體教融合背景下高校羽毛球分層次教學(xué)的應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-2813（2025）15-0055-04

Research on the Application of Hierarchical Teaching in College Badminton Under the Background of Sports and Education Integration

XU FeilingSHU Jingdan*

Department of Physical Education，China Agricultural University，Haidian，Beijing，1Ooo86 China [Abstract] Inresponse tothecurrent issues incollege badminton teaching，such asserious stratificationofstudents' foundational skillevels and poorsynchronization ofcourse progresion，this research proposes a hierarchical teaching optimization strategy.The strategyaims to deepen the integration mode ofsports and education，byseting upgrouped training sesionsand planning diferentiated teaching content，meeting the training needs of students acrossdiferent levels to effectively foster the improvement ofstudents'autonomous learning capabilitiesand all-round development. [Keywords] Collge students; Sports and education integration; Badminton; Hierarchical

針對(duì)大學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)差異嚴(yán)重的問(wèn)題，合理劃分課程層次，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)自標(biāo)與訓(xùn)練內(nèi)容，既能保障學(xué)生技術(shù)水平的系統(tǒng)提升，又能融人思政元素以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與體育素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面推動(dòng)高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量提升，為體教融合在高校體育教學(xué)中的深人實(shí)踐提供有效路徑與有益參考。

1體教融合背景下分層次教學(xué)的概念

1.1 分層次教學(xué)的意義

高等院校學(xué)生通常來(lái)自全國(guó)各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市，其羽毛球基礎(chǔ)水平差異顯著。少部分學(xué)生在進(jìn)入高校前接受過(guò)相對(duì)專業(yè)的羽毛球技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有一定認(rèn)知與了解；而大部分學(xué)生僅將羽毛球作為日常娛樂(lè)項(xiàng)目和鍛煉身體的途徑，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，基礎(chǔ)水平的較大差異導(dǎo)致高校羽毛球教學(xué)面臨課程進(jìn)度難以統(tǒng)一的難題，進(jìn)而制約了整體教學(xué)成效的提升。以高校學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)水平為基準(zhǔn)實(shí)施分層次教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更是提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)終身體育意識(shí)形成的有效途徑。

分層次教學(xué)作為一種極具科學(xué)性與針對(duì)性的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域正逐漸凸顯其重要價(jià)值。在具體教學(xué)過(guò)程中，分層次教學(xué)有著細(xì)致周全的設(shè)計(jì)。教師會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于基礎(chǔ)較好、潛力較大的學(xué)生，設(shè)定具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激勵(lì)其不斷突破自我；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，則設(shè)定更為基礎(chǔ)、易于達(dá)成的目標(biāo)，幫助其逐步建立信心。在教學(xué)內(nèi)容方面，也會(huì)依據(jù)層次差異進(jìn)行精心編排。同時(shí)，教學(xué)方法因人而異，部分學(xué)生適合啟發(fā)式教學(xué)，部分學(xué)生則更適應(yīng)實(shí)踐操作式教學(xué)?？己朔绞酵瑯訒?huì)考慮學(xué)生的層次特點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)的公平性與科學(xué)性。通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，分層次教學(xué)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。分層次教學(xué)無(wú)論是在理論層面（為教育教學(xué)理論的豐富與完善提供了新思路），還是在實(shí)踐層面（切實(shí)提高了整體教學(xué)質(zhì)量），均展現(xiàn)出重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。因此，在高等教育體育課程中廣泛推廣與應(yīng)用分層次教學(xué)是十分必要且可行的[1]。

1.2羽毛球分層次教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1 制訂差異化教學(xué)內(nèi)容

