論交往交流交融背景下民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理

習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的進(jìn)程，必然是各民族廣泛交往交流交融的過(guò)程，必然是各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的過(guò)程?！盵習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上指出，要“堅(jiān)持以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不斷推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，推動(dòng)黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展\"2。這些重要講話為民族類高校抓好班級(jí)建設(shè)與管理提供了新思路。班級(jí)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)域，是高校落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署和立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵平臺(tái)，也是輔導(dǎo)員開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要支撐。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，把學(xué)生個(gè)人組織成班集體，把學(xué)生培養(yǎng)為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，為增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族廣泛交往交流交融積蓄磅礴力量是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大課題。

一、交往交流交融背景下民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理的意義

（一）為培養(yǎng)民族人才骨干奠定基礎(chǔ)

我國(guó)各民族地區(qū)的發(fā)展長(zhǎng)期受到自然條件和歷史背景的制約，導(dǎo)致其不僅面臨著生態(tài)環(huán)境脆弱的問(wèn)題，教育資源也相對(duì)匱乏。這一現(xiàn)狀使得內(nèi)地高校畢業(yè)生普遍傾向前往資源更為豐富的城市尋求職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，而非選擇回到或前往民族地區(qū)參與地方建設(shè)。因此，培養(yǎng)民族人才、為民族地區(qū)培養(yǎng)人才成了民族類高校的重大使命。加強(qiáng)民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理，有利于讓民族地區(qū)的學(xué)生感受到黨的政策支持和人文關(guān)懷，明確奮斗目標(biāo)，安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他技能，增強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們學(xué)成以后返回家鄉(xiāng)，投身鄉(xiāng)村振興和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。

（二）搭建各族學(xué)生交往交流交融平臺(tái)

民族類高校作為匯聚多民族學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)民族文化多樣性交流與融合方面扮演著重要角色。它不僅促進(jìn)了各民族文化的傳播與發(fā)展，也為來(lái)自不同文化背景的學(xué)生提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。民族類高校吸納了來(lái)自全國(guó)各地乃至海外的各民族學(xué)生，使得校園成了多元文化的匯聚地。每一片校園區(qū)域都承載著豐富的民族文化印記，從建筑風(fēng)格到節(jié)日慶典，無(wú)不展現(xiàn)著各民族獨(dú)特的文化魅力。在此背景下，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理顯得尤為重要。它不僅是對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，還是將不同民族的學(xué)生及其所代表的文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量

民族類高校是黨和國(guó)家為解決我國(guó)特有的民族問(wèn)題而建立的綜合性普通高等學(xué)校，為服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和推進(jìn)黨和國(guó)家的改革發(fā)展事業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)，具有鮮明的政治屬性。在新時(shí)代，民族類高校堅(jiān)持以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特的政治優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步實(shí)踐中積極作為，不斷鞏固和發(fā)展中華民族大團(tuán)結(jié)的良好局面，引導(dǎo)各民族學(xué)生致力于維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、交往交流交融背景下民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理的目標(biāo)指向

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。\"[3]《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，國(guó)家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助和支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育事業(yè)，為少數(shù)民族培養(yǎng)高級(jí)專門人才。從習(xí)近平總書記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)的重要論述和國(guó)家法律規(guī)定中可以看出，民族類高校不僅肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)任務(wù)，也肩負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要使命。而《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，注重從微觀層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。綜上，本文將班級(jí)建設(shè)與管理的目標(biāo)劃分為微觀、中觀和宏觀三個(gè)層面。

（一）微觀層面：提升學(xué)生全面發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)

古今中外的教育都含有促進(jìn)人的全面發(fā)展之義。在周朝時(shí)，我國(guó)便提出了“六藝”。德國(guó)教育家、哲學(xué)家康德認(rèn)為人是需要教育的生物，人只有依靠教育才能展望未來(lái)，成為幸福的人。教育可以促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)、成才，不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要，進(jìn)而追求個(gè)人的幸福。“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須全面發(fā)展”4，這是由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定的，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化追求的方向。加強(qiáng)民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理，建立健全組織架構(gòu)和規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)秩序，為學(xué)生提供德育、體育、智育、美育、勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，有助于高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)各民族學(xué)生在綜合素質(zhì)教育中促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面而自由的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得成就感和幸福感。

