感恩教育在小學(xué)語文中的滲透路徑探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）12-0041-03

《慈母情深》是小學(xué)語文教材中的一篇經(jīng)典課文，其蘊(yùn)含的感恩元素能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜。在當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生習(xí)慣于接受而不懂得付出，感恩教育的滲透有助于糾正這種偏差，讓孩子明白父母之愛的無私與偉大，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，感恩不僅是對(duì)父母的回報(bào)，更是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。此外，感恩教育的滲透有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！洞饶盖樯睢返奈谋痉治觥⑶楦畜w驗(yàn)和道德感悟，都是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了閱讀理解能力，還鍛煉了表達(dá)能力，使語文學(xué)習(xí)更加立體和豐富。

一、《慈母情深》篇章解讀與感恩教育理念融合的特點(diǎn)

（一）情感共鳴性

文中，母親在艱苦環(huán)境中對(duì)孩子的無私付出，“她那雙被爐火熏得通紅的手，總在不停地忙碌”，以及“她的笑容里，藏著無盡的疲憊”，這些細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生能夠直觀感受到母愛的偉大和艱辛。這種情感的渲染，使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠與文中角色產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而自然地引發(fā)對(duì)母親的感恩之情。學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，或多或少都能找到與文中相似的母愛瞬間，這種共鳴讓抽象的感恩教育變得具體可感。課文中母親的形象，不僅是一個(gè)文學(xué)角色，更像是每個(gè)學(xué)生心中母親的縮影，使得學(xué)生在情感上更容易接受和認(rèn)同感恩教育的理念。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己與母親的溫馨故事，進(jìn)一步加深了學(xué)生與文本之間的情感聯(lián)系，使得感恩教育不再是外在的灌輸，而是內(nèi)心情感的流露和升華。這種情感共鳴，是《慈母情深》篇章解讀與感恩教育理念融合的重要特點(diǎn)，也是其教育效果顯著的關(guān)鍵所在。

（二）文化傳承性

課文通過對(duì)母親形象的塑造，傳遞出深厚的孝道文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，也能深刻理解孝敬父母的傳統(tǒng)美德。文中母親的形象是中國傳統(tǒng)文化中“慈母”的典型代表，她的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)韌不拔，是對(duì)“百善孝為先”這一古訓(xùn)的現(xiàn)代詮釋。在《慈母情深》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中母親的辛勞與付出，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，這種情感的培養(yǎng)是對(duì)孝道文化的實(shí)踐。課文中的每一個(gè)情節(jié)，都如同一顆種子，深深植根于學(xué)生的心中，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行孝道，將感恩父母的行為內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。此外，《慈母情深》的文化傳承性還體現(xiàn)在其對(duì)家庭倫理的強(qiáng)調(diào)上。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭倫理的重要性日益凸顯，課文通過講述母親與孩子之間的故事，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)家庭責(zé)任和家庭成員間相互關(guān)愛的認(rèn)識(shí)，這種教育不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，也是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的塑造。

二、感恩教育在《慈母情深》教學(xué)中的情感傳遞

（一）對(duì)母親的敬仰

《慈母情深》這篇課文通過講述母親在艱難環(huán)境下的無私付出，深刻展現(xiàn)了母愛的偉大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地產(chǎn)生了對(duì)母親的敬仰之情。文中，母親的形象高大而溫暖，她那雙操勞的手，那疲憊卻充滿愛意的眼神，無不讓學(xué)生感受到母愛的力量。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)母親的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而在心中種下敬仰的種子。母親在文中默默承受著生活的重壓，卻始終微笑著面對(duì)孩子，這種堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的精神深深打動(dòng)了學(xué)生。他們開始理解，母親的偉大不僅僅在于養(yǎng)育之恩，更在于她教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活的困難。學(xué)生在閱讀中逐漸認(rèn)識(shí)到，母親的付出并非理所當(dāng)然，而是源于深沉的愛與責(zé)任。這種認(rèn)識(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的敬仰之情，讓他們想要以母親為榜樣，學(xué)習(xí)她的堅(jiān)韌和無私。教師在教學(xué)過程中，通過分享自己的感受和經(jīng)歷，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)母親的敬仰。課堂上的討論和交流，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人心中的母親都是一座偉大的豐碑，她們用自己的方式詮釋著母愛的真諦。學(xué)生在這種情感的熏陶下，不僅學(xué)會(huì)了感恩，更懂得了敬仰母親的智慧和力量。

（二）對(duì)生活的珍惜

通過《慈母情深》這篇課文的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生活的珍惜之情。在教學(xué)中，教師可以通過對(duì)課文中母親形象的深人分析，讓學(xué)生體會(huì)到母親在艱苦條件下仍竭力滿足孩子需求的慈愛。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，讓他們意識(shí)到父母在生活中的點(diǎn)滴付出，從而激發(fā)他們的感恩之心。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中更加深刻地理解母愛的無私與偉大。通過這些教學(xué)手段，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)珍惜父母的愛，還能將這種珍惜之情延伸到生活的方方面面，學(xué)會(huì)感恩他人、珍惜生活。感恩教育在《慈母情深》教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，為他們的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在《慈母情深》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在閱讀中感受到母愛的深沉。