羽毛球作為一項(xiàng)集技術(shù)性與競(jìng)技性于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生有多方面嚴(yán)格要求。從基本技術(shù)水平來(lái)看，學(xué)生需熟練掌握發(fā)球、接球、擊球等基礎(chǔ)動(dòng)作；在技能掌握程度上，要能靈活運(yùn)用吊球、扣殺等技巧；體能素質(zhì)方面，更需具備良好的耐力、爆發(fā)力和敏捷性。在羽毛球競(jìng)技中，出球的速度和力量起著關(guān)鍵作用。高水平球員憑借出色的身體素質(zhì)和精湛的技術(shù)，能夠輸出更大力量，使球以更快速度飛向?qū)Ψ綀?chǎng)地，同時(shí)具備更強(qiáng)的控制能力，精準(zhǔn)地將球打到目標(biāo)位置，從而掌控比賽節(jié)奏，主導(dǎo)比賽走向。然而，技術(shù)水平較低的運(yùn)動(dòng)員因力量和速度等方面的不足，往往難以適應(yīng)高強(qiáng)度比賽節(jié)奏[2]。當(dāng)其與高水平球員對(duì)練時(shí)，速度和力量的差異會(huì)導(dǎo)致雙方出球質(zhì)量失衡，使練習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果，整個(gè)練習(xí)過(guò)程效率低下。因此，在羽毛球教學(xué)中，分層次教學(xué)尤為重要。分層次教學(xué)有助于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平因材施教，從而讓不同水平的學(xué)生在適合自己的環(huán)境中得到有效提升。

1.2.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練策略

分層次教學(xué)依據(jù)學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)的實(shí)際水平和能力進(jìn)行等級(jí)劃分，使每個(gè)層次的學(xué)生都能匹配到最適合自己的教學(xué)內(nèi)容和難度。羽毛球分層次教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程，以學(xué)生技能水平進(jìn)步和個(gè)體差異變化為依據(jù)，適時(shí)且靈活地調(diào)整與優(yōu)化[3-4]。具體而言，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，靈活調(diào)整學(xué)生層次，確保學(xué)生匹配到最適合自己的教學(xué)內(nèi)容和練球搭檔。分層次教學(xué)更注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)定期測(cè)試和評(píng)估，教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，并根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)教師的評(píng)估了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。分層次教學(xué)策略通過(guò)深人分析每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、技術(shù)水平及發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與方法的個(gè)性化定制和差異化實(shí)施，極大地增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，顯著提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2高校羽毛球教學(xué)面臨的困境

2.1學(xué)生羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)差異化嚴(yán)重

高校中選擇羽毛球課的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，其中有一部分零基礎(chǔ)學(xué)生。這類學(xué)生幾乎從未接受過(guò)專業(yè)的羽毛球訓(xùn)練，對(duì)羽毛球基本技術(shù)、規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)了解有限。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力教授基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，如握拍、架拍、發(fā)球、接發(fā)球等。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，同時(shí)需采用更為簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)方法，以確保學(xué)生能夠理解和掌握。而已經(jīng)具備一定羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生，可能已掌握了基本技術(shù)和規(guī)則，并能夠在比賽中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)抗[5]。

高校學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)差異化嚴(yán)重，主要原因包括地域、個(gè)體素質(zhì)以及教學(xué)資源分配不均等。高校生源來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，不同地區(qū)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)自存在一定差異。例如，沿海地區(qū)學(xué)生因地理優(yōu)勢(shì)和氛圍熏陶，羽毛球基礎(chǔ)相對(duì)較好；而中西部地區(qū)學(xué)生因缺乏訓(xùn)練資源和環(huán)境，羽毛球基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

學(xué)生自身的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等也是影響羽毛球基礎(chǔ)的重要因素。有些學(xué)生天生具備較好的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，能夠更快地掌握羽毛球技能，迅速進(jìn)入下一階段訓(xùn)練。

針對(duì)上述問(wèn)題，從教師教學(xué)的角度分析，高水平學(xué)生因重復(fù)基礎(chǔ)內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生因進(jìn)度過(guò)快難以消化教學(xué)內(nèi)容，教師難以找到兼顧兩端的平衡點(diǎn)。訓(xùn)練過(guò)程中，具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生出球力度和速度超出新手應(yīng)對(duì)能力，雙方難以形成有效回合，既浪費(fèi)訓(xùn)練時(shí)間，又挫傷雙方積極性。教師需額外花費(fèi)時(shí)間和精力調(diào)配場(chǎng)地與器材，同時(shí)監(jiān)控多組訓(xùn)練的安全與質(zhì)量，這會(huì)導(dǎo)致教師精力分散，教學(xué)精細(xì)化程度下降。