（二）中觀層面：增強(qiáng)學(xué)生融入組織的集體觀念

班級(jí)作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)單元，既是個(gè)體與集體的紐帶，也是小我與大我的橋梁，更是各民族學(xué)生交往交流交融的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)的授課教室不固定，打破了以往學(xué)習(xí)階段中的班級(jí)時(shí)空限制，學(xué)生形成了“上課來(lái)，下課走\(yùn)"的學(xué)習(xí)形式，使得班級(jí)學(xué)生之間沒(méi)有共同生活的空間而導(dǎo)致班級(jí)意識(shí)弱化5，集體意識(shí)淡薄，對(duì)班集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力，是高校班級(jí)建設(shè)與管理中遇到的重大困境。民族類高校輔導(dǎo)員通過(guò)選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，特別注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生，使之成為學(xué)生骨干，協(xié)助輔導(dǎo)員制定班級(jí)規(guī)約，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，依托班級(jí)組織豐富多彩的文化交流活動(dòng)，創(chuàng)造各民族學(xué)生廣泛溝通、積極交往、持續(xù)交融的契機(jī)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，有利于輔導(dǎo)員逐步把班級(jí)建設(shè)“成為具有明確目標(biāo)、有領(lǐng)導(dǎo)核心等要素的班集體”[7]，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體榮譽(yù)感和組織歸屬感。

（三）宏觀層面：增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的家國(guó)情懷

2024年，習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)各族群眾不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。”8《中華人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法》第七條明確指出，國(guó)家開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，促進(jìn)各民族交往交流交融，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。民族類高校作為我國(guó)民族工作的重要載體和窗口，作為促進(jìn)各民族廣泛交往交流交融的重要平臺(tái)，必須堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，自覺(jué)承擔(dān)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的職責(zé)。將愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理服務(wù)的全過(guò)程，貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于民族類高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義精神逐步內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求和行動(dòng)自覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和認(rèn)同感。

三、交往交流交融背景下民族類高校班級(jí)建設(shè)與管理的實(shí)現(xiàn)策略

（一）以入學(xué)教育為牽引，常態(tài)長(zhǎng)效開展班級(jí)建設(shè)與管理

“班級(jí)\"作為一個(gè)技術(shù)性概念，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后就具有了社會(huì)性的意義，班級(jí)建設(shè)與管理也應(yīng)運(yùn)而生。民族類高校輔導(dǎo)員應(yīng)把握新生報(bào)到及人學(xué)教育的契機(jī)，迅速掌握學(xué)生的基本信息，了解學(xué)生的基本情況，為選拔培養(yǎng)學(xué)生骨干，組織談心談話、開展思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)等管理工作奠定基礎(chǔ)。

1.開展校史校情教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入大學(xué)校園生活

“校情校史沉淀了高校發(fā)展建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和智慧，融入了各高校獨(dú)具魅力的大學(xué)精神”10]，民族類高校輔導(dǎo)員可以依托校史館、檔案館和標(biāo)志性實(shí)體資源等，邀請(qǐng)榮休老教師為新生上開學(xué)第一課，深入講解校歌、校訓(xùn)等蘊(yùn)含的文化價(jià)值，幫助新生了解學(xué)校的發(fā)展史、奮斗史以及在學(xué)校改革發(fā)展過(guò)程中凝結(jié)成的校本文化，以便增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)新生樹立“我是學(xué)校的新成員”理念，從而塑造新生愛(ài)校榮校的主人翁意識(shí)。

