高中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）12-0145-04

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這一背景下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方法的改革顯得尤為迫切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐的重要性。這種模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，難以真正理解和欣賞美術(shù)作品的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了新的活力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)的任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的探索者和實(shí)踐者，通過(guò)完成任務(wù)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維。基于此，如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，則成為值得一線教師深思的重要課題。

一、高中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的鑒賞任務(wù)，如讓學(xué)生選擇自己喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行介紹，或者組織學(xué)生參觀美術(shù)館并撰寫(xiě)觀后感。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)滿(mǎn)足他們的好奇心和探索欲。

根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在美術(shù)鑒賞中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)流派、藝術(shù)家或作品產(chǎn)生興趣時(shí)，他們更愿意投入時(shí)間和精力去深人研究和理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性但又可達(dá)成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，這種成就感是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要來(lái)源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力，而且在多個(gè)方面展現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

一方面，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被賦予具體的美術(shù)項(xiàng)目，如繪制一幅裝飾畫(huà)或制作一件手工。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，通過(guò)反復(fù)嘗試和修正，逐步提高自己的動(dòng)手操作能力。另一方面，在完成美術(shù)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的根源，尋找多種可能的解決方案，并最終選擇合適的方案來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。

（三）塑造學(xué)生協(xié)作品質(zhì)

在高中美術(shù)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，還能在無(wú)形中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一系列需要團(tuán)隊(duì)合作完成的美術(shù)項(xiàng)目任務(wù)，例如舉辦一次小型展覽。在這樣的項(xiàng)目中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，比如策劃、設(shè)計(jì)、繪制或是后期制作等，這要求他們必須相互溝通，明確各自的任務(wù)和責(zé)任。通過(guò)這樣的分工合作，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)不同的創(chuàng)意和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，當(dāng)團(tuán)隊(duì)克服了困難，共同完成美術(shù)作品鑒賞任務(wù)時(shí)，這種成就感會(huì)轉(zhuǎn)化為集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生為共同目標(biāo)努力的動(dòng)力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）關(guān)注學(xué)情，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，由此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)和技能水平進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又能夠被學(xué)生接受。

在湘美版高中美術(shù)《美術(shù)作品與客觀世界》鑒賞教學(xué)期間，教師可以精心挑選一系列具有代表性的美術(shù)作品，如凡高的《星夜》和莫奈的《睡蓮》，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這些作品與客觀世界之間的微妙聯(lián)系，隨后教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題：“凡高的《星夜》中的漩渦狀星云和激烈的筆觸，與他個(gè)人的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有何聯(lián)系？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探討藝術(shù)家如何通過(guò)作品表達(dá)對(duì)自然界的獨(dú)特感受和表現(xiàn)手法。

例如，教師可以問(wèn)：“莫奈的《睡蓮》系列作品，如何反映了他對(duì)自然界的觀察和內(nèi)心世界的映射？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人分析作品背后的文化和歷史背景，從而達(dá)到提升學(xué)生鑒賞能力和批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。首先，教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的美術(shù)場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切和有趣。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

在湘美版高中美術(shù)《什么是美術(shù)作品》一課中，教師可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意的情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。具體而言，教師可以提出這樣一個(gè)挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，讓我們化身為當(dāng)代的藝術(shù)家，用你們的畫(huà)筆描繪出一個(gè)你所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的深刻見(jiàn)解?！痹趯W(xué)生接受了這個(gè)任務(wù)之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己選擇的社會(huì)現(xiàn)象，并闡述選擇的原因。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供一些背景資料，幫助學(xué)生更深入地了解其所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也可以展示一些歷史上藝術(shù)家是如何通過(guò)他們的作品來(lái)反映和評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象的案例。在資料搜集和小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何將他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解美術(shù)作品與客觀世界的關(guān)系，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何將個(gè)人的觀察和思考轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)意義的藝術(shù)作品。

（三）以生為本，巧妙布置教學(xué)任務(wù)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要堅(jiān)持以生為本的基本原則，巧妙設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這意味著教師需要深入了解學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而設(shè)計(jì)出既能夠激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)其能力發(fā)展的任務(wù)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的美術(shù)項(xiàng)目，如讓學(xué)生創(chuàng)作反映校園生活的畫(huà)作或是設(shè)計(jì)校園文化衫。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，還能在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在湘美版高中美術(shù)《美術(shù)作品與客觀世界》一課中，教師可以圍繞學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感受，設(shè)計(jì)一系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

1.任務(wù)一：觀察與分析

學(xué)生首先需要選擇一件美術(shù)作品，這件作品可以是來(lái)自課本、美術(shù)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道。在觀察過(guò)程中，學(xué)生要細(xì)致地記錄下作品的色彩搭配、線條運(yùn)用、構(gòu)圖布局等視覺(jué)元素。隨后，學(xué)生要深入分析這些視覺(jué)元素如何與客觀世界相聯(lián)系。例如，學(xué)生可以探討作品中的色彩是否反映了自然界的色彩，線條是否模仿了自然界中的形態(tài)，構(gòu)圖是否借鑒了現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景布局，學(xué)生需要通過(guò)文字描述或繪制草圖來(lái)展示觀察和分析結(jié)果。

2.任務(wù)二：創(chuàng)作與表達(dá)

在理解了美術(shù)作品與客觀世界的關(guān)系后，學(xué)生將運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。這件作品可以是對(duì)原作的模仿、二次創(chuàng)作，也可以是完全創(chuàng)新的。但無(wú)論采取哪種形式，學(xué)生的作品都必須體現(xiàn)出他們對(duì)客觀世界的理解和表達(dá)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要記錄下自己的創(chuàng)作思路、靈感來(lái)源以及在創(chuàng)作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的材料和技術(shù)，以豐富藝術(shù)表達(dá)。

