試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】J6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）08—166—03

合唱教學(xué)是最關(guān)鍵的音樂(lè)教學(xué)要素，是鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在核心素養(yǎng)視域下，合唱教學(xué)的重要性日益提升。但是，小學(xué)音樂(lè)教師目前面臨學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)內(nèi)容模糊、教學(xué)模式單一等合唱教學(xué)問(wèn)題，此類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成造成了干擾。藝術(shù)氛圍濃厚的音樂(lè)課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化其音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以幫助他們掌握音樂(lè)的情感和節(jié)奏，同步鍛煉其思維品質(zhì)。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生審美情操

合唱這一藝術(shù)形式中合唱融合了和聲與歌唱技藝，能夠讓小學(xué)生沉浸在動(dòng)聽(tīng)的旋律與多變的和聲之中，深切領(lǐng)略其獨(dú)特而美妙的藝術(shù)魅力，進(jìn)而形成深刻的審美體驗(yàn)和審美能力。學(xué)生在多元合唱實(shí)踐中，學(xué)生在各類(lèi)合唱活動(dòng)中，需要持續(xù)地思考、品味藝術(shù)的精妙，深入體悟音樂(lè)的內(nèi)涵，這可以開(kāi)闊他們的視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。且合唱作品中不僅涉及音樂(lè)理論知識(shí)，還包含一些音樂(lè)技巧，教師在合唱教學(xué)中組織學(xué)生品味多樣的合唱作品，不但可以豐富其合唱知識(shí)，還可以深化他們對(duì)作品思想和情感的體會(huì)，進(jìn)而發(fā)展其審美情操[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一些學(xué)生目前過(guò)于以自我為中心，并未形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這會(huì)影響其學(xué)業(yè)發(fā)展和未來(lái)生活。發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以滿足社會(huì)發(fā)展需求，精心策劃小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)項(xiàng)目，能夠有力促進(jìn)學(xué)生建立起優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神。合唱教學(xué)要求學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，可以與他人良好合作，在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與他人產(chǎn)生更深刻的聯(lián)系，這對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生合唱興趣不足

學(xué)生興趣不足是小學(xué)合唱教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題。合唱教學(xué)的核心是促使學(xué)生不斷練習(xí)難度較高的曲目。然而，在音調(diào)精準(zhǔn)度及音樂(lè)基礎(chǔ)技能方面，學(xué)生普遍面臨難題，故合唱練習(xí)具有一定復(fù)雜性。某些教師為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的，僅采用了單一的合唱教學(xué)法，即要求學(xué)生進(jìn)行程式化的練習(xí)。此類(lèi)教學(xué)方法可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致他們逐步喪失參與合唱的興趣與熱情。

（二）合唱教學(xué)內(nèi)容界定模糊

合唱教學(xué)內(nèi)容界定模糊主要有如下體現(xiàn)：首先，合唱教學(xué)曲目界定模糊。主要原因是一些教師并未關(guān)注學(xué)生的合唱實(shí)情，在選擇合唱作品時(shí)主要是以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意愿為主，以至于合唱教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生實(shí)情。甚至一些合唱教學(xué)內(nèi)容不在學(xué)生可受范圍內(nèi)，給他們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)壓力。其次，合唱教學(xué)內(nèi)容界定模糊。各類(lèi)合唱曲目要求學(xué)生掌握的核心教學(xué)內(nèi)容不同。此外，目前存在一些非聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，并未全面掌握合唱作品的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，大多只是圍繞合唱作品開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不利于學(xué)生牢固把握合唱曲目的精髓，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師需清晰界定合唱教學(xué)范疇，穩(wěn)固教學(xué)根基[2]。

（三）合唱教學(xué)模式有待優(yōu)化

合唱教學(xué)模式有待優(yōu)化，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式固定。在合唱教學(xué)領(lǐng)域，一些小學(xué)音樂(lè)教師的基本功和教學(xué)認(rèn)知不足，只是在合唱教學(xué)中結(jié)合了示范與練習(xí)法。教師在此類(lèi)課堂教學(xué)中，只是知識(shí)的灌輸者，單一地向?qū)W生教授演唱作品，學(xué)生大多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、方法和技巧，缺乏核心素養(yǎng)發(fā)展空間。此類(lèi)合唱教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其合唱學(xué)習(xí)成效。

三、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)氛圍

如何利用小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)。一方面，教師要意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量取決于課堂音樂(lè)氛圍，一個(gè)和諧、良好的音樂(lè)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的合唱學(xué)習(xí)積極性。