2.開展日常管理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)和集體觀念

民族類高校輔導(dǎo)員應(yīng)把握國(guó)家重要節(jié)（假）日、紀(jì)念日和其他重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及學(xué)校的重點(diǎn)工作，加強(qiáng)學(xué)生日常管理教育和服務(wù)。首先，在新生入學(xué)之初，民族類高校可以開展學(xué)生手冊(cè)大學(xué)習(xí)大討論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)性和懲罰性條款，督促學(xué)生遵守規(guī)章制度。其次，民族類高校應(yīng)不定期開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并挖掘身邊的民族團(tuán)結(jié)故事，通過(guò)主題班會(huì)、分享故事、講解案例等形式確保國(guó)家關(guān)于民族政策、方針和法律法規(guī)得到有效宣傳，引導(dǎo)各民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極交流探討，在生活中互幫互助，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。再次，民族類高校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)家安全教育和法治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)安全底線，樹立國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)和法治意識(shí)。最后，民族類高校應(yīng)豐富日常管理教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，如組織并開展志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)等，把日常管理教育融入戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生骨干的組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)師生間的溝通，增進(jìn)情感，提高班級(jí)的凝聚力。

3.開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

民族類高校應(yīng)充分開發(fā)并利用本校優(yōu)勢(shì)特色資源和本地區(qū)擁有的革命文化、紅色資源以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和理想信念教育，舉辦名家講壇、專家學(xué)者進(jìn)校園、英模人物講“大思政課\"等公益性講座，營(yíng)造潤(rùn)心明智的濃厚氛圍；組織班級(jí)學(xué)生赴革命老區(qū)、黨史各地和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范地區(qū)，開展游學(xué)研討活動(dòng)，沉浸式感受中國(guó)的魅力和中華人民共和國(guó)取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，持續(xù)筑牢理想信念之基。

（二）充實(shí)隊(duì)伍力量，協(xié)同開展班級(jí)建設(shè)工作

1.認(rèn)真選拔和培養(yǎng)學(xué)生骨干，合理配置班委團(tuán)干由于民族類高校的特殊性，輔導(dǎo)員在選拔使用學(xué)生骨干時(shí)應(yīng)特別注重政治性和紀(jì)律性，遵循民主集中制的原則選拔學(xué)生骨干。在選拔前，輔導(dǎo)員可以通過(guò)談心談話或查看檔案材料等方式了解學(xué)生的基本情況，并進(jìn)行初步篩選。學(xué)生骨干名單形成后，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)班級(jí)投票方式選出班委成員，最終由輔導(dǎo)員與當(dāng)選者共同商議確定各自職責(zé)。班委的崗位設(shè)置與人數(shù)應(yīng)綜合考慮民族類高校學(xué)生工作的繁重程度及緊急性等因素，例如，班長(zhǎng)、心理委員、生活委員等職位可設(shè)置男女各一名，旨在減輕個(gè)別學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免因過(guò)度投入學(xué)生工作而忽視學(xué)業(yè)，同時(shí)為更多學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，使班級(jí)成為學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提升的平臺(tái)。

2.吸納專任教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，壯大學(xué)生教育管理隊(duì)伍

我國(guó)相關(guān)文件規(guī)定應(yīng)按照總體上師生比不低于1：200 的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，而高校的通行做法是以專職輔導(dǎo)員為主，兼職輔導(dǎo)員為輔開展工作。此外，民族類高校招聘專職輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求大多數(shù)為碩士研究生及以上，并且新入職的專職輔導(dǎo)員大多為剛畢業(yè)的年輕人才，在實(shí)踐中易出現(xiàn)難以適應(yīng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需求和學(xué)生管理需求的情況。專任教師僅將自己定位為“教書先生”，忽視了“育人導(dǎo)師\"的職責(zé)。高校對(duì)新入職專任教師的聘期考核要求主要聚焦科研，致使他們將主要精力都投入科研重任，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和溝通交流。因此，民族類高?？梢灾贫ㄕ撸?guī)定新入職專任教師必須擔(dān)任一定周期的專職輔導(dǎo)員，促進(jìn)專任教師與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)師生情感，破解高校中存在的師生距離疏遠(yuǎn)、關(guān)系冷漠、情感淡化的困境，有助于專任教師貼近學(xué)生、了解學(xué)生，因材施教。同時(shí)，專任教師可以利用自身優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生必要的學(xué)業(yè)幫扶和職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)本專業(yè)的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.擇優(yōu)選聘高年級(jí)朋輩和助理，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

