初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）12-0096-03

隨著素質(zhì)教育的深入推進，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已逐漸暴露出其局限性，單一的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的參與感和主動性。小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，還可以為學(xué)生提供交流平臺，增強學(xué)生英語口語表達及應(yīng)用能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進學(xué)生在集體協(xié)作中實現(xiàn)知識的共建與共享，培養(yǎng)他們的合作精神與集體責(zé)任感。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)時一般以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹?，并沒有注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”的局面出現(xiàn)，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。而通過小組合作的方式開展初中英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實的情境中應(yīng)用課上所學(xué)單詞、句式等，不僅可以鍛煉學(xué)生聽力與口語表達，還可以通過小組成員間的交流與互動共同解決問題，促進學(xué)生語言技能的發(fā)展。

（二）有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局

傳統(tǒng)教學(xué)模式常常強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛單一，學(xué)生缺乏足夠的互動與實踐機會。而小組合作學(xué)習(xí)方式可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，課堂氣氛變得更加活躍。通過合作學(xué)習(xí)的方式開展初中英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在互動中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，還可以在解決問題的過程中形成創(chuàng)新意識，逐漸擺脫被動接受的教育局面，真正優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)方式較為單一，部分學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠或缺乏學(xué)習(xí)動力。而小組合作學(xué)習(xí)通過鼓勵學(xué)生參與小組討論、任務(wù)分配與集體決策，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有明確的角色與任務(wù)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在互相討論和幫助中，可以有效提升自身學(xué)習(xí)水平，還可以感受合作的成就感，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

（四）有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

英語畢竟是外來語種，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易因為困難產(chǎn)生自卑或是畏難心理，而通過小組合作的模式設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會獲得來自同伴的支持與鼓勵。當(dāng)學(xué)生在團隊合作中獲得成功時，能夠提升他們對英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感，這種正向的情緒反饋會促使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，形成持續(xù)進步的動力，愿意積極探究英語內(nèi)容。

二、目前初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）小組劃分不夠科學(xué)

科學(xué)的小組劃分應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點及合作潛力，使每個小組能夠在合作中充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，是保證小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)，也是提升整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而在實際教學(xué)中，大部分教師往往根據(jù)學(xué)生座位、年級班級或隨機選擇等簡單方式進行分組，忽視了學(xué)生個體差異的影響，這樣不僅導(dǎo)致部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差難以參與到課堂討論中，還會在無形中拉大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，對小組合作教學(xué)模式的開展造成了不利影響。

（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在任務(wù)項目下進行自主探究與解決問題，但是在大部分情況下，教師在設(shè)計任務(wù)時并沒有充分考慮到任務(wù)的合理性與可操作性，導(dǎo)致任務(wù)內(nèi)容難度過高或過低，學(xué)生在完成任務(wù)過程中并沒有足夠的思考與討論空間。另外，教師并沒有合理引導(dǎo)小組討論，導(dǎo)致學(xué)生在討論過程中很容易出現(xiàn)偏題或偷懶的情況，很難實現(xiàn)預(yù)期小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）評價方式單一

傳統(tǒng)的評價方式以期末考試或期中考試為主，注重學(xué)生的最終成績而忽視過程中的合作與參與。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往采用統(tǒng)一的集體評價標(biāo)準，并沒有根據(jù)學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進行個性化評價，很難將學(xué)生參與情況與貢獻程度清晰地反映出來。這種單一的評價方式很難激勵學(xué)生積極參與到小組活動中，還可能導(dǎo)致學(xué)生之間的疏遠，無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)劃分小組

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師要科學(xué)地劃分小組，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)小組內(nèi)成員英語水平相對均衡時，學(xué)生可以進行良好的互動和交流，形成優(yōu)勢互補，進而促進學(xué)生思維發(fā)展；相反，如果小組成員之間英語學(xué)習(xí)水平差距較大，那么學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就會占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難參與到課堂討論中，進而影響小組合作氛圍與學(xué)習(xí)效果。同時，科學(xué)地劃分小組可以促進學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以接觸到更加多樣化的思維方式與學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生拓寬學(xué)生思路，彌補個人學(xué)習(xí)中的不足。

例如，在進行人教版初中英語七年級下冊Unit6“TmwatchingTV.\"的教學(xué)時，教師就需要根據(jù)學(xué)生英語水平、興趣愛好、性格特點等方式進行科學(xué)分組。在分組前，教師需要通過書面測試、閱讀聽力等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為幾個能力互補小組，保證每個小組內(nèi)既有基礎(chǔ)能力強的學(xué)生，也有基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，這樣可以在小組合作中充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與互動。另外，也可以將性格互補的學(xué)生分到同一小組，防止由于內(nèi)向?qū)W生不敢發(fā)言，從而影響小組合作氛圍。在實際開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就需要根據(jù)課文內(nèi)容進行討論并完成不同電視節(jié)目類型的問答，模擬自己正在觀看不同的電視節(jié)目，并用英語描述自己的感受和節(jié)目內(nèi)容。通過這種任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要在小組內(nèi)分工合作，還要運用所學(xué)語言進行實際交流和表達，從而提升他們的英語聽說能力。在這一過程中，教師需要加強課堂巡視，保證每個學(xué)生都可以參與到課堂討論中，承擔(dān)起自己的責(zé)任，從而增強學(xué)生的參與感與責(zé)任心。通過科學(xué)劃分小組，不僅可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識與集體精神，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)計小組任務(wù)

