高中體育教學(xué)中多元化教學(xué)模式研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）12-0106-04

體育是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，而且還會對學(xué)生的心理發(fā)展、社會適應(yīng)能力等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是長期受到應(yīng)試教育的影響，高中體育教學(xué)往往被邊緣化，存在較為嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法陳舊等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育技能的提升。隨著教育理念的更新和素質(zhì)教育的推進(jìn)，多元化教學(xué)模式逐漸受到認(rèn)可，并在高中體育教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

一、多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動的模式，多元化教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠更好適應(yīng)新時代教育改革的重要要求，同時這也是高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。多元化教學(xué)模式有以下幾個特點(diǎn)：一是多樣性，多元化教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，而是廣泛融合現(xiàn)實(shí)生活中的案例、跨文化元素等，目的是更好地拓寬學(xué)生視野，構(gòu)建一個理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容體系。在教學(xué)方法上，多元化教學(xué)模式更是摒棄了“一刀切”的傳統(tǒng)方式，融合應(yīng)用情境教學(xué)、小組合作、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，目的是確保每一位學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。在評價體系上，除了依據(jù)傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)作為評價之外，還引入了過程評價、同伴互評、自我反思等多元化評價方式，目的是全方位地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二是靈活性，多元化教學(xué)模式的靈活性體現(xiàn)在它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、興趣偏好、能力水平等因素，開展個性化的教學(xué)活動。教師要具備高度的敏感性和適應(yīng)性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化學(xué)習(xí)資源。另外，多元化教學(xué)也鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況開展靈活的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是互動性，在多元化教學(xué)模式下，師生之間的互動不再局限于單向的知識傳遞，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R點(diǎn)、問題點(diǎn)的討論和探索。比如通過小組討論、角色扮演、模擬辯論等形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、提出疑問、相互協(xié)作、解決問題，這不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。四是創(chuàng)新性，多元化教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中勇于嘗試新方法、新技術(shù)，教師可以通過設(shè)置跨學(xué)科項(xiàng)目、實(shí)踐活動等，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，在實(shí)踐操作中鍛煉自身的能力。

二、當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）體育教學(xué)目標(biāo)單一

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)單一化是十分突出的問題。很多高中體育教師在教學(xué)組織過程中，過分強(qiáng)調(diào)競技技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生體育精神、堅(jiān)毅品格等素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種單一的教學(xué)目標(biāo)傾向不僅限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富，而且還導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的變得狹隘，經(jīng)常是為了應(yīng)付體育考試或比賽參與體育學(xué)習(xí)，無法全面體驗(yàn)到體育教育的多元價值，也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成和全面素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)是當(dāng)前高中體育教學(xué)亟待解決的一個重要問題。不少學(xué)校的體育課程依然停留在傳統(tǒng)的跑、跳、投等基礎(chǔ)項(xiàng)目上，長期重復(fù)的體育教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣下降。教學(xué)內(nèi)容的單一化，不僅難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無法有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，限制了體育教學(xué)的吸引力和有效性。

（三）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法陳舊是當(dāng)前高中體育教學(xué)普遍存在的問題。傳統(tǒng)的講授式、示范式教學(xué)方式在體育教學(xué)中仍然占據(jù)著十分重要的地位，但這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和互動性，單向的傳授教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，高中體育課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動接受知識、參與鍛煉，缺乏主動探索和思考的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到一定的影響。

（四）教學(xué)評價不合理

教學(xué)評價的不合理是高中體育教學(xué)需要解決的又一個關(guān)鍵問題。許多學(xué)校在體育教學(xué)評價中仍然以終結(jié)性評價為主，即以學(xué)生的考試成績或比賽名次作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，也未能充分考慮學(xué)生的個體差異和潛能發(fā)展。這種不合理的評價機(jī)制，不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展和個性成長，還很有可能會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，因此，建立多元化、全面的體育教學(xué)評價體系十分重要。

三、基于多元化教學(xué)模式的高中體育教學(xué)策略

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代高中體育教學(xué)中，構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵所在。根據(jù)新課程改革的要求和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將高中體育教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)及社會適應(yīng)目標(biāo)四大維度。知識目標(biāo)作為理論基礎(chǔ)，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育基本理論知識，以及各類運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則與裁判法等，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成對體育運(yùn)動的全面認(rèn)知。技能目標(biāo)則主要是在教學(xué)實(shí)踐操作層面，通過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握多項(xiàng)運(yùn)動技能，比如球類運(yùn)動中的傳球、射門技巧，以及田徑項(xiàng)目中的起跑、跳躍方法等，并且在技能訓(xùn)練過程中，注重教會學(xué)生自主鍛煉的方法和能力，提升體能素質(zhì)。情感目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造，也就是要通過體育活動，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，同時在體育活動中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志力。社會適應(yīng)目標(biāo)是著眼于學(xué)生社會化能力培養(yǎng)的目標(biāo)，主要是利用體育活動這一社交平臺，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

