提煉和選擇小學英語跨學科教學主題策略研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）12-0081-04

隨著教育改革的不斷深人，跨學科教學逐漸成為教育領(lǐng)域的一個重要趨勢。小學英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，開展跨學科教學有助于打破學科界限，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。而提煉和選擇合適的跨學科教學主題是實施小學英語跨學科教學的關(guān)鍵。

一、小學英語跨學科教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

跨學科教學可以將英語與其他學科的知識有機地結(jié)合起來，讓學生在學習英語的同時，了解其他學科的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。在英語課上結(jié)合科學知識，讓學生用英語介紹動物的生活習性，既提高了學生的英語表達能力，又深化了學生對科學知識的了解。教學主題應(yīng)與學生的年齡和認知發(fā)展水平相匹配，確保學生能夠在教師的引導下，通過已有的知識和經(jīng)驗去理解和掌握新的知識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

跨學科教學可以使英語學習更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。通過將英語與學生感興趣的學科或活動相結(jié)合，如音樂、美術(shù)、體育等，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學習效果。同時，跨學科教學要注重實踐性，引導學生通過實際操作和探究活動來獲取和運用知識，增強學生的實踐能力。主題教學要有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，包括信息應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力等。

（三）適應(yīng)社會發(fā)展的需求

在當今社會，跨學科能力越來越受到重視。小學英語跨學科教學至關(guān)重要，它能打破學科界限，將英語與其他學科融合，提升學生的學習興趣。開展小學英語跨學科教學可以培養(yǎng)學生的跨學科思維和能力，使學生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，應(yīng)更好地提煉和選擇適合小學英語跨學科教學的主題，提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。同時，適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和多元思維，為其未來適應(yīng)全球化競爭奠定基礎(chǔ)，以更好地應(yīng)對復雜多變的社會挑戰(zhàn)。

二、提煉和選擇小學英語跨學科教學主題應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

關(guān)聯(lián)性原則是指跨學科教學主題應(yīng)與小學英語教學內(nèi)容緊密相關(guān)，同時也要與其他學科的知識和技能有內(nèi)在的聯(lián)系。一方面，主題的選擇要基于小學英語教材的單元主題、詞匯、語法等內(nèi)容，確保能夠在英語教學的框架內(nèi)進行跨學科的拓展和深化。另一方面，跨學科教學主題要與其他學科的核心概念和關(guān)鍵能力相呼應(yīng)。不同學科之間雖然有各自的特點和教學目標，但也存在許多交叉和互補的地方。通過選擇具有關(guān)聯(lián)性的跨學科教學主題，可以打破學科界限，促進學科之間的融合和滲透。

（二）趣味性原則

趣味性原則是指跨學科教學主題應(yīng)具有足夠的吸引力和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。小學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的年齡階段，他們對新鮮、有趣的事物充滿了興趣。因此，在提煉和選擇跨學科教學主題時，要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，選擇那些能夠引起學生共鳴、激發(fā)學生探索欲望的主題。同時，趣味性原則也要求教學方法和活動設(shè)計要富有創(chuàng)意和趣味性。教師可以采用游戲、競賽、角色扮演、小組合作等多種教學方法，讓學生在參與中學習，在體驗中成長。通過這些富有趣味性的教學活動，可以讓學生在學習中感受到快樂和成就感，從而提高學習的效果和質(zhì)量。

（三）實用性原則

實用性原則是指跨學科教學主題應(yīng)具有一定的實際應(yīng)用價值，能夠幫助學生解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力和綜合素質(zhì)。小學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生能夠在實際生活中用英語進行交流和溝通。因此，在提煉和選擇跨學科教學主題時，要注重主題的實用性，選擇那些與學生生活密切相關(guān)、能夠在實際生活中得到應(yīng)用的主題。此外，實用性原則也要求教學內(nèi)容和活動設(shè)計要具有一定的針對性和實效性。教師要根據(jù)學生的實際水平和需求，選擇合適的教學內(nèi)容和活動形式，確保學生能夠在學習中有所收獲。

三、小學英語跨學科教學存在的問題

（一）教師跨學科素養(yǎng)不足

小學英語跨學科教學要求教師不僅要具備扎實的英語專業(yè)知識和教學技能，還要了解其他學科的知識內(nèi)容和教學方法。然而，目前部分小學英語教師在跨學科素養(yǎng)方面存在明顯不足。一方面，英語教師對其他學科知識的掌握較為有限。由于在教師教育階段主要側(cè)重于英語專業(yè)知識的學習和教學技能的培養(yǎng)，他們對數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂等學科的知識體系了解不夠深入。在進行跨學科教學時，難以準確把握其他學科的核心概念和關(guān)鍵內(nèi)容，無法將英語與其他學科進行有機融合。另一方面，教師缺乏跨學科教學的方法和策略。跨學科教學與傳統(tǒng)的單一學科教學在教學方法和策略上有很大不同，需要教師具備整合不同學科知識、設(shè)計跨學科教學活動、引導學生進行跨學科思考等能力。但部分英語教師由于缺乏相關(guān)的培訓和實踐經(jīng)驗，在跨學科教學中往往感到無從下手，不知道如何有效地開展跨學科教學活動。

