高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）12-0122-03

教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展變化，促使化學(xué)課堂由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，教學(xué)內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。對(duì)高中學(xué)生來說，化學(xué)作為高考的重要科目，在教學(xué)期間應(yīng)順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，引進(jìn)新穎的教學(xué)手段，幫助學(xué)生快速理解化學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。為激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)意義，教師應(yīng)積極探究教材內(nèi)容，設(shè)置探索型任務(wù)，培養(yǎng)自主探究能力，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，主要具有以下幾方面價(jià)值。

一方面，培養(yǎng)自主探究能力。該種教學(xué)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其自主探索化學(xué)知識(shí)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過設(shè)置化學(xué)任務(wù)，學(xué)生可自行收集相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。獨(dú)立或小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅熟練掌握化學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)自主探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在完成化學(xué)任務(wù)過程中，需要進(jìn)行不斷的反思，持續(xù)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過親身參與到實(shí)踐過程，使學(xué)生更加深人地了解化學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)記憶。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施期間，學(xué)生需要與同學(xué)之間保持緊密的合作關(guān)系，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。該項(xiàng)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)習(xí)過程中相互幫助、相互促進(jìn)，以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

另一方面，增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)期間，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，能夠積極利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，該環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義。同時(shí)，通過組織實(shí)踐活動(dòng)，也能鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。完成任務(wù)期間，需要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，綜合考慮各項(xiàng)因素以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，更加熟練地掌握化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以提高解決實(shí)際問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用原則

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)遵循以下原則。

第一，導(dǎo)向性。教學(xué)期間，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，以切實(shí)強(qiáng)化教育效果?；瘜W(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生理解記憶較為困難，如果缺乏明確的指向性目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地記憶相關(guān)概念和公式，化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果不理想。而教學(xué)其間遵循導(dǎo)向性原則，能夠帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)問題，加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。同時(shí)，指明學(xué)習(xí)的主要方向，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

第二，持續(xù)性。高中化學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)模式，教師應(yīng)落實(shí)持續(xù)性原則，保持學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的有序連接，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在高中學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，全方位地理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)概念，改善傳統(tǒng)碎片化學(xué)習(xí)的弊端。同時(shí)，持續(xù)性教學(xué)活動(dòng)也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，充分了解學(xué)習(xí)狀況，掌握任務(wù)完成質(zhì)量，了解學(xué)習(xí)期間的主要問題，并提供針對(duì)性指導(dǎo)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

第三，探究性?；瘜W(xué)教材中包含較多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)期間引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于自主探究能力的進(jìn)一步發(fā)展，提高化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，該項(xiàng)活動(dòng)還能幫助學(xué)生形成批判性思維，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，形成獨(dú)立思考、分析的良好習(xí)慣。在團(tuán)隊(duì)合作中保持良好的人際關(guān)系，掌握人際交往技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，從而幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用措施

（一）聯(lián)系生活場(chǎng)景

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，為提高教學(xué)效果，教師可嘗試聯(lián)系生活場(chǎng)景，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生將抽象的概念內(nèi)容與日常生活緊密相連，增加化學(xué)課堂的趣味性和實(shí)用性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師規(guī)劃教學(xué)方案期間，應(yīng)深人分析教材內(nèi)容，尋找與日常生活相關(guān)聯(lián)的化學(xué)現(xiàn)象，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第一章第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容中，教師可在課堂中引進(jìn)與日常生活相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索單元內(nèi)容。課前活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并在課堂中展示蘋果在空氣中的變化，帶領(lǐng)學(xué)生分析蘋果變化的原因，并探索延緩氧化反應(yīng)的措施。通過引進(jìn)生活中的物體，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。隨后，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生探索生活中的氧化還原反應(yīng)。例如，教師可提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，提供清水、塑料瓶、維生素C片、碘酒等物品，要求學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過程中，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟分成三步，第一步在塑料瓶中加滿清水，并加入碘酒搖勻，使清水變色。第二步，將維生素C片磨成粉狀。第三步，將維生素C片加入塑料瓶中搖勻，觀察有色水變色的情況。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)原理的記憶。隨后，組織實(shí)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄維生素C片的還原作用。此外，教師還可布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在日常生活中尋找氧化還原反應(yīng)的案例，從而鞏固課堂知識(shí)，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）體現(xiàn)任務(wù)層次