高中體育教學(xué)多元化教學(xué)模式下，豐富、多元的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生體育興趣、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的重要途徑。高中體育教師根據(jù)學(xué)生的興趣，引入更多新穎、有趣的體育項(xiàng)目。一方面，為了更好地拓寬學(xué)生的體育視野，高中體育教師應(yīng)積極探索并引入瑜伽、跆拳道、街舞等新興體育項(xiàng)目。在引進(jìn)新體育項(xiàng)目的過程中，教師要充分征求學(xué)生的意見和建議，并且將這些新項(xiàng)目巧妙地融入體育教學(xué)中。比如在體育課前熱身階段，教師可以引入簡單的街舞動作，配上節(jié)奏歡快的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味熱身?；蛘呤窃谡n中休息的過程中，為學(xué)生示范或者是讓學(xué)生示范跆拳道，豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要注重結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和地域特色，開發(fā)具有地方特色的體育課程，這也是多元化教學(xué)模式下豐富體育教學(xué)內(nèi)容的重要措施。比如在體育教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如蒙古族的摔跤、藏族的鍋莊舞、苗族的竹竿舞等，增加體育教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時，讓學(xué)生了解和傳承地方體育文化。教師也可以根據(jù)地方特色，開發(fā)特色體育課程，比如將舞獅、太極拳等融入體育課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和體育文化素養(yǎng)。

（三）采取多元化的教學(xué)方法

為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在體育課堂中的參與度，教師應(yīng)積極采用多元化的教學(xué)方法，有效提升體育教學(xué)效果。結(jié)合高中體育教學(xué)實(shí)際，建議考慮以下幾種教學(xué)方式。

一是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在特定的教學(xué)環(huán)境中，通過模擬或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)體育技能。情景教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是能夠快速地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動探索和學(xué)習(xí)實(shí)踐。另外，情境教學(xué)法還注重學(xué)生在體育課堂中的情感體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生能夠更加深入地理解體育運(yùn)動的內(nèi)涵和價值，從而增強(qiáng)對體育的熱愛和投入。例如在“花樣跳繩”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放花樣跳繩的視頻，尤其是近年來比較受到關(guān)注的花樣跳繩比賽視頻，讓學(xué)生對這一項(xiàng)新興的運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生舉手示意選出最感興趣的前三名的花樣跳繩動作，進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后，組織開展“接力比賽”情境，比如學(xué)生對弓步跳、橫搖跨腿跳、單手接繩柄比較感興趣，教師讓學(xué)生根據(jù)隨機(jī)指令進(jìn)行動作，進(jìn)行花樣跳繩接力，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動作嘗試進(jìn)行“創(chuàng)新組合”，更好地鍛煉學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，同時增加情境教學(xué)的趣味性。

二是小組合作教學(xué)法。鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。小組合作教學(xué)方法的核心價值在于其能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，促使學(xué)生在相互協(xié)作中共同進(jìn)步，通過小組合作，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)體育技能，還能學(xué)會如何與他人協(xié)作、如何分配任務(wù)以及如何有效溝通。同時，學(xué)生會在小組合作學(xué)習(xí)中找到適合自身學(xué)習(xí)需求的角色，比如有的學(xué)生更善于觀察，適合小組學(xué)習(xí)記錄者的角色，而有的學(xué)生體育基礎(chǔ)較好，能夠進(jìn)行正確的體育動作示范，起到“小組教練”的作用，小組成員之間互補(bǔ)互助，從而更加有效地融人體育教學(xué)活動中。例如在高中體育“比賽戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，小組合作教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在模擬比賽環(huán)境中，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來深化對戰(zhàn)術(shù)的理解和應(yīng)用。教師將學(xué)生分成若干小組，以“籃球”項(xiàng)自為比賽戰(zhàn)術(shù)的對象，每組分配特定的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，小組成員要共同分析進(jìn)攻路線、防守布局等戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)，并討論如何在籃球比賽中靈活運(yùn)用這些戰(zhàn)術(shù)，這種小組互動交流不僅促進(jìn)了學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，教師還可以將小組合作教學(xué)與角色扮演模擬結(jié)合起來，讓學(xué)生在角色模擬中體驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際效果，觀察分析對手的戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合實(shí)際對比賽戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行調(diào)整，這種實(shí)踐教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)戰(zhàn)技巧。

三是翻轉(zhuǎn)課堂。這是一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)模式，該模式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，將學(xué)習(xí)過程延伸至課堂之外，并且充分利用結(jié)合利用了現(xiàn)代信息教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前可以提前制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在課前根據(jù)自身的時間安排自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后在課堂上，教師要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行討論、互動交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對體育知識和技能的理解和應(yīng)用。以“培養(yǎng)體育品德”為例，這一章節(jié)的內(nèi)容偏重理論教學(xué)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備的能力和基礎(chǔ)完全可以在課前對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師可以考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在課前，通過體現(xiàn)“體育精神”“體育道德”等內(nèi)容的視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中通過案例，引導(dǎo)學(xué)生交流想法和觀點(diǎn)，共同探討如何在日常體育活動中培養(yǎng)高尚的體育品格，學(xué)生在這個過程中占據(jù)著絕對的主動權(quán)，與傳授式教學(xué)相比，學(xué)習(xí)積極性會得到有效的調(diào)動，教學(xué)效果會得到明顯提升。

（四）開展全面多樣的教學(xué)評價

多樣化的評價方式能夠更全面地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，為教師提供更為精準(zhǔn)的反饋和教學(xué)策略調(diào)整指導(dǎo)。在多元化教學(xué)模式下，除了關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能掌握情況和身體素質(zhì)提升的終結(jié)性評價之外，建議增加過程性評價、同伴評價等多種評價方式。通過過程性評價對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度進(jìn)行評價，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察和記錄，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進(jìn)步情況等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困難，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和幫助。另外，還要鼓勵學(xué)生之間相互評價，通過互相評價不僅能夠讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力，從他人身上學(xué)習(xí)到新的知識和技能。

四、結(jié)論

高中體育教學(xué)要注重構(gòu)建全面的教學(xué)目標(biāo)，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、多元教學(xué)活動以及多樣評價來組織開展多元化體育教學(xué)，全面提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量和價值。

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