（二）學科之間融合度不夠

小學英語跨學科教學的核心是實現(xiàn)不同學科之間的有機融合，但在實際教學中，學科之間的融合度往往不夠。一方面，學科融合存在表面化現(xiàn)象。有些教師在進行跨學科教學時，只是簡單地將英語與其他學科的內(nèi)容進行拼湊，缺乏深度的融合。例如，在英語課上播放一首與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，或者展示一幅美術(shù)作品，但并沒有真正將音樂或美術(shù)的知識與英語教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，學生只是被動地接受這些額外的信息，無法從中獲得跨學科的學習體驗。另一方面，學科融合缺乏系統(tǒng)性?？鐚W科教學應(yīng)該是一個有計劃、有系統(tǒng)的教學過程，需要教師根據(jù)教學目標和學生的實際情況，精心設(shè)計跨學科教學內(nèi)容和活動。但目前部分小學英語跨學科教學缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，學科之間的融合顯得比較隨意，沒有形成一個完整的跨學科教學體系。

（三）教學資源匱乏

小學英語跨學科教學需要豐富的教學資源支持，但目前在這方面存在明顯的不足。一方面，缺乏適合跨學科教學的教材和教學資料?，F(xiàn)有的小學英語教材主要以英語語言知識的傳授為核心，很少涉及與其他學科的融合內(nèi)容。雖然教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找一些跨學科教學資源，但這些資源往往比較零散，缺乏系統(tǒng)性和針對性，難以滿足實際教學的需要。另一方面，學校的教學設(shè)施和資源也難以滿足跨學科教學的需求。例如，進行英語與科學融合的教學活動可能需要實驗室設(shè)備和科學實驗材料，但部分學校缺乏這些資源；進行英語與美術(shù)融合的教學可能需要繪畫工具和材料，但學校可能無法提供足夠的支持。

四、提煉和選擇小學英語跨學科教學主題的策略

（一）從教材內(nèi)容中提煉主題

1.分析教材單元主題

小學英語教材通常以單元為單位，每個單元都有一個明確的主題。教師可以通過分析教材單元主題，挖掘其中的跨學科元素，提煉出跨學科教學主題。例如，2024外研版小學英語新教材三年級上冊Unit1“Let'sbefriends！\"的單元主題聚焦于初次見面和結(jié)交朋友。這個單元主題具有很強的現(xiàn)實意義和趣味性，非常適合剛剛開始英語學習的三年級學生。從內(nèi)容上看，通過對話、歌曲等形式，引導學生學習打招呼、介紹自己的基本用語，如\"Hello！\"\"Hi！\"\"Im...\"等。這些簡單而實用的表達為學生在英語學習的起步階段提供了必要的語言基礎(chǔ)，使他們能夠在日常生活中運用英語與他人交流互動。在教學中，可以利用這個單元主題開展豐富多樣的活動。例如，組織學生進行角色扮演，模擬初次見面的場景，讓他們練習使用新學的英語表達來互相打招呼和介紹自己。還可以通過唱歌、游戲等方式，增強學生的學習興趣和參與度。同時，教師可以引導學生思考在結(jié)交朋友的過程中需要注意哪些方面，培養(yǎng)學生的社交能力和良好品德。

2.整合教材知識點

教師可以對教材中的知識點進行整合，找出不同知識點之間的聯(lián)系，提煉出跨學科教學主題。例如，在2024外研版小學英語新教材三年級上冊Unit2“Myschoolthings\"中，可以進行以下知識點的整合。詞匯方面，有“pencil”“ruler”“eraser”等學習用品詞匯，可以通過圖片展示、實物辨認等方式讓學生牢記這些詞匯。句型上，重點是“Thisismy...\"\"Ihave...”，可以創(chuàng)設(shè)在教室里介紹自己學習用品的情境，讓學生反復練習這些句型。在課堂上進行小組活動，同學之間互相用“Thisismy...\"介紹自己的學習用品，然后用“Ihave...”說出自己擁有的物品數(shù)量。還可以結(jié)合歌曲或游戲，如“猜學習用品”的游戲，鞏固詞匯和句型的掌握。這樣的整合有助于學生更系統(tǒng)地學習和掌握本單元的知識點，提高學習效果。

（二）從學生興趣出發(fā)選擇主題

1.了解學生的興趣愛好

教師在日常教學和與學生的互動中，要留意學生的行為表現(xiàn)。觀察學生在課間閱讀的書籍類型、參與的活動、討論的話題等。如果發(fā)現(xiàn)很多學生對某個主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，如恐龍、太空探索等，教師可以考慮將這些主題融人英語教學中。不同年齡段的學生有不同的興趣愛好：小學低年級學生可能對色彩鮮艷、形象生動的事物感興趣，如童話故事、卡通人物等；中、高年級學生則可能對科技、歷史、文化等方面的內(nèi)容更感興趣。教師要根據(jù)學生的年齡特點，選擇適合他們的跨學科主題。

