳播矩陣。教學(xué)平臺(tái)要將黨的最新理論、紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入算法中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多平臺(tái)智能分發(fā)，從而讓學(xué)生在突破“信息繭房\"后接觸到優(yōu)質(zhì)的思政資源。同時(shí)高校也可開發(fā)基于學(xué)生認(rèn)知水平的思政內(nèi)容關(guān)聯(lián)推薦系統(tǒng)，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化引導(dǎo)。第二，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容供給方式，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和感染力。高?？烧蠈W(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等主流平臺(tái)數(shù)據(jù)，構(gòu)建多源異構(gòu)的學(xué)分認(rèn)證體系，通過(guò)點(diǎn)擊量、觀看時(shí)長(zhǎng)等實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)學(xué)分累計(jì)。思政課教師也可把學(xué)生“個(gè)人畫像\"作為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生的專屬模型，從而有針對(duì)性地向?qū)W生推薦專屬思政內(nèi)容。第三，打造更符合學(xué)生需求的“青年化\"教育載體。高?？蛇\(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如重走長(zhǎng)征路的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，或者創(chuàng)新短視頻傳播形式，開發(fā)3一5分鐘的思政微課系列，促進(jìn)思政內(nèi)容真正人腦、入心。

（三）加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全建設(shè)，優(yōu)化思政教育數(shù)字倫理

大數(shù)據(jù)在賦能高校思政課提升教育實(shí)效的同時(shí)，也引發(fā)了個(gè)人隱私信息非法采集、數(shù)據(jù)信息故意泄露等諸多安全問(wèn)題。因此，大數(shù)據(jù)在賦能高校思政課過(guò)程中應(yīng)建立完善的數(shù)據(jù)安全與保障機(jī)制。首先，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全技術(shù)保障。高校應(yīng)采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)加密技術(shù)和匿名處理技術(shù)，確保學(xué)生信息在儲(chǔ)存、傳輸過(guò)程中不被泄露；同時(shí)也要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行定期安全檢測(cè)，以防在使用過(guò)程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)被盜的風(fēng)險(xiǎn)。其次，深化數(shù)據(jù)思政倫理教育。一方面，高校要對(duì)思政課教師開展數(shù)據(jù)倫理培訓(xùn)活動(dòng)，提升其在使用相關(guān)智慧化教育平臺(tái)或進(jìn)行數(shù)據(jù)共享過(guò)程中的數(shù)據(jù)安全意識(shí)和合規(guī)使用能力。另一方面，高校要通過(guò)向?qū)W生普及法律法規(guī)，開展隱私管理技能培訓(xùn)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的信息保護(hù)意識(shí)和自主管理能力。再次，健全安全防范管理機(jī)制。高校要對(duì)思政數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、使用和管理實(shí)施全過(guò)程監(jiān)管，同時(shí)也要完善定期考核制度和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急機(jī)制，確保數(shù)據(jù)應(yīng)用的合規(guī)性和透明度。

四、結(jié)語(yǔ)

將大數(shù)據(jù)賦能高校思政課是順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然選擇，反映了高校思想政治教育時(shí)代創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的重要趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、處理與分析能力推動(dòng)思政課朝著精準(zhǔn)化、人本化、協(xié)同化邁進(jìn)的同時(shí)，也面臨著數(shù)據(jù)壁壘、數(shù)據(jù)倫理等現(xiàn)實(shí)困境。因此，高校必須時(shí)刻保持警惕，關(guān)注大數(shù)據(jù)應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整策略，確保大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的道路行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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