應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)體系研究

摘 要：隨著人工智能與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，基于學(xué)校的應(yīng)用型本科定位，依據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，進(jìn)一步分解可考核指標(biāo)點(diǎn)，探討了數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施；加強(qiáng)課程建設(shè)，結(jié)合社會需求的變化，不斷優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，搭建五級實(shí)踐教學(xué)體系；將第一課堂與第二課堂融合滲透，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取四級質(zhì)量保障體系，內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合，閉環(huán)管理，持續(xù)改進(jìn)，常態(tài)評估。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；數(shù)學(xué)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障；專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)涵蓋第一課堂、第二課堂和自我成長教育的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、招生就業(yè)等方方面面的工作［12］。我?，F(xiàn)在開設(shè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用”的辦學(xué)原則，以應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域需要的、綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、有成長力的崗位工程師和管理者。本文基于學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，依據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展探討了數(shù)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，采取了四級質(zhì)量保障體系來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的必要性

數(shù)學(xué)實(shí)力往往影響著國家實(shí)力，幾乎所有重大發(fā)現(xiàn)都與數(shù)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為航空航天、信息、交通、能源、海洋、人工智能、先進(jìn)制造等領(lǐng)域不可或缺的重要支撐。2023年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中指出，到2025年，基礎(chǔ)學(xué)科特別是理科和基礎(chǔ)醫(yī)科本科專業(yè)點(diǎn)占比進(jìn)一步提高；加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，地方高校要拓寬基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用面向，構(gòu)建“基礎(chǔ)+應(yīng)用”復(fù)合培養(yǎng)體系；推動應(yīng)用理科向工科延伸，形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。國家迫切需要培養(yǎng)大批具有深厚數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)工科應(yīng)用能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，建設(shè)應(yīng)用理科專業(yè)是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

近10年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，交通作為對信息具有高度依賴性的重要領(lǐng)域，更是迎來劃時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇。依托新一代信息技術(shù)、集“路、海、空、軌”于一體的我國智能交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)體系逐漸形成。航空運(yùn)輸、高速鐵路網(wǎng)絡(luò)與智能城市公交和城軌網(wǎng)絡(luò)無縫銜接，智能高速公路、無人駕駛技術(shù)快速實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)。信息化、智能化已經(jīng)是現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸發(fā)展的顯著特點(diǎn)。“數(shù)字交通”基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

山東交通學(xué)院秉承“立足交通，突出特色，強(qiáng)化素能”的辦學(xué)方針和“以人為本，特色立校”的治校方針，是以培養(yǎng)具有愛國主義精神、國際化視野，富有創(chuàng)新意識和實(shí)干精神的交通事業(yè)高級應(yīng)用型專門人才為辦學(xué)特色的高校。學(xué)校在工程類、交通類專業(yè)具有幾十年的積淀，形成了獨(dú)特優(yōu)勢。通過調(diào)整重組，優(yōu)化工學(xué)學(xué)科，穩(wěn)步發(fā)展管理學(xué)學(xué)科，加快發(fā)展理學(xué)學(xué)科，最終形成現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢得到提升、潛力學(xué)科專業(yè)得到拓展的局面。理科是山東交通學(xué)院學(xué)科門類中不可或缺的一部分，以理科專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支實(shí)力雄厚、技術(shù)拔尖的高層次教科研師資隊(duì)伍，助力工科高質(zhì)量發(fā)展，為我校高水平、應(yīng)用型人才培養(yǎng)及更多大學(xué)提供重要支撐［3］。

二、課程體系構(gòu)建

學(xué)校的數(shù)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)理解、軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，能夠?qū)Ω黝悢?shù)據(jù)問題建立數(shù)學(xué)模型，并熟練地運(yùn)用科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理技術(shù)解決這些實(shí)際問題，能在信息技術(shù)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)運(yùn)營師、數(shù)據(jù)挖掘工程師、統(tǒng)計(jì)員、軟件開發(fā)工程師等具有深厚理科基礎(chǔ)和較強(qiáng)工科實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用理科專業(yè)創(chuàng)新人才［4］。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校以公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、個(gè)性化選修、創(chuàng)新課程五大模塊為主體，構(gòu)建模塊化的課程體系，構(gòu)建數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)三大基礎(chǔ)課程群，以數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析為核心?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)類專業(yè)的課程體系存在如下問題：專業(yè)前兩年基本上以數(shù)學(xué)類課程居多，后面的專業(yè)必修與選修課系統(tǒng)性不強(qiáng)，一些核心的專業(yè)課不能有效地進(jìn)行，畢業(yè)時(shí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)使用上與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的差距。而在數(shù)學(xué)知識方面上也不是很好，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)感覺到專業(yè)方向不清，很難從事相關(guān)行業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅僅局限于書本上的知識，而不涉及具體的操作，勢必造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、理論知識和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也存在著一些問題，例如實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，行業(yè)項(xiàng)目缺乏等。在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與模式已經(jīng)不利于人才的培養(yǎng)，甚至偏離市場對人才的需求方向［5］。針對以上問題，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程體系的優(yōu)化調(diào)整。