如小學(xué)音樂(lè)教師在合唱課中教授《七子之歌》作品時(shí)，可以在課前讓學(xué)生聆聽(tīng)一些有關(guān)的背景音樂(lè)，構(gòu)建一個(gè)充滿愛(ài)國(guó)氛圍的課堂，也可以用有關(guān)愛(ài)國(guó)主題的圖片或飾品裝飾教室。而實(shí)際的合唱練習(xí)中，教師可以在學(xué)生的發(fā)聲和演唱練習(xí)指導(dǎo)中，借助音樂(lè)教學(xué)術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)他們，以示范和講解相結(jié)合的形式，教授其科學(xué)的呼吸和音色控制等方法，此外，教師在形容作品情境和意境時(shí)，可以借助音樂(lè)專(zhuān)業(yè)詞匯闡述曲調(diào)的情感與氛圍，指導(dǎo)學(xué)生深入解析歌曲的意蘊(yùn)，進(jìn)而提升其對(duì)歌曲情感的演繹能力。在教學(xué)實(shí)踐充足的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生觀看多媒體視頻資料《七子之歌》，直觀地向他們介紹作品創(chuàng)作背景和歷史價(jià)值，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)熱情，以便其在觀看視頻的同時(shí)，對(duì)歌詞內(nèi)涵形成更深刻的認(rèn)知。在此類(lèi)教學(xué)案例中，教師為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中教授他們合唱技能，讓他們體會(huì)音樂(lè)魅力，不僅能幫助他們更好地感知和表達(dá)音樂(lè)，進(jìn)一步理解音樂(lè)文化，還可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。此外，教師在音樂(lè)氛圍的構(gòu)建過(guò)程中，也要注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主闡述個(gè)人想法，同步結(jié)合其反饋優(yōu)化課堂教學(xué)模式。此類(lèi)互動(dòng)教學(xué)法可以顯著提升師生互動(dòng)力度，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，同步發(fā)展其審美能力，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感[3]。

（二）主動(dòng)踐行因材施教觀念

陶行知教育家用“種樹(shù)”園丁形容“育人”，欲培育出色花卉，首需深入掌握花卉特性，繼而基于此特性，實(shí)施施肥、灌溉與防治害蟲(chóng)等養(yǎng)護(hù)措施。這也適用于育人，也就是要結(jié)合因材施教理念，用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生糾正自身的合唱問(wèn)題，以防學(xué)生出現(xiàn)同質(zhì)化的言語(yǔ)，且要確保所有學(xué)生均可利用自身專(zhuān)長(zhǎng)，達(dá)到既定的合唱目標(biāo)。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施合唱教學(xué)的同時(shí)，教師要了解他們的性格特征和聲音特點(diǎn)，同步結(jié)合音樂(lè)作品，以自我展示的形式提升學(xué)生的合唱能力，發(fā)展其藝術(shù)素養(yǎng)。如《七色光之歌》中運(yùn)用了二聲部和輕快的節(jié)奏。為達(dá)成既定的合唱教學(xué)，教師可以在課上根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生小組，讓他們根據(jù)教師下發(fā)的合唱內(nèi)容進(jìn)行二聲部合唱。而主唱工作可以交給音樂(lè)表現(xiàn)水平高的學(xué)生；并由能力一般的學(xué)生負(fù)責(zé)剩余內(nèi)容的演繹，借此強(qiáng)化其整體演繹效果。此外，教師可以分別讓活潑性格的學(xué)生、內(nèi)向性格的學(xué)生負(fù)責(zé)前作品前半部分、副歌的演繹，借此優(yōu)化合唱質(zhì)量。然而，對(duì)于學(xué)生一直未內(nèi)化的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取差異化指導(dǎo)策略，幫助他們自身的合唱缺陷，借此優(yōu)化其合唱效果，為學(xué)生合唱能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）注重跨學(xué)科融合教學(xué)

在音樂(lè)合唱教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師可以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用跨學(xué)科教學(xué)方案，將其他學(xué)科知識(shí)融入音樂(lè)學(xué)科中，借此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同步拓展其思維路徑。跨學(xué)科融合屬于新興教學(xué)理念之一，目的是利用跨學(xué)科融合策略推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師可以將美術(shù)等要素融入音樂(lè)課堂，在多元文化環(huán)境中讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的精髓，從縱橫向提升其合唱表演水平。

以《送別》作品合唱教學(xué)為例，該作品兼具優(yōu)美的旋律和詩(shī)意的歌詞，所以，在核心素養(yǎng)視域下，教師首先可以在合唱教學(xué)中融入語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，借此深化學(xué)生對(duì)歌詞深意的理解，幫助他們掌握修辭、意象等歌詞創(chuàng)作技巧，感受離別和祝愿等歌詞內(nèi)涵。接著，教師在教授學(xué)生這首作品時(shí)，可以引入一些歷史學(xué)科知識(shí)，介紹作品的創(chuàng)作背景和歷史價(jià)值，引導(dǎo)他們從時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境入手，進(jìn)一步體會(huì)作品情感和藝術(shù)內(nèi)涵。接著，教師在教授學(xué)生聲樂(lè)技巧時(shí)，可以借助聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)為他們提供合唱練習(xí)指導(dǎo)，如改變他們的呼吸和發(fā)聲技巧，借此協(xié)調(diào)其音色；采用音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練法，強(qiáng)化學(xué)生的合唱能力。最后也可以圍繞歌曲主題，篩選背景畫(huà)面、道具等視覺(jué)元素，借此提升課堂環(huán)境的生動(dòng)性[4]。