在初中英語的小組合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)設(shè)計小組任務(wù)是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，不僅需要和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，還需要考慮到學(xué)生實際語言水平與合作能力。同時，科學(xué)地設(shè)計小組任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，增強學(xué)生的沉浸感與參與感，不僅能夠充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，使每個學(xué)生在集體中都有明確的責(zé)任與任務(wù)，還可以實現(xiàn)知識的共享與協(xié)同解決問題，從而提升課堂教學(xué)水平。

例如，在進行人教版初中英語八年級上冊Unit9“Can you come to myparty？”的教學(xué)時，教師就需要科學(xué)設(shè)計小組任務(wù)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)進行合作與交流，朝著共同的目標(biāo)努力。在設(shè)計小組任務(wù)時，教師就可以從簡單句式練習(xí)開始，讓學(xué)生掌握邀請與答復(fù)的表達方式與基本句型，如：假設(shè)他們要邀請一個朋友參加生日派對，如何用英語表達邀請、如何接受或拒絕邀請。小組內(nèi)的成員需要根據(jù)任務(wù)要求進行角色扮演，一人扮演邀請者，另一人扮演被邀請者，進行模擬對話。接下來，教師就可以提升任務(wù)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與應(yīng)用能力。如讓學(xué)生在小組內(nèi)共同策劃一場虛擬的派對，考慮到派對的時間、地點、活動安排等細節(jié)內(nèi)容，并用英語向其他小組的成員介紹自己的派對計劃。在討論過程中，小組成員就需要充分發(fā)揮自己的特長，共同完成派對策略設(shè)計。

（三）設(shè)計小組課外實踐活動

隨著教育改革的實施，傳統(tǒng)以提高學(xué)生分數(shù)為主的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，教師不僅需要講解教材內(nèi)容，還需要加強英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以將其應(yīng)用到真實情境中。因此，設(shè)計小組課外實踐活動不僅能夠增強學(xué)生的語言輸出能力，還能夠提高他們的思維能力、團隊合作能力及問題解決能力。在活動中，學(xué)生通過小組合作可以在真實情境下通過英語交流增強學(xué)習(xí)的自主性與獨立性，使得英語學(xué)習(xí)不再局限于室內(nèi)枯燥的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有趣且富有挑戰(zhàn)性的體驗。

例如，在進行人教版初中英語八年級下冊Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”的教學(xué)時，教師就可以通過設(shè)計小組課外實踐活動幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師就可以設(shè)計參觀博物館的課外實踐活動，促進學(xué)生英語知識的內(nèi)化。首先，學(xué)生可以在小組內(nèi)進行分工合作，每個學(xué)生負責(zé)特定的任務(wù)，例如資料收集、資料整理、展示設(shè)計等。為了確?；顒拥恼Z言輸出質(zhì)量，教師可以在活動初期提供相關(guān)的句型和詞匯，幫助學(xué)生掌握如何表達“曾經(jīng)去過博物館嗎？”“你參觀了哪些展品？”等常用句型。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬在參觀博物館的過程中和其他小組成員進行英語對話，互相分享參觀經(jīng)歷。在活動時，學(xué)生不僅需要表達自己的想法，還可以和其他成員互相交流，促進語言的互動與輸出。最后，每個小組需要將準備好的博物館展示內(nèi)容向全班同學(xué)進行展示。展示的內(nèi)容可以包括博物館的簡介、展品的介紹以及參觀后的感想。在展示過程中，學(xué)生需要盡可能地使用英語，這樣可以讓活動更具真實性。通過設(shè)計這種小組課外實踐活動，學(xué)生不僅能在實際的情境中運用所學(xué)語言，還能增強團隊合作意識和集體榮譽感。

（四）開展多元化小組合作學(xué)習(xí)評價

在初中英語教學(xué)中，開展多元化小組合作學(xué)習(xí)評價具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多集中于學(xué)生的個體成績和考試結(jié)果，這種評價方式雖然能夠反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，但卻未能全面體現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)。在新時代教育背景下引入多元化教學(xué)評價，可以讓教師對學(xué)生語言表達能力、合作意識、解決問題能力等有全面的了解，還可以更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展等，在促進學(xué)生綜合發(fā)展的同時可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)評價，教師能夠了解每個小組成員在團隊中的作用與貢獻，進一步指導(dǎo)學(xué)生如何提升團隊協(xié)作水平，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和激勵。

四、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)作為一種促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，能夠有效提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過小組合作，學(xué)生不僅能夠在語言實踐中增強英語運用能力，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。在未來的教育中，通過不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，能夠為初中英語教育提供豐富的教學(xué)資源與方法，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合語言能力的教育目標(biāo)。

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