（1）融合人工智能案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析課程中的方向?qū)?shù)與梯度、微分與積分；掌握高等代數(shù)中的矩陣運(yùn)算、線性相關(guān)；掌握概率論中的概率分布、期望與方差等。

（2）構(gòu)建面向人工智能的教學(xué)平臺。該平臺除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)外，還能夠?qū)ξ谋尽⒄Z音、圖像這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并融入深度學(xué)習(xí)等新技術(shù)。結(jié)合交通領(lǐng)域，構(gòu)建新穎的實(shí)訓(xùn)案例，充分融合大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等方面的研究題目。

（3）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式。針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行一體化的課程群案例建設(shè)；將工程應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目相結(jié)合。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，搭建“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐”五級實(shí)踐教學(xué)體系，采用“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式培養(yǎng)模式；實(shí)行“點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)課）→線（課程設(shè)計(jì)）→面（綜合實(shí)訓(xùn)）→體（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、考證）”各實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)的系統(tǒng)過程。學(xué)校與企業(yè)分別實(shí)施，協(xié)調(diào)管理，假期安排課程設(shè)計(jì)、競賽培訓(xùn)、認(rèn)證培訓(xùn)、社會實(shí)踐作為補(bǔ)充。

點(diǎn)：上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行資源整合，保證課程有序銜接。線：獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。面：綜合實(shí)訓(xùn)，企業(yè)級應(yīng)用案例實(shí)戰(zhàn)。以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化動手能力；建立校內(nèi)創(chuàng)新活動基地，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽活動。體：搭建校外基地，在企業(yè)實(shí)踐基地開展頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證活動。企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生協(xié)調(diào)，根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。企業(yè)教師和學(xué)校教師同時(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目，審查論文。畢業(yè)答辯小組成員由雙方導(dǎo)師共同承擔(dān)，將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)有序銜接，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、第二課堂活動體系構(gòu)建

第二課堂體系的構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求為出發(fā)點(diǎn)，深刻把握應(yīng)用型人才成長規(guī)律，以學(xué)術(shù)理想引導(dǎo)，有針對性地設(shè)計(jì)了一系列的工作體系。第二課堂活動目標(biāo)體系共計(jì)五大類：（1）思政教育與行為養(yǎng)成類。側(cè)重于學(xué)生思想水平、行為表現(xiàn)等，采用定量考核與定性考核相結(jié)合，個(gè)性評價(jià)與集體目標(biāo)相結(jié)合，過程管理與目標(biāo)達(dá)成相結(jié)合。（2）學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知水平、參與態(tài)度、協(xié)同意識、活動成效等，多采用量化考核并與書面評語相結(jié)合。（3）文體藝術(shù)與身心發(fā)展類。側(cè)重于學(xué)生對知識的涉獵和綜合運(yùn)用，多采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和實(shí)踐式。（4）社團(tuán)活動與社會工作類。側(cè)重于學(xué)生能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，認(rèn)知社會、服務(wù)社會的本能，多采用指導(dǎo)幫助、實(shí)踐鍛煉并舉，合作與創(chuàng)新相結(jié)合。（5）社會實(shí)踐與志愿服務(wù)類。側(cè)重于學(xué)生學(xué)術(shù)水平、學(xué)以致用等，采用定量考核與定性考核相結(jié)合，個(gè)性評價(jià)與集體目標(biāo)相結(jié)合，過程管理與目標(biāo)達(dá)成相結(jié)合的方式。第一課堂、第二課堂融合滲透，延伸了課堂，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、自我成長體系構(gòu)建