除此之外，高校羽毛球課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材。不同教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法不一致。這種不一致性會(huì)使學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑和誤解，進(jìn)而影響其羽毛球基礎(chǔ)的建立和提高。

2.2 教學(xué)目標(biāo)單一

高校羽毛球教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且多維的訓(xùn)練過(guò)程，其教學(xué)模式通常遵循循序漸進(jìn)的原則。教師往往將大部分時(shí)間和精力投入到技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)以及比賽規(guī)則的講解上，卻忽視了羽毛球運(yùn)動(dòng)的多元價(jià)值。例如，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的同時(shí)，未充分關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。在力量方面，缺乏針對(duì)性增強(qiáng)擊球力量的訓(xùn)練設(shè)計(jì)；在速度方面，缺少提升反應(yīng)速度和移動(dòng)速度的有效練習(xí)；耐力、柔韌性以及協(xié)調(diào)性等關(guān)鍵體能要素的培養(yǎng)也存在不足。這使得學(xué)生難以從羽毛球教學(xué)中獲得全面發(fā)展，影響了教學(xué)效果。

除了技術(shù)和體能外，羽毛球運(yùn)動(dòng)還蘊(yùn)含著豐富的體育精神和文化內(nèi)涵。作為一項(xiàng)團(tuán)體與個(gè)人競(jìng)技相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，羽毛球項(xiàng)自要求運(yùn)動(dòng)員不僅具備出色的個(gè)人技能，還需具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與比賽適應(yīng)能力。因此，團(tuán)隊(duì)合作與比賽適應(yīng)能力也是高校羽毛球教學(xué)中亟待加強(qiáng)的方面。然而，在高校實(shí)際教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)常被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的比賽環(huán)境時(shí)力不從心。

綜上所述，高校羽毛球教學(xué)在注重技術(shù)動(dòng)作與比賽規(guī)則傳授的同時(shí)，應(yīng)更加全面地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力以及比賽適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的多元價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)形式枯燥

在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，比賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的技能水平和競(jìng)技狀態(tài)具有至關(guān)重要的作用。豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在實(shí)際對(duì)抗中磨煉技術(shù)，培養(yǎng)臨危不亂的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。然而，高校羽毛球教學(xué)存在明顯不足，突出表現(xiàn)為缺乏比賽環(huán)節(jié)和模擬競(jìng)賽相關(guān)訓(xùn)練。

2.3.1實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏

具體而言，當(dāng)下大多數(shù)高校的羽毛球課程仍將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的講解與練習(xí)上，例如正確的握拍方法、步伐移動(dòng)、擊球技巧等，但嚴(yán)重忽視了將這些所學(xué)技術(shù)有效融人實(shí)際競(jìng)技情境的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生僅機(jī)械地了解技術(shù)動(dòng)作，卻無(wú)法體驗(yàn)比賽的緊張刺激和勝利帶來(lái)的樂(lè)趣，也難以深刻理解這些技術(shù)動(dòng)作在比賽中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)高校羽毛球教學(xué)在這方面的缺陷，不僅限制了學(xué)生技能水平的全面提升，還可能因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使羽毛球教學(xué)效果大打折扣。