高中化學(xué)教學(xué)中，為提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)任務(wù)設(shè)置的層次，逐步增加任務(wù)難度，以避免損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生理解并掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第二章第一節(jié)“鈉及其化合物”內(nèi)容中，為幫助班級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到有效的能力提升，教師可設(shè)置層次性任務(wù)，通過任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入知識(shí)難點(diǎn)，熟練掌握和理解化學(xué)知識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)明確該課程的核心內(nèi)容，了解鈉的化學(xué)和物理性質(zhì)，并適當(dāng)延伸知識(shí)，引進(jìn)堿性氧化物、過氧化物、碳酸鈉、碳酸氫鈉等知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知情況，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)層次的任務(wù)，確保各知識(shí)水平的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都能獲得一定的能力提升。

第一，初級(jí)任務(wù)。教師可要求學(xué)生通過閱讀教材或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料，討論分析歸納鈉的物理性質(zhì)，了解鈉的顏色、狀態(tài)和密度，分析探究鈉與水、氧氣等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

第二，中級(jí)任務(wù)。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可設(shè)置一系列挑戰(zhàn)性任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用能力。要求學(xué)生討論鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式，并分析不同條件下與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物差異和原因。

第三，高級(jí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、化學(xué)知識(shí)掌握較為牢固的學(xué)生，教師可發(fā)布高級(jí)任務(wù)，以進(jìn)一步拓展知識(shí)層次，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鑒定碳酸鈉和碳?xì)渌徕c。

通過設(shè)置層次性任務(wù)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生從簡單的化學(xué)原理逐步掌握知識(shí)。各層次任務(wù)的關(guān)注點(diǎn)存在一定差異。初級(jí)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而中級(jí)任務(wù)則側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用。高級(jí)任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過該種分層的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生能夠在不同階段獲得相應(yīng)成就感，也能激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可針對(duì)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整任務(wù)難度和內(nèi)容，確?；顒?dòng)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還能促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

（三）設(shè)計(jì)合作任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用期間，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。為保證教學(xué)效果，教師可設(shè)置合作任務(wù)，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在交流探討過程中掌握化學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)期間應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)者職責(zé)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活利用所學(xué)知識(shí)。在小組合作期間相互配合，共同探討問題的解決方案，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)“金屬材料”內(nèi)容中，教師可根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績將其分成4＼～5人一組的小組，保證小組成員間能夠形成相互幫助的良好氛圍，分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，教師根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)布小組合作任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)開展期間，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以三星堆青銅面具為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，不僅能夠?qū)氡菊n程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。隨后，發(fā)布小組任務(wù)，要求以小組為單位探究金屬在古代和現(xiàn)代的使用情況。金屬材料基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束后，可提出以下問題。“三星堆面具屬于青銅器，青銅作為一種銅的合金，那么什么是合金？闡述合金的定義?！贬槍?duì)提出的問題，發(fā)布實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的儀器和材料，以小組為單位探索金屬的物理特性，小組內(nèi)部成員展開討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組派出代表闡述本小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，說明金屬的物理性質(zhì)。上述活動(dòng)結(jié)束后，教師可引進(jìn)生活案例，發(fā)布以下任務(wù)。由于生活中大多數(shù)金屬制品都是合金，所以可以開展金屬和合金的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)比兩種物質(zhì)性質(zhì)的差異。通過上述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和知識(shí)遷移活動(dòng)，也能在小組合作過程中形成團(tuán)隊(duì)精神，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的成功之處以及需要改進(jìn)的部分。教師可在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)課堂記錄評(píng)估學(xué)生在小組合作任務(wù)中的參與情況以及實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、團(tuán)隊(duì)溝通效率等內(nèi)容，明確學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷思考如何更新教學(xué)方案，以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深人探索。以上述課程為例，教師通過教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系不密切的缺陷，思考在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中能否根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，展示實(shí)物照片，更加精準(zhǔn)、全面地介紹金屬的特性。通過教學(xué)反思，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是高中化學(xué)教學(xué)的有效手段，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深人探究。通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)自標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)提供有利條件。教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)根據(jù)教育領(lǐng)域要求以及高考內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證任務(wù)設(shè)置的針對(duì)性和層次性，充分凸顯學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力，為綜合能力發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1]孫國申.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J].數(shù)理化解題研究，2024（27）：98-100.

[2]高靜，王繼庫.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J].求知導(dǎo)刊，2024（24）：50-52.

[3]馬梅蘭.任務(wù)驅(qū)動(dòng)讀寫融合—高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略分析[J].文科愛好者，2023（3））：40-42.

[4]金麗花，田磊，王超展，等.巧用思維導(dǎo)圖，助力任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在分析化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)化學(xué)，2022，37（12）：70-73.