自我成長是學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的長期過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺感受、自覺領(lǐng)悟、自覺行動、自覺發(fā)展，真正成為有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有戒律、有文化、有本能、有進(jìn)取，不辜負(fù)時(shí)代造就、不遺忘歷史使命、不后悔美好青春的國家棟梁之材。促進(jìn)自我成長，讓學(xué)生了解自己、吸取別人優(yōu)點(diǎn)、擁有人生目標(biāo)、強(qiáng)化品德修養(yǎng)、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、享受生活與工作、開闊心靈及視野、擁有友誼、學(xué)會生存。要做到“引導(dǎo)與誘導(dǎo)”并舉、“倡導(dǎo)與指導(dǎo)”結(jié)合、“輔導(dǎo)與督導(dǎo)”并重，堅(jiān)持學(xué)生自主、自覺、自發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育、自主提升，全面發(fā)展?？己瞬扇W(xué)生自評、同盟互評、專家鑒定、組織評價(jià)等，考核結(jié)果連同第一課堂、第二課堂成績一并存入學(xué)生檔案。

六、質(zhì)量保障體系

遵從目標(biāo)性原則、有效性原則、持續(xù)改進(jìn)原則和可控性原則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建四級質(zhì)量保障體系：院級質(zhì)量保障體系、系級質(zhì)量保障體系、企業(yè)級質(zhì)量保障體系和教師級質(zhì)量保障體系［6］。內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合，閉環(huán)管理，持續(xù)改進(jìn)。內(nèi)部機(jī)制重過程管理，外部機(jī)制重調(diào)研反饋。（1）院級質(zhì)量保障體系在宏觀上制定制度。對系級、企業(yè)級、教師級保障體系進(jìn)行監(jiān)控。（2）系級質(zhì)量保障體系是在教師、學(xué)生代表、輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)四方力量下定期跟蹤課程教學(xué)質(zhì)量，分析相關(guān)問題，提出解決方案并實(shí)施，對專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評估，在課程質(zhì)量、專業(yè)認(rèn)同度方面持續(xù)改進(jìn)。（3）企業(yè)級質(zhì)量保障體現(xiàn)在教學(xué)管理和就業(yè)保障上。建立教學(xué)檢查與反饋制度；建立就業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制、與校方共同落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（4）教師根據(jù)系里制定的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)活動，評估學(xué)生是否取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度的評估，并做出適時(shí)調(diào)整，取得課程內(nèi)的持續(xù)改進(jìn)。通過（學(xué)院、系、企業(yè)、教師）四級管理、（期初、期中、期末）三段教學(xué)檢查、（院督導(dǎo)評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)）三方評價(jià)、（學(xué)生評教、信息員跟蹤、畢業(yè)生跟蹤）三級反饋機(jī)制進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

七、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以強(qiáng)化高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)能力為關(guān)鍵，以加強(qiáng)專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立一支專兼結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍。

（二）課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的根本保證。通過課程建設(shè)，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課程在具備較深的基礎(chǔ)理論的同時(shí)也能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，積極整合優(yōu)秀科研成果和教改成果，使課程教學(xué)內(nèi)容達(dá)到基礎(chǔ)與專業(yè)前沿的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程的教材覆蓋面不足、特色體現(xiàn)不足，亟須加強(qiáng)該專業(yè)的課程教材。鼓勵(lì)本專業(yè)教師與開設(shè)此專業(yè)的高校以及企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材，鼓勵(lì)專業(yè)課程教材依托真實(shí)的項(xiàng)目案例，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，增強(qiáng)互通性、可讀性，逐步建設(shè)該專業(yè)的教材試題庫、資源庫、案例庫，構(gòu)建該專業(yè)統(tǒng)一的教材體系。

（三）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

通過學(xué)校投資、校企共建實(shí)驗(yàn)室等方式，多渠道籌措資金，改善教學(xué)條件，構(gòu)建起以實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，有效服務(wù)本科教學(xué)。進(jìn)一步深化校企合作新模式，在師資交流、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源整合優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)研合作等方面不斷探索新的合作途徑和模式。新增實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能實(shí)訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)和科研行為三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系，基于產(chǎn)學(xué)研合作背景，深度進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，保障產(chǎn)學(xué)研合作模式落實(shí)到位，構(gòu)建“演示——實(shí)踐——總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培育學(xué)生科研素養(yǎng)、提升科研能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使生產(chǎn)、教育和科研深度融合，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［7］。

結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)布局、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢。結(jié)合我校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃，從師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)科研與教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面采取有效措施加強(qiáng)對數(shù)學(xué)類專業(yè)的建設(shè)，努力提高辦學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條適合自身發(fā)展、服務(wù)社會發(fā)展的理科專業(yè)特色發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：山東交通學(xué)院教學(xué)改革資助項(xiàng)目“人工智能與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)交叉融合研究”（2022YB52）；教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（220501828110029）

作者簡介：楊萬春（1982— ），男，漢族，山東臨沂人，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄軕?yīng)用；邢朝輝（1978— ），女，漢族，山東濱州人，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩?/p>