民族地區(qū)親子繪本閱讀的策略探究

【中圖分類號(hào)】K290 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）08—256—03

引言

在當(dāng)今社會(huì)，親子閱讀作為家庭互動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情感培養(yǎng)、文化傳承以及社會(huì)認(rèn)知等方面具有深遠(yuǎn)的影響。特別是在民族地區(qū)，親子繪本閱讀不僅是情感交流的媒介，更是民族文化傳承與創(chuàng)新的橋梁，有助于幼兒從小樹立多元文化的認(rèn)同感與包容心。繪本以其豐富的色彩、生動(dòng)的形象和深刻的寓意，為親子之間搭建起一座溝通與理解的橋梁，讓幼兒在享受閱讀樂趣的同時(shí)，也能感受到民族文化的魅力與溫暖[1]。

一、民族地區(qū)親子繪本閱讀的意義

（一）有利于增進(jìn)民族文化的傳承與認(rèn)同

在民族地區(qū)的親子繪本閱讀中，繪本作為一種獨(dú)特的文化載體，承載著豐富的民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和神話傳說。這些繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和語(yǔ)言風(fēng)格，展現(xiàn)了各民族多姿多彩的文化風(fēng)貌，為親子間搭建了一座連接過去與未來的橋梁。通過親子共讀，孩子們不僅能從繪本中感受到藝術(shù)的滋養(yǎng)，更能深刻理解并認(rèn)同本民族的文化根源，從而在內(nèi)心深處種下民族自豪感和文化自信的種子。此外，繪本中的民族故事和角色，以其生動(dòng)的形象和情節(jié)，激發(fā)了孩子們對(duì)民族文化的好奇心和探索欲，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極尋找和實(shí)踐民族文化元素，進(jìn)一步加深了民族文化的傳承與認(rèn)同。這一過程中，親子間的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了家庭成員間的情感紐帶，也為民族文化的代際傳遞提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，民族地區(qū)親子繪本閱讀對(duì)于增進(jìn)民族文化的傳承與認(rèn)同具有不可估量的價(jià)值。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言與思維發(fā)展

對(duì)于民族地區(qū)而言，親子繪本閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，更是語(yǔ)言多樣性和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。然而，當(dāng)前繪本市場(chǎng)上與少數(shù)民族特色歷史、藝術(shù)及文學(xué)緊密相關(guān)的繪本作品并不十分豐富。這一現(xiàn)狀不僅削弱了民族地區(qū)親子閱讀時(shí)的互動(dòng)深度與溝通效率，還可能抑制幼兒對(duì)繪本內(nèi)涵的充分理解及興趣激發(fā)，其思維拓展與認(rèn)知框架的構(gòu)建可能受到局限[2]。如果民族地區(qū)的繪本選擇若能充分考慮并融入當(dāng)?shù)氐奈幕睾驼Z(yǔ)言特色，將極大地促進(jìn)幼兒對(duì)本民族語(yǔ)言的掌握和熱愛，同時(shí)拓寬其思維視野。通過親子共讀，幼兒可以在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中探索未知，理解并尊重多元文化，形成開放包容的思維模式。繪本中蘊(yùn)含的邏輯推理、問題解決等要素，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。尤為關(guān)鍵的是，當(dāng)繪本內(nèi)容貼近幼兒生活，反映其文化背景和價(jià)值觀時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀共鳴，促進(jìn)其情感與認(rèn)知的雙重發(fā)展。

因此，我們更應(yīng)看到其背后蘊(yùn)含的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與思維發(fā)展的巨大潛力，通過開發(fā)適宜當(dāng)?shù)匚幕驼Z(yǔ)言特色的繪本資源，不僅能有效克服語(yǔ)言障礙，還能加深幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同，為其未來的多元文化交流與全球視野奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的情感與社交能力