在跨學(xué)科融合課堂中，利用合唱教學(xué)教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，鍛煉其音樂(lè)技能，同時(shí)融合其他學(xué)科的內(nèi)容，借此強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，在提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，差異化地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其批判思維。此外，跨學(xué)科融合還能夠強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，提升其審美水平，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，可以從文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色方面，對(duì)音樂(lè)作品形成更深刻的理解和體會(huì)。

（四）設(shè)計(jì)合唱表演任務(wù)

在合唱課堂教學(xué)中，小學(xué)生想要被教師與他人認(rèn)可。就可以在改善小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方案時(shí)，以教學(xué)任務(wù)為核心實(shí)施合唱表演活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展合作、演繹等活動(dòng)，不僅要讓他們展示音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，還要強(qiáng)化其合唱學(xué)習(xí)效果。于學(xué)生進(jìn)行合唱演出之時(shí)，教師融入歌曲演繹與舞臺(tái)展示等活動(dòng)，可以促使學(xué)生在合唱過(guò)程中，積極展現(xiàn)其合唱技藝，彰顯其學(xué)業(yè)成就。此外，小學(xué)音樂(lè)教師不僅應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生參與合唱訓(xùn)練，還需積極組織并參與競(jìng)爭(zhēng)性或主題導(dǎo)向的合唱演出。

如教師在教授《故鄉(xiāng)》這首作品時(shí)，可以引入一些豐富多樣的合唱表演活動(dòng)。組織學(xué)生在自由合唱結(jié)束后開(kāi)展競(jìng)賽式合唱活動(dòng)，并為他們提供適當(dāng)指導(dǎo)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生完成如下音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)：與組內(nèi)成員共同完成合唱表演任務(wù)，并向全班分享本組學(xué)習(xí)成果，教師則負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他們的合唱水平和合唱技能。同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)合唱課中，教師要采用多元、分層的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“優(yōu)秀”“良好”“待優(yōu)化”等語(yǔ)言，利用評(píng)價(jià)結(jié)果提升他們對(duì)音樂(lè)表達(dá)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。接著，組織學(xué)生開(kāi)展一些多元合唱活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)定位，讓他們?cè)谖枧_(tái)劇中探究合唱技能。如教師在教授《故鄉(xiāng)》作品時(shí)，可以將“采蓮蓬”“秋收”等本土文化資源融人多元合唱訓(xùn)練中。借此強(qiáng)化學(xué)生的合唱技能，并為他們打造一個(gè)舞臺(tái)劇情境，組織學(xué)生分享其基于相關(guān)情境的合唱作品。在小學(xué)音樂(lè)課程中整合合唱教學(xué)成果，旨在顯著提升小學(xué)生的音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成效。此外，教師在制定小學(xué)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，周期性地安排學(xué)生參與校內(nèi)的合唱項(xiàng)目，采用班級(jí)競(jìng)技的模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從專(zhuān)家維度剖析并評(píng)判小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的短板，力求優(yōu)化并升級(jí)小學(xué)音樂(lè)合奏的教學(xué)框架。

（五）突出音樂(lè)歌曲情緒

評(píng)估歌曲作品演繹效果如何的重點(diǎn)在于，歌手對(duì)于曲目情感的掌握精確度，能夠?qū)崿F(xiàn)“以情感音”的效果?；诖?，在合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確保在節(jié)奏和音準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)無(wú)誤的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索與理解歌曲的創(chuàng)作根源，深入解析歌詞展現(xiàn)的情境與表達(dá)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精妙的音量起伏、細(xì)膩的音色塑造以及恰到好處的音量調(diào)節(jié)，確保歌曲中的情感能夠精確地傳遞至聽(tīng)眾。

教師可以借助多媒體工具展示電影《祖國(guó)的花朵》的部分場(chǎng)景，以此輔助學(xué)生認(rèn)知該曲目的來(lái)源，并通過(guò)敘述故事的方法，深人闡述《讓我們蕩起雙槳》的創(chuàng)作歷程?；诖私處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力，深刻領(lǐng)悟曲調(diào)內(nèi)蘊(yùn)藏的娛樂(lè)性、愉悅感與滿足感。接著，教師可以重播音樂(lè)片段，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步理解旋律情感。采用此法，學(xué)生可以領(lǐng)悟到該曲目乃一首抒情性質(zhì)的二部曲式合唱曲，其架構(gòu)由三部分構(gòu)成，全曲情感流露著優(yōu)雅與激情。掌握了歌曲的情緒主線之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多輪彩排，保證他們可以用愉悅的情緒演繹第一部分，能全方位傳達(dá)出第二段和第三段少先隊(duì)員快樂(lè)、輕松、愉悅的嬉戲之情，確保他們能夠深入體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)合唱教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)理解力的鍛煉與提升，對(duì)其音樂(lè)感受性的形成至關(guān)重要。為促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需更加重視小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)氛圍，主動(dòng)踐行因材施教觀念、注重跨學(xué)科融合教學(xué)、注重設(shè)計(jì)合唱表演、主動(dòng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、重點(diǎn)突出歌曲情緒，借此改革傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：王乾（1970—），男，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)。