民族地區(qū)的學(xué)生可能因語(yǔ)言障礙、教育資源不足以及學(xué)習(xí)方式的差異等因素產(chǎn)生環(huán)境不適應(yīng)的問(wèn)題。高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生年齡相近、情感相通，具有年齡優(yōu)勢(shì)和身份優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮高年級(jí)朋輩優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，協(xié)助專職輔導(dǎo)員關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，積極開展談心談話，深入了解學(xué)生的想法，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)掌握信息，處置突發(fā)情況。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以利用朋輩入學(xué)早、學(xué)習(xí)成績(jī)好等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上開展互學(xué)互助活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽以及學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目等，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上。

（三）以建立制度機(jī)制為保障，護(hù)航學(xué)生全面成長(zhǎng)

民族類高校應(yīng)圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生建立制度、完善機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念，切實(shí)提升班級(jí)管理服務(wù)能力和集體主義精神。

1.建立意見(jiàn)反饋激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)主人翁精神

民族類高校應(yīng)積極搭建師生交流平臺(tái)和意見(jiàn)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極建言獻(xiàn)策，主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。例如，民族類高?？啥ㄆ谡匍_上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對(duì)面座談會(huì)、開展“我與學(xué)校共成長(zhǎng)\"建言活動(dòng)，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，及時(shí)收集匯總并適時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)校已采納的建議，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)公開表?yè)P(yáng)，并且在評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以一定考慮，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培育和激發(fā)學(xué)生的主人翁精神和榮譽(yù)感。

2.以校規(guī)校紀(jì)為基礎(chǔ)制定班級(jí)規(guī)約，樹立規(guī)則意識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，明確禁止行為，預(yù)防違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生手冊(cè)規(guī)定，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，組織班委和學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)約，建立班級(jí)文化，確定班級(jí)目標(biāo)，明確日常學(xué)習(xí)生活的基本準(zhǔn)則，推動(dòng)形成遵章守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)，互幫互助、互容互諒，增進(jìn)各民族學(xué)生情感，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3.推行班委輪值和班委包片負(fù)責(zé)制度，注重培養(yǎng)骨干管理服務(wù)能力

民族類高校輔導(dǎo)員不僅要承擔(dān)學(xué)生的教育管理職責(zé)，還對(duì)接相關(guān)部門承擔(dān)學(xué)院的部分行政性事務(wù)工作。為更好地加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，輔導(dǎo)員可以從以下兩方面完善管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。一是推行班委輪值制度。輔導(dǎo)員可以設(shè)置輪值班委，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理所有班級(jí)的日常工作，樹立“每位班長(zhǎng)都是小輔導(dǎo)員”的責(zé)任意識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生骨干的組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力。在班級(jí)內(nèi)部，輔導(dǎo)員可以設(shè)置每周的輪值班長(zhǎng)，樹立“每個(gè)班委都同樣重要，每位班委都是班長(zhǎng)\"的價(jià)值理念，調(diào)動(dòng)班委的工作積極性，增強(qiáng)其服務(wù)學(xué)生的主動(dòng)性。二是推行班委包片負(fù)責(zé)制度。輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，按學(xué)號(hào)排序或?qū)嬍曳植记闆r由全體班委分別包片聯(lián)系一定數(shù)量的學(xué)生，并定期輪換，以此增進(jìn)學(xué)生骨干與全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)便于協(xié)助輔導(dǎo)員開展日常管理和應(yīng)急突發(fā)工作，彌補(bǔ)因事務(wù)性工作而帶來(lái)的學(xué)生管理漏洞。

四、結(jié)語(yǔ)

民族類高校既要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，又要圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線要求為黨育人、為國(guó)育才，不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，也承擔(dān)著促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的政治重任，因此民族類高校的班級(jí)建設(shè)與管理極為重要。民族類高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從政治高度和戰(zhàn)略高度認(rèn)真對(duì)待班集體建設(shè)與學(xué)生日常管理，通過(guò)有力的舉措實(shí)現(xiàn)有效的管理，達(dá)到有形的班級(jí)組織與無(wú)形的班級(jí)凝聚力相統(tǒng)一，使高校學(xué)生感受到集體的關(guān)心和溫暖，增進(jìn)集體榮譽(yù)感與使命感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，為教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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