2.3.2 單向教學(xué)困局

在高校羽毛球教學(xué)實(shí)際情況中，教學(xué)方式長(zhǎng)期以來(lái)呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的明顯特征。在這種教學(xué)框架模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械地吸收羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)。例如，在講解擊球技巧時(shí)，教師僅單方面演示和傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接收和粗略模仿，師生之間的互動(dòng)與雙向交流相對(duì)匱乏。學(xué)生即便對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)或有自己的想法，也很難及時(shí)與教師進(jìn)行有效交流。這種現(xiàn)狀帶來(lái)諸多不良影響。現(xiàn)階段高校的羽毛球教學(xué)形式在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上缺乏參與感和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易產(chǎn)生壓抑和無(wú)聊的情緒，對(duì)羽毛球課程的興趣逐漸降低。在此情緒狀態(tài)下，學(xué)生難以充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，影響羽毛球技能的掌握和提升，最終阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

3高校羽毛球教學(xué)中分層次教學(xué)的具體措施

3.1科學(xué)分層，因材施教

每學(xué)期初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、技能測(cè)試等方法，全面調(diào)研擬選課學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況，開展高遠(yuǎn)球、發(fā)球、步法等基本技能的測(cè)試。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為基礎(chǔ)班、提高班和競(jìng)技班。

基礎(chǔ)班學(xué)生幾乎未接觸過(guò)羽毛球運(yùn)動(dòng)，對(duì)羽毛球的基本規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作了解較少，身體素質(zhì)一般。提高班學(xué)生有一定的羽毛球基礎(chǔ)，掌握了基本技術(shù)動(dòng)作，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，但在技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確性、連貫性和球路意識(shí)等方面仍有待提高。競(jìng)技班學(xué)生具備較為扎實(shí)的羽毛球基礎(chǔ)和較高的運(yùn)動(dòng)水平，技術(shù)動(dòng)作規(guī)范、熟練，具備較強(qiáng)的比賽經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，可作為校羽毛球隊(duì)儲(chǔ)備人員。教學(xué)分層并非固定不變，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際表現(xiàn)，定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。

基礎(chǔ)班主要聚焦于握拍方法、準(zhǔn)備姿勢(shì)、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、接發(fā)球，以及一些基礎(chǔ)步法等基礎(chǔ)性內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重動(dòng)作的規(guī)范性和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。例如，在教授握拍方法時(shí)，要細(xì)致講解不同握法的特點(diǎn)與適用場(chǎng)景，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

提高班在鞏固基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升難度。不僅要增加反手發(fā)球、平高球、吊球、殺球等難度較高的技術(shù)動(dòng)作，還開始練習(xí)簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，如雙打中的前后場(chǎng)配合等。與此同時(shí)，為更好地支撐技術(shù)動(dòng)作的發(fā)揮，還需增加身體素質(zhì)訓(xùn)練，如專項(xiàng)力量訓(xùn)練以增強(qiáng)擊球力度、速度耐力訓(xùn)練以提升場(chǎng)上的移動(dòng)能力。

競(jìng)技班的教學(xué)目標(biāo)更為明確，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)和戰(zhàn)術(shù)變化能力。學(xué)生需學(xué)習(xí)更高級(jí)的技術(shù)動(dòng)作，深入研究各種戰(zhàn)術(shù)體系。此外，還要注重心理素質(zhì)訓(xùn)練和比賽模擬訓(xùn)練，以此提高學(xué)生在高強(qiáng)度比賽中的應(yīng)對(duì)能力，使其能在賽場(chǎng)上沉著發(fā)揮。

3.2學(xué)、訓(xùn)、賽一體化教學(xué)目標(biāo)

在高校羽毛球教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)施分層次教學(xué)并注重學(xué)、訓(xùn)、賽一體化，從技術(shù)、體能、協(xié)作等多方面開展教學(xué)，是提升大學(xué)生羽毛球技能和綜合素養(yǎng)的有效且關(guān)鍵途徑。