3.任務(wù)三：交流與討論

學(xué)生完成作品后，需要在課堂上展示自己的作品，并與同學(xué)們進(jìn)行交流討論，討論的主題可以包括作品與客觀世界的聯(lián)系、創(chuàng)作過(guò)程中的思考和遇到的困難等。

4.任務(wù)四：反思與總結(jié)

在活動(dòng)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生需要思考自己在整個(gè)任務(wù)中的收獲，包括對(duì)美術(shù)作品與客觀世界關(guān)系的深入理解、創(chuàng)作技巧的提升，以及在交流討論中獲得的新見(jiàn)解。教師也可以提供個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，并在未來(lái)的創(chuàng)作中更加自信和有目的地表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)。

（四）完善評(píng)價(jià)，觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)。對(duì)此，在任務(wù)進(jìn)行中或完成后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。此外，教師在每次任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行自我反思，評(píng)估教學(xué)方法的有效性，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。

在湘美版高中美術(shù)《我們?cè)鯓予b賞美術(shù)作品》一課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師可以采取以下步驟完善教學(xué)評(píng)價(jià)，并觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)：

1.反饋與討論

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并分享他們的創(chuàng)作思路和過(guò)程。教師在此過(guò)程中提供即時(shí)反饋，不僅指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的視角、色彩運(yùn)用或構(gòu)圖技巧，還要誠(chéng)懇地提出需要改進(jìn)的地方，比如如何更好地捕捉光影變化或如何增強(qiáng)作品的視覺(jué)沖擊力。

2.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視自己的作品和他人的作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“你認(rèn)為你的作品最成功的地方在哪里？”或“如果你要改進(jìn)你的作品，你會(huì)從哪些方面人手？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們更深人地理解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。

3.教師評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)，包括他們的創(chuàng)意、技能運(yùn)用、作品完成度以及參與討論的積極性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅要客觀公正，還要具有激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力和探索。

三、高中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果

（一）學(xué)生參與度顯著提高

在湘美版高中美術(shù)《美術(shù)與眼睛》這一單元的鑒賞教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生在課堂上的參與度顯著提升。具體而言，在鑒賞教學(xué)課后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的任務(wù)，讓學(xué)生周末完成社會(huì)觀察與記錄，尋找那些能夠與美術(shù)作品中描繪的場(chǎng)景或物體相呼應(yīng)的現(xiàn)實(shí)元素。在課堂上，學(xué)生興高采烈地展示自己的發(fā)現(xiàn)，分享在尋找過(guò)程中的趣事和對(duì)美術(shù)作品的新理解。

（二）學(xué)生鑒賞能力有效提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力方面效果顯著。在探討“美術(shù)作品與客觀世界的關(guān)系”時(shí)，教師布置了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特視角，查找一幅能夠反映客觀世界的畫(huà)作并通過(guò)上課所學(xué)習(xí)的鑒賞方法進(jìn)行賞析，同時(shí)課上分享。

（三）提高學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，促使學(xué)生運(yùn)用批判性思維去分析和解決問(wèn)題。在探討“美術(shù)作品與客觀世界的關(guān)系”時(shí)，教師提出了一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“如何通過(guò)美術(shù)作品反映社會(huì)變遷？\"讓學(xué)生通過(guò)小組討論或個(gè)人思考來(lái)尋找答案。在問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的影響下，學(xué)生不僅要深入分析美術(shù)作品，還要結(jié)合歷史、社會(huì)等多方面的知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解和解決方案。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。而在這一課的教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，更好地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

（五）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提供一些指導(dǎo)性任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)。例如《美術(shù)作品與客觀世界》一課的任務(wù)設(shè)計(jì)與布置中，教師讓學(xué)生自主選擇一個(gè)美術(shù)流派或藝術(shù)家，研究其作品與客觀世界的關(guān)系，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告或展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要自己搜集資料，分析信息，形成自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

四、高中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)的適宜性與明確性

任務(wù)要具有適宜性，確保任務(wù)適合在本課教學(xué)中完成，并符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力。同時(shí)，任務(wù)應(yīng)具有明確性，讓學(xué)生在接收到任務(wù)后，能夠清楚地知道他們需要完成什么。例如，在湘美版高中美術(shù)《美術(shù)與眼晴》這一單元中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分析具象作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵，并初步掌握欣賞的方法。這樣的任務(wù)既符合學(xué)生的知識(shí)水平，又能夠明確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)的趣味性和生活性

任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在《美術(shù)與眼睛》這一單元中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察身邊的美術(shù)現(xiàn)象，如校園雕塑、壁畫(huà)等，并讓學(xué)生嘗試用美術(shù)語(yǔ)言去描述和評(píng)價(jià)這些作品。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）注重獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)。教師可以提供有關(guān)線索或概念框架，幫助學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中生成完成任務(wù)需要的新概念。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不同觀點(diǎn)、方法交融，能夠補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解。例如，在《美術(shù)與眼睛》這一單元中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，并分享各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

（四）任務(wù)完成情況的可評(píng)價(jià)性

對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有可評(píng)價(jià)性的任務(wù)，以便在任務(wù)完成后能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。例如，在《美術(shù)與眼睛》這一單元中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生提交一份美術(shù)作品鑒賞報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、塑造學(xué)生協(xié)作品質(zhì)。通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)，將其貫穿于教學(xué)流程中，以任務(wù)為載體驅(qū)動(dòng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的育人價(jià)值。

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