在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活中，父母往往側(cè)重于滿足孩子的物質(zhì)需求，而對(duì)于情感交流和智力互動(dòng)的重視不足，這在親子閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)得尤為突出。由于缺乏有效的情感溝通和智力刺激，親子閱讀的實(shí)施和效果受到了限制，幼兒難以從中獲得充分的情感滋養(yǎng)和社交技能培養(yǎng)。然而，親子繪本閱讀作為一種富含情感深度與智力啟迪的閱讀方式，對(duì)于彌補(bǔ)這一缺陷具有不可替代的作用。優(yōu)質(zhì)的繪本通過生動(dòng)的圖像和溫情的故事，為幼兒提供了一個(gè)豐富的情感世界，引導(dǎo)他們識(shí)別、理解和表達(dá)自己的情感。在親子共讀的過程中，父母與幼兒之間的情感聯(lián)系得以加深，幼兒能夠感受到來自家庭的溫暖和支持，從而培養(yǎng)出健康的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)和角色互動(dòng)為幼兒提供了觀察和模仿社交行為的機(jī)會(huì)。通過親子間的討論和角色扮演，日常生活中與他人溝通、合作和分享的社交技巧逐步掌握，并形成積極的社交態(tài)度。這一過程不僅有助于幼兒社交能力的提升，還能促進(jìn)他們同理心的培養(yǎng)，使他們更加理解和尊重他人。尤為重要的是，針對(duì)民族地區(qū)家長(zhǎng)教育水平相對(duì)較低、缺乏閱讀習(xí)慣和文化儲(chǔ)備的現(xiàn)狀，通過選擇適合當(dāng)?shù)匚幕驼Z(yǔ)言特色的繪本，這不僅有助于親子閱讀活動(dòng)的廣泛實(shí)施和效果提升，還能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流和智力互動(dòng)，為幼兒的情感與社交能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在民族地區(qū)展開親子繪本閱讀的必要性

在民族地區(qū)展開親子繪本閱讀，不僅深受兒童喜愛，還能促進(jìn)語(yǔ)言能力與認(rèn)知發(fā)展、增強(qiáng)家庭親子關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。通過親子共讀，孩子們?cè)诟改傅南ば囊龑?dǎo)下，能夠沉浸于繪本中豐富多彩的視覺圖像與故事情節(jié)之中，這不僅極大地激發(fā)了他們的想象力和好奇心，還是增強(qiáng)家庭親子關(guān)系的一劑良藥，它讓父母與孩子共同分享閱讀的快樂，加深彼此間的情感聯(lián)系。尤其值得一提的是，在多語(yǔ)種環(huán)境下的民族地區(qū)，親子繪本閱讀同時(shí)成為了連接不同語(yǔ)言文化的橋梁。雙語(yǔ)或多語(yǔ)繪本的自然融入，為兒童營(yíng)造了一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，極大地促進(jìn)了他們的語(yǔ)言靈活性和認(rèn)知發(fā)展，為未來的學(xué)術(shù)和社會(huì)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，親子繪本閱讀在加強(qiáng)家庭成員間情感聯(lián)系方面發(fā)揮著不可替代的作用[3。共讀繪本不僅讓父母與孩子共享閱讀的樂趣，更成為了一個(gè)情感交流和價(jià)值觀傳遞的寶貴平臺(tái)，增進(jìn)了彼此之間的理解和信任，加深了情感的紐帶。這種親密的互動(dòng)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了積極的影響，使他們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)注和愛護(hù)中建立起安全感，進(jìn)而培養(yǎng)了自信心和積極的人際交往能力。對(duì)于家長(zhǎng)而言，親子閱讀同樣是一個(gè)深入了解孩子心理和行為發(fā)展階段、更有效地支持孩子成長(zhǎng)的契機(jī)。

在文化傳承方面，親子繪本閱讀更是扮演著舉足輕重的角色。通過精心挑選反映本地文化、歷史和價(jià)值觀的繪本，親子閱讀活動(dòng)不僅幫助兒童深人了解自己的文化根源和身份，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，還通過繪本中的傳統(tǒng)故事、節(jié)日慶典和日常生活描繪，讓孩子們?cè)诮巧７轮畜w驗(yàn)和實(shí)踐文化習(xí)俗，促進(jìn)了文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，多元文化內(nèi)容的引入，讓兒童在深入理解并真誠(chéng)尊重多樣社會(huì)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)自身民族文化的自豪感與歸屬感。他們?cè)陂喿x中不僅能夠領(lǐng)略到不同文化的獨(dú)特魅力，還學(xué)會(huì)了欣賞和尊重其他文化的差異，這種開放包容的心態(tài)將伴隨他們成長(zhǎng)，成為促進(jìn)跨文化交流與理解的積極力量。