針對(duì)高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)單一的問(wèn)題，在教學(xué)前期需全面、精準(zhǔn)地分析學(xué)生實(shí)際狀況，精心制訂涵蓋學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽3個(gè)維度的一體化教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的體能不足、協(xié)作匱乏、心理素質(zhì)差等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面，目標(biāo)聚焦于學(xué)生扎實(shí)掌握羽毛球基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括羽毛球比賽規(guī)則、基本技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范運(yùn)用以及對(duì)戰(zhàn)術(shù)原理的透徹理解。訓(xùn)練自標(biāo)著重于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，如強(qiáng)化力量、速度、耐力等方面，提高技術(shù)水平，使學(xué)生從熟練掌握基礎(chǔ)動(dòng)作到掌握高級(jí)技巧，并增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，能在實(shí)際對(duì)抗中靈活運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)。比賽目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其具備積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)；磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在比賽壓力下能保持穩(wěn)定發(fā)揮；塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在雙打等項(xiàng)目中能夠默契配合。

在具體教學(xué)中，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置具體的任務(wù)目標(biāo)，如在訓(xùn)練中完成規(guī)定數(shù)量的得分或防守成功次數(shù)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段，教師可通過(guò)示范和講解的方式，讓學(xué)生直觀了解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。學(xué)生則通過(guò)模仿和練習(xí)，逐步掌握技術(shù)動(dòng)作的基本要領(lǐng)。講解過(guò)程中可引用具體案例進(jìn)行分析，例如剖析經(jīng)典羽毛球比賽的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)和借鑒。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，可建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、頒發(fā)榮譽(yù)證書等方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3制訂定向培養(yǎng)的分層教學(xué)方法

不同層次的學(xué)生所采用的教學(xué)方法存在一定差異?；A(chǔ)班采用直觀教學(xué)法，如動(dòng)作示范、視頻演示等，讓學(xué)生更直觀地了解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。動(dòng)作示范注重分解練習(xí)，教師將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以降低學(xué)習(xí)難度。提高班運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高；同時(shí)采用比賽教學(xué)法，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高比賽能力和應(yīng)變能力。競(jìng)技班采用個(gè)性化教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展需求，制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。還可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加校外羽毛球比賽，如地區(qū)性的大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽、社會(huì)俱樂(lè)部賽事等，讓學(xué)生在更高水平的比賽中鍛煉自己，提升學(xué)校羽毛球教學(xué)的影響力。

在分層教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，需合理配置教師資源?；A(chǔ)班由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)，提高班和競(jìng)技班配備專業(yè)水平較高的教師。同時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如基礎(chǔ)班需要更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練場(chǎng)地和器材，提高班和競(jìng)技班則需配備更專業(yè)的訓(xùn)練條件，例如進(jìn)行多球訓(xùn)練。

教師還應(yīng)有針對(duì)性地建立多元化的評(píng)估體系，定期收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果持續(xù)提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤；同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和發(fā)表自己的見解，以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

在體教融合背景下，高校羽毛球分層次教學(xué)研究揭示了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新方向，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支撐。本研究針對(duì)高校學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)技能分層嚴(yán)重、課程同步效果差等問(wèn)題，提出了分層次教學(xué)的優(yōu)化策略，并深人探討了其意義、特點(diǎn)、面臨的困境以及具體應(yīng)用措施。

通過(guò)實(shí)施分層次教學(xué)，教師能夠依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平、身體素質(zhì)和潛力傾向，科學(xué)地劃分教學(xué)層次，并制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核方式。這種個(gè)性化定制與差異化實(shí)施的教學(xué)策略，極大地增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，顯著提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，分層次教學(xué)還注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)定期的測(cè)試和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保學(xué)生獲得最佳的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉妹.體教融合背景下高校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑分析[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（33）：139-142.

[2]王雷.羽毛球?qū)W期教學(xué)計(jì)劃對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生身體素質(zhì)提升的影響研究[J].田徑，2024（11）：41，44-45.

[3]張文釗，齊冠杰.分層次體育課教學(xué)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)提升的影響[J].體育風(fēng)尚，2024（10）：138-140.

[4]李玉霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代分層次教學(xué)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].大學(xué)，2024（17）：153-156.

[5]李泉林.大學(xué)體育羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究—一以西安工商學(xué)院為例[J].體育視野，2024（18）：52-54.