（三）對(duì)美好品質(zhì)的向往

通過對(duì)《慈母情深》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始意識(shí)到，感恩不僅僅是感謝母親的養(yǎng)育之恩，更是在生活中展現(xiàn)出的善良、勤奮、誠實(shí)等美好品質(zhì)。教師在課堂上的引導(dǎo)讓學(xué)生明白，向往美好品質(zhì)就是對(duì)自己和他人的尊重，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置情境、講述故事、組織討論等方式，讓學(xué)生深刻感受到美好品質(zhì)的魅力。學(xué)生在互動(dòng)中分享自己的感悟，表達(dá)對(duì)美好品質(zhì)的向往，這種情感的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀?！洞饶盖樯睢返慕虒W(xué)，讓學(xué)生在感恩母愛的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)美好品質(zhì)的追求。他們開始在生活中嘗試模仿母親的美好行為，努力成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、感恩教育視角下《慈母情深》文本的德育功能

（一）行為啟發(fā)

文中母親在艱苦環(huán)境下的堅(jiān)持和犧牲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的每一份得到都來之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜。他們?cè)诩彝ブ虚_始嘗試分擔(dān)家務(wù)，理解父母的辛勞，這種家庭角色的體驗(yàn)，是感恩教育的直接體現(xiàn)。在學(xué)校，學(xué)生將感恩之心擴(kuò)展到對(duì)老師和同學(xué)，他們變得更加尊敬師長、樂于助人，這些行為的改變，正是《慈母情深》文本德育功能的體現(xiàn)。此外，文本還啟發(fā)學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠像母親一樣堅(jiān)韌不拔，不輕言放棄。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加努力，生活中更加獨(dú)立，面對(duì)挫折時(shí)更加堅(jiān)強(qiáng)，這些品質(zhì)的養(yǎng)成，無疑是感恩教育在行為層面上的深遠(yuǎn)影響。《慈母情深》讓學(xué)生明白，感恩不僅僅是感性的表達(dá)，更是理性的行動(dòng)，是對(duì)他人付出的回應(yīng)，是對(duì)社會(huì)關(guān)愛的傳遞。

（二）價(jià)值引導(dǎo)

文本中，母親的形象成為一種道德典范，她的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)韌不拔，為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生在閱讀中感受到，母親的付出并非理所當(dāng)然，而是需要被理解和尊重的。這種價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在家庭中尊敬父母，認(rèn)識(shí)到家庭和諧的重要性，進(jìn)而將這種認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)的尊重和責(zé)任感?！洞饶盖樯睢返慕逃齼r(jià)值在于，它讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，感恩不僅僅是口頭上的表達(dá)，更是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。在課文的熏陶下，學(xué)生開始理解，感恩是對(duì)他人付出的認(rèn)可，是對(duì)社會(huì)資源的珍惜，是對(duì)生活態(tài)度的積極塑造，這種價(jià)值引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成健康的道德觀。

四、《慈母情深》教學(xué)中的感恩情感培養(yǎng)策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

教師適時(shí)引入課文《慈母情深》，讓學(xué)生帶著對(duì)母愛的感悟去閱讀文本。在朗讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)的變化，尤其是文中描述母親深情關(guān)懷的句子，要讓學(xué)生讀出感情，體會(huì)到作者對(duì)母親的感激之情。課堂上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演文中的母親，體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞和付出，從而更加深刻地理解母愛。為了進(jìn)一步深化情境，教師也可以在教室布置上下功夫，如掛上與母愛相關(guān)的圖片、名言，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中時(shí)刻感受到感恩的氛圍。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師提出問題：“你們覺得母愛是什么？如何在生活中感恩母親？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考和討論如何將感恩之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》的過程中，不僅理解了文本內(nèi)容，更在心靈深處種下了感恩的種子。他們?cè)诜窒?、討論、體驗(yàn)中，逐漸認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

（二）實(shí)踐延伸

學(xué)生被要求模仿課文中的主人公，記錄下母親日常生活中的點(diǎn)滴付出，從簡單的早餐準(zhǔn)備到深夜的陪伴，這些記錄讓學(xué)生意識(shí)到母愛的平凡與偉大。接著，他們需要完成一項(xiàng)“感恩作業(yè)”，比如幫母親分擔(dān)家務(wù)、為母親制作一張手工卡片或是一起散步聊天，通過這些具體行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的感激。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展“家庭感恩日”活動(dòng)，在這一天里，全家共同參與，孩子負(fù)責(zé)策劃，可以是一頓家庭晚餐、一次戶外活動(dòng)或是一場家庭故事會(huì)，旨在增進(jìn)家庭成員間的情感交流，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩和珍惜。在課堂上，教師組織“感恩分享會(huì)”，讓學(xué)生講述自己的實(shí)踐經(jīng)歷，分享他們?cè)诨顒?dòng)中的感受和收獲。同學(xué)們的故事激發(fā)了更多學(xué)生的共鳴，讓他們認(rèn)識(shí)到感恩不僅僅是一種情感，更是一種行動(dòng)。

五、結(jié)論

綜上所述，《慈母情深》作為小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育載體，其深刻的人文內(nèi)涵和情感表達(dá)，為學(xué)生提供了感悟母愛、培養(yǎng)感恩情懷的良好平臺(tái)。通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、實(shí)踐延伸和德育融合等策略，感恩教育在語文課堂中得到了有效滲透，不僅提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們情感的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了文本，更在心靈深處種下了感恩的種子，學(xué)會(huì)了珍惜、尊重和回報(bào)。這種教育的深遠(yuǎn)影響，將伴隨學(xué)生成長，成為他們面對(duì)生活挑戰(zhàn)的內(nèi)在力量，也為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)了有責(zé)任感、有愛心的公民。

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