三、民族地區(qū)親子繪本閱讀的具體對(duì)策

（一）增加繪本資源的可獲取性

在民族地區(qū)，合適的繪本資源比較稀缺成為制約親子繪本閱讀推廣的關(guān)鍵因素之一。為有效緩解這一問題，需采取多措并舉的策略。首先，可以通過采購(gòu)、捐贈(zèng)等多種渠道，大力增加公共圖書館、學(xué)校圖書館以及社區(qū)閱讀角等公共場(chǎng)所的繪本藏書量，確保繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，滿足不同年齡段和興趣偏好的兒童需求。同時(shí)，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持私營(yíng)書店、在線閱讀平臺(tái)等市場(chǎng)主體參與到繪本資源的分發(fā)與推廣中來，利用市場(chǎng)機(jī)制激發(fā)活力，進(jìn)一步拓寬繪本資源的獲取途徑。此外，建立繪本資源共享機(jī)制也至關(guān)重要，通過促進(jìn)不同地區(qū)、不同機(jī)構(gòu)之間的繪本資源交流與互借，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，確保每一位家長(zhǎng)和孩子都能便捷地獲取到高質(zhì)量的繪本資源。通過這些措施的實(shí)施，我們將能夠顯著提升民族地區(qū)繪本資源的可獲取性，為親子繪本閱讀的普及和推廣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)文化和語(yǔ)言的適應(yīng)性

考慮到民族地區(qū)豐富的文化和語(yǔ)言多樣性，積極推廣多元文化內(nèi)容的親子繪本閱讀，具有不可估量的價(jià)值，它不僅是支持兒童語(yǔ)言發(fā)展的有力助推器，更是文化傳承的有效路徑[4]在這一過程中，大力鼓勵(lì)本地作家和藝術(shù)家投身創(chuàng)作意義重大，他們創(chuàng)作的反映本地文化故事和價(jià)值觀的繪本，能精準(zhǔn)呈現(xiàn)孩子們所熟悉的社會(huì)環(huán)境與文化背景，極易吸引當(dāng)?shù)貎和呐d趣。這些繪本的出現(xiàn)，極大地豐富了閱讀材料的多樣性，滿足了不同語(yǔ)言背景家庭的差異化需求。孩子們?cè)陂喿x此類繪本時(shí)，既能在熟悉的語(yǔ)境中提升母語(yǔ)能力，又能通過接觸多元文化內(nèi)容，拓寬語(yǔ)言視野，從而全面促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展。例如，貴州的作家可以創(chuàng)作以苗族傳統(tǒng)節(jié)日“姊妹節(jié)”為主題的繪本，通過生動(dòng)的圖畫和故事，讓孩子們?cè)陂喿x中感受自已民族文化的獨(dú)特魅力。這樣的繪本不僅豐富了閱讀材料的多樣性，滿足了不同語(yǔ)言背景家庭的需求，而且極大地促進(jìn)了兒童語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。在繪本中同時(shí)使用漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言，如苗族語(yǔ)言，不僅可以增強(qiáng)兒童對(duì)自已母語(yǔ)的掌握和熱愛，加深他們對(duì)本民族文化的理解和認(rèn)同，還可以有效提高孩子的普通話水平，為他們將來在更廣泛的社會(huì)環(huán)境中交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升家長(zhǎng)和社區(qū)的閱讀意識(shí)

