高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G807.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）15-0144-04

Exploration and Practice of Integrating Physical Education Teaching with Curriculum ldeological and Political Education in Vocational Colleges

HUANG Furun

Changsha Social Work College，Changsha，HunanProvince，41ooO7 China [Abstract] This study explores the integration path of physical education teaching and curiculum ideological and political education invocational colleges，usingacombinationof iteratureanalysisandcase studies toanalyzethecurent situationand challenges encountered in the integration of ideological and political elements in physical education teaching.Study has shown thatcurriculum planning，teaching methods，teacher training，evaluation framework，and schoolenterprisecollaborationare important elements forachievingdeep integration.Basedonthis，strategies suchas constructing a systematic currculum plan，inovating teaching methods，enhancing teachers'ideological and political literacy，improving evaluation framework，and strengthening school enterprisecolaboration havebeenproposed， providing theoreticalsupportand practicalguidanceforvocationalcollgestoachievetheorganicintegrationofphysical education and ideological and political education.

[Keywords] Vocational coleges;Physicaleducation teaching; Curiculumideologicaland political ducation;Integation strategy; Ideological and political education

近年來(lái)，教育部主張深化課程思政，推動(dòng)思政工作與專業(yè)教育深度融合。特別是在高職院校中，體育課程作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重大使命。然而，當(dāng)下高職院校體育教學(xué)與思政教育的融合仍存在一定缺陷，主要表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性等。因此，本文通過(guò)剖析高職體育課程與思政教育融合的現(xiàn)狀，探尋切實(shí)有效的融合途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

1高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的理論基礎(chǔ)就思政教育自身理論而言，課程思政旨在突破傳統(tǒng)思政課程單打獨(dú)斗的局限性，倡導(dǎo)將思想政治教育元素全面、深入地融人各類專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)整合，這為體育課程思政的融合指明了方向。體育教學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還在塑造學(xué)生堅(jiān)韌意志、培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、促進(jìn)心理健康等方面發(fā)揮著重要作用，為思政教育提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。國(guó)家在教育政策層面不斷強(qiáng)調(diào)高職院校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，這為體育與課程思政的融合提供了政策支持與保障。

2高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的現(xiàn)實(shí)困境

2.1課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在將思政元素融人體育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。往往只是零星地在部分教學(xué)內(nèi)容中添加思政案例，未從整體層面考慮體育課程各項(xiàng)目、各環(huán)節(jié)與思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，難以構(gòu)建連貫且深入的思政育人體系。與此同時(shí)，課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不足，大多沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)框架，未能依據(jù)新時(shí)代思政教育要求及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新穎、富有吸引力的思政融合課程內(nèi)容與形式。

2.2教學(xué)模式單一，思政育人路徑探索不足

在體育教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，多為教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)，在思政育人方面缺乏對(duì)多樣化教學(xué)手段的探索。例如，極少運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等能夠有效促使學(xué)生主動(dòng)參與思政學(xué)習(xí)的形式，難以將思政教育自然融入體育技能教學(xué)進(jìn)程，致使思政育人成效不理想。

2.3師資培養(yǎng)不足，教師思政教學(xué)能力較弱

體育教師多數(shù)在體育專業(yè)技能方面具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但在思政教學(xué)能力方面存在欠缺。高職院校針對(duì)體育教師的思政培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和深入性，導(dǎo)致教師在挖掘體育課程思政元素、將思政教育與體育教學(xué)有機(jī)整合方面的能力不足。在課堂上，教師無(wú)法準(zhǔn)確地將思政內(nèi)容與體育知識(shí)講解、技能訓(xùn)練相融合，影響了課程思政的實(shí)施成效[2]

2.4評(píng)價(jià)體系滯后，缺乏有效的思政教育評(píng)估機(jī)制

現(xiàn)存的體育課程評(píng)價(jià)體系主要聚焦于學(xué)生體育技能的考查與體能測(cè)試成績(jī)，針對(duì)學(xué)生在思政方面的學(xué)習(xí)成果，如價(jià)值觀塑造、道德品質(zhì)提升等，缺乏有效的評(píng)估。評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一，評(píng)價(jià)方式局限于傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等形式，難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在體育課程思政學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。

2.5校企協(xié)同不足，實(shí)踐載體缺乏整合

企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐資源以及獨(dú)特的企業(yè)文化，可作為重要的思政教育實(shí)踐載體。然而，當(dāng)下校企雙方在此方面的協(xié)同機(jī)制尚未健全。企業(yè)參與體育課程思政建設(shè)的積極性不高，學(xué)校也未充分利用企業(yè)資源拓展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在真實(shí)職業(yè)情境中踐行思政理念的機(jī)會(huì)，實(shí)踐載體缺乏有效整合。

3高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合策略

3.1構(gòu)建課程思政元素融入的體育教學(xué)體系

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需深度挖掘各類體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政教育資源，并將其合理融人教學(xué)自標(biāo)、內(nèi)容編排以及教學(xué)方法的選擇之中。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，不僅要關(guān)注學(xué)生體育技能的提升與身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還應(yīng)明確思政育人自標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)等。在教學(xué)內(nèi)容選取方面，除傳統(tǒng)體育技能教學(xué)外，應(yīng)引入符合時(shí)代精神與思政主題的案例及素材。例如，講述中國(guó)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)家爭(zhēng)光的事跡，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感[3]

以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園馬拉松課程設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，明確要求學(xué)生在完成馬拉松訓(xùn)練、提高耐力與運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，培育堅(jiān)韌不拔的毅力、挑戰(zhàn)自我的勇氣以及團(tuán)隊(duì)互助的精神。在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方面，除常規(guī)的跑步技巧訓(xùn)練與體能提升課程外，增添了馬拉松文化與體育精神、馬拉松與社會(huì)責(zé)任等專題教學(xué)模塊。教師在課堂上詳細(xì)講述馬拉松運(yùn)動(dòng)起源背后的歷史故事，傳達(dá)堅(jiān)持、進(jìn)取的體育精神。同時(shí)，引入國(guó)內(nèi)外知名馬拉松賽事中選手戰(zhàn)勝身體極限、堅(jiān)持跑完全程的事例，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我。

在馬拉松與社會(huì)責(zé)任模塊，組織學(xué)生參與校園馬拉松公益活動(dòng)的策劃，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)馬拉松運(yùn)動(dòng)為社會(huì)公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)方法運(yùn)用上，采用分組訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽相結(jié)合的方式。分組訓(xùn)練時(shí)，小組成員相互監(jiān)督、激勵(lì)，共同制訂訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)成員在訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，如體能瓶頸、心理壓力等，相互支持并分享克服經(jīng)驗(yàn)，有效強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)互助精神。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以小組為單位參加校園馬拉松接力賽，各小組為爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，在比賽中竭盡全力，這不僅能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更使學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的重要作用。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)體能測(cè)試、學(xué)生撰寫(xiě)訓(xùn)練心得與反思報(bào)告、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成狀況評(píng)估等多元化方式進(jìn)行考核。數(shù)據(jù)顯示，參與該課程的學(xué)生體能達(dá)標(biāo)率較上一屆提升了 15% 。在學(xué)生提交的反思報(bào)告中，超過(guò)80% 的學(xué)生表示通過(guò)課程學(xué)習(xí)，自身在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知都得到了顯著增強(qiáng)，充分展現(xiàn)了該課程設(shè)計(jì)在體育教學(xué)與課程思政融合方面的積極成果。

3.2創(chuàng)新體育教學(xué)中的思政育人路徑

傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多側(cè)重于技能傳授，在思政教育的融入方面缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為核心，綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法，將思政教育巧妙貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)圍繞體育主題安排綜合性任務(wù)，學(xué)生分組合作完成任務(wù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力，同時(shí)自然融入思政元素。情境教學(xué)法也是一種有效方式，通過(guò)創(chuàng)建符合學(xué)生生活或職業(yè)場(chǎng)景的體育情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中領(lǐng)悟思政內(nèi)涵。線上線下混合式教學(xué)同樣不可或缺，線上提供豐富的思政學(xué)習(xí)資源，線下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的深度理解與運(yùn)用[4]。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園體育文化節(jié)策劃項(xiàng)目為例，教師將學(xué)生劃分為若干小組，安排的任務(wù)是策劃并實(shí)施一場(chǎng)體現(xiàn)拼搏、傳承、共享主題的校園體育文化節(jié)。各小組組建后迅速開(kāi)展分工。資料收集組負(fù)責(zé)調(diào)研校園體育文化傳統(tǒng)、當(dāng)下熱門(mén)的體育元素以及師生興趣偏好，為活動(dòng)策劃提供依據(jù)。創(chuàng)意策劃組依據(jù)主題構(gòu)思活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出傳統(tǒng)體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽，如踢鍵子、跳繩等，融入傳統(tǒng)文化傳承的思政元素；體育精神分享會(huì)聚焦拼搏精神，邀請(qǐng)校內(nèi)外的體育健將分享經(jīng)歷；體育公益集市鼓勵(lì)學(xué)生將閑置的體育用品捐贈(zèng)或義賣，所得款項(xiàng)用于支持校園體育設(shè)施建設(shè)，傳遞共享理念。

在籌備過(guò)程中，小組面臨諸多挑戰(zhàn)，如活動(dòng)時(shí)間沖突、物資籌備困難等。成員們通過(guò)不斷溝通、協(xié)調(diào)資源，持續(xù)調(diào)整方案，深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作與面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔的重要意義。在執(zhí)行階段，各小組各司其職，從場(chǎng)地布置、賽事組織到活動(dòng)宣傳，每個(gè)環(huán)節(jié)都力求完美?；顒?dòng)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談收集反饋。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò) 80% 的參與者表示對(duì)體育精神與校園文化有了更深刻的理解， 75% 的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)提升了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

3.3提升體育教師的思政教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元且系統(tǒng)的師資培育體系，筑牢教師的思政理論根基，提高其思政教學(xué)實(shí)際操作能力。一方面，要定期組織思政理論專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，增進(jìn)教師對(duì)思政教育核心要旨的理解。另一方面，需開(kāi)展教學(xué)方法專項(xiàng)培訓(xùn)，聚焦于如何將思政元素巧妙且自然地融入各類體育項(xiàng)目教學(xué)中。例如，在足球教學(xué)中，借助團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在田徑訓(xùn)練里，通過(guò)耐力項(xiàng)目培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。

以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校主動(dòng)實(shí)施體育教師思政教學(xué)能力提升項(xiàng)目。學(xué)期初，邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域的專家開(kāi)展為期2周的集中培訓(xùn)，通過(guò)理論講座、案例分析、小組研討等形式，增強(qiáng)教師的思政理論知識(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中，專家結(jié)合體育項(xiàng)目，詳細(xì)講解籃球比賽中團(tuán)隊(duì)配合、尊重對(duì)手等思政元素的挖掘與融入方法。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師在課堂中融入思政元素。一位體育教師在講授武術(shù)課程時(shí)，依據(jù)培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容，不僅傳授武術(shù)動(dòng)作技巧，還深入闡釋武術(shù)所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如尚武崇德、自強(qiáng)不息等精神。每學(xué)期安排3次思政主題研討，圍繞武術(shù)文化傳承、習(xí)武品德培育等話題展開(kāi)。在一次研討中，教師引導(dǎo)學(xué)生探討武術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，學(xué)生們踴躍發(fā)言，深刻理解了武術(shù)所承載的民族精神與文化自信。學(xué)校通過(guò)學(xué)生課堂反饋、教學(xué)效果評(píng)估等方式檢驗(yàn)教師培訓(xùn)成果。

3.4建立體育課程思政效果評(píng)估機(jī)制

傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重學(xué)生體育技能的掌握水平和體能測(cè)試成績(jī)，對(duì)課程思政在學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)和價(jià)值取向塑造方面的成效缺乏全面考量。因此，新的評(píng)估機(jī)制需具備多元性、過(guò)程性和客觀性。

在評(píng)估指標(biāo)方面，既要包含體育技能考核，如學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目動(dòng)作規(guī)范的掌握、體能達(dá)標(biāo)的狀況等，也應(yīng)著重添加思政素養(yǎng)評(píng)估，例