2.結(jié)合熱門話題和時事新聞

教師要關(guān)注社會熱點問題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、體育賽事等，并思考如何將這些熱點與小學英語教學相結(jié)合。時事新聞是學生了解世界的窗口，也是選擇跨學科主題的重要資源。教師可以選擇一些與學生生活相關(guān)的時事新聞，如學校周邊的建設(shè)、社區(qū)活動等，引導學生用英語進行討論和分析。

（三）從生活實際中挖掘主題

1.觀察生活現(xiàn)象

教師可以引導學生觀察身邊的生活現(xiàn)象，如季節(jié)變化、天氣情況、動植物生長等，并鼓勵他們用英語進行描述和討論。生活中蘊含豐富的文化現(xiàn)象，教師可以引導學生觀察和分析這些文化現(xiàn)象，并將其與英語教學相結(jié)合。例如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等都是很好的跨學科主題資源。在春節(jié)期間，可以選擇“春節(jié)文化與英語介紹”為跨學科主題，讓學生學習用英語介紹春節(jié)的習俗、美食、傳統(tǒng)活動等。這樣不僅可以提高學生的英語水平，還可以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.解決生活問題

教師可以提出一些生活中的問題，讓學生思考如何用英語和其他學科的知識來解決這些問題。項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，通過讓學生參與真實的項目，解決實際問題，提高綜合能力。教師可以根據(jù)生活中的問題設(shè)計項目式學習活動，讓學生在解決問題的過程中學習英語和其他學科的知識。

（四）促進學科融合選擇主題

1.英語與語文的融合

英語和語文都是語言學科，兩者之間有很多相似之處。教師可以將英語與語文融合起來，選擇跨學科教學主題。例如，在講授2024外研版小學英語新教材三年級上冊Unit3“It'sacolourfulworld！\"時，可以通過與語文的融合來豐富教學內(nèi)容。在學習各種顏色的單詞時，可以引入中文中與顏色相關(guān)的詩句。如學習“red”時，引導學生回憶“日出江花紅勝火”這句詩，讓學生感受紅色的鮮艷與熱烈。在學習“green”時，引出“春風又綠江南岸”，幫助學生理解綠色所代表的生機與活力。在課堂活動中，可以讓學生用所學的顏色單詞描述語文課本中的一幅插圖，鍛煉他們的語言表達能力和觀察力。同時，組織學生進行顏色單詞的接龍游戲，要求學生在說出顏色單詞的同時，用一個中文詞語來形容這個顏色，如“red—火紅”“blue—湛藍”等，增強學生對顏色的理解和記憶。

2.英語與數(shù)學的融合

英語和數(shù)學也可以進行跨學科教學。例如，教師在講授2024外研版小學英語新教材三年級上冊Unit4“Funwithnumbers”時，可以巧妙地與數(shù)學學科進行融合。在學習數(shù)字單詞時，讓學生進行數(shù)學口算練習，用英語說出計算結(jié)果。如：“Threeplus fourisseven.”通過這種方式，既鞏固了數(shù)字的英語表達，又鍛煉了學生的數(shù)學計算能力。開展小組活動，讓學生用英語描述數(shù)學圖形的特征和數(shù)量。對一個三角形，可以讓學生說：“Thereare three sidesand three angles in a triangle.\"這樣的活動能夠讓學生在英語學習中運用數(shù)學知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.英語與美術(shù)的融合

在學習英語單詞和句型時，教師可以引導學生通過繪畫來表達和鞏固所學內(nèi)容。例如，教師在講授2024外研版小學英語新教材三年級上冊Unit5“We'refamily”時，可以結(jié)合美術(shù)學科，讓學生用英語介紹自己的家庭照片，并進行繪畫創(chuàng)作。首先，讓學生拿出自己的家庭照片，用英語描述照片中的人物和場景，如“Thisis myfather.Heis tallandstrong.”“Thisismymother.Sheisbeautiful.”等。然后，組織學生進行繪畫活動，要求他們畫出自己心中的家庭，并在畫的旁邊用英語寫上對家人的祝福語。最后，讓學生展示自己的作品，并向全班同學介紹自己的畫。這樣的教學方式不僅提高了學生的英語表達能力，還培養(yǎng)了他們的美術(shù)創(chuàng)造力和情感表達能力。

五、結(jié)論

綜上所述，提煉和選擇合適的小學英語跨學科教學主題是實施小學英語跨學科教學的關(guān)鍵。教師可以從教材內(nèi)容、學生興趣、生活實際及學科融合等方面入手，挖掘出富有吸引力和教育價值的跨學科教學主題。通過教學實例分析可以看出，跨學科教學可以提高學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在今后的小學英語教學中，教師應(yīng)積極探索跨學科教學的方法，不斷提高教學質(zhì)量和效果。

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