提升家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)是推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)深入發(fā)展的關(guān)鍵步驟，這將直接影響到親子閱讀活動(dòng)的參與度和實(shí)際成效。要有效提升這一意識(shí)，可以采取多種策略，其中之一便是舉辦親子閱讀工作坊。這些工作坊的內(nèi)容可以涵蓋親子閱讀的基本技巧，如如何根據(jù)孩子的年齡和興趣挑選適宜的書籍、如何以生動(dòng)的方式講述故事，以及如何通過閱讀與孩子建立深層次的情感紐帶。在工作坊中，專業(yè)講師會(huì)細(xì)致入微地講解如何依據(jù)孩子的興趣點(diǎn)精選繪本，他們還會(huì)現(xiàn)場(chǎng)示范，通過模仿繪本中角色的聲音和動(dòng)作，讓故事煥發(fā)出生動(dòng)有趣的魅力，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也能運(yùn)用這些方法，與孩子共享更加精彩的親子閱讀時(shí)光。此外，工作坊還可以提供有關(guān)兒童發(fā)展的基本知識(shí)，幫助家長(zhǎng)理解閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言、情感和認(rèn)知發(fā)展的重要作用。

為了進(jìn)一步促進(jìn)親子閱讀文化，還可以定期在社區(qū)舉辦的親子閱讀會(huì)或故事時(shí)間，這不僅提供了家長(zhǎng)和孩子共同參與的平臺(tái)，還能增強(qiáng)社區(qū)內(nèi)部的聯(lián)結(jié)和支持網(wǎng)絡(luò)，通過這些集體活動(dòng)，家長(zhǎng)可以觀察到其他家庭的閱讀實(shí)踐，從而獲得啟發(fā)和動(dòng)力。同時(shí)這也是傳播有效閱讀策略、分享親子閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以顯著提高社區(qū)整體的閱讀文化和教育水平。

（四）公共圖書館開展多元文化主題活動(dòng)

在民族地區(qū)推廣親子繪本閱讀的過程中，公共圖書館扮演著重要的角色。為了深化這一推廣效果，公共圖書館應(yīng)成為多元文化主題活動(dòng)的重要平臺(tái)，定期舉辦多元文化主題活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)該緊密結(jié)合民族地區(qū)的文化背景與特色，通過繪本閱讀推廣，增進(jìn)兒童對(duì)本土文化的理解與認(rèn)同。活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)兒童文學(xué)專家、教育工作者以及家長(zhǎng)共同參與，通過故事講述、文化工作坊、親子互動(dòng)游戲等形式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中體驗(yàn)繪本的魅力，同時(shí)加深對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重。例如，2019年貴州省黔南州圖書館與婦聯(lián)共同主辦了“親子悅讀沙龍”活動(dòng)，圍繞“家庭親子閱讀的方法與策略”“如何培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”“繪本的欣賞與講讀”“兒童故事比賽的指導(dǎo)”等多個(gè)方面展開，旨在營(yíng)造黔南地區(qū)良好的家風(fēng)氛圍，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和家庭幸福和諧。通過此類活動(dòng)，公共圖書館不僅為親子繪本閱讀推廣做出了積極貢獻(xiàn)，還為民族地區(qū)的文化傳承與發(fā)展注人了新的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在民族地區(qū)開展親子繪本閱讀，意義重大且影響深遠(yuǎn)。在兒童成長(zhǎng)層面，能顯著提升其語(yǔ)言表達(dá)與認(rèn)知思維能力，助力大腦發(fā)育；在家庭關(guān)系方面，親子共讀增進(jìn)了家庭成員間的情感交流，使家庭氛圍更為溫馨和睦。尤為關(guān)鍵的是，這一活動(dòng)承載著文化傳承使命，既能讓本土民族文化得以延續(xù)，又能促進(jìn)多元文化的交融共生。通過增加繪本資源、提升家長(zhǎng)意識(shí)等一系列切實(shí)努力，將有力推動(dòng)民族地區(qū)的每個(gè)孩子都能擁有優(yōu)質(zhì)閱讀體驗(yàn)，為他們的全面發(fā)展筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳燕（1980—），女，布依族，貴州長(zhǎng)順人，大學(xué)本科，貴州省黔南州圖書館，助理館員，研究方向?yàn)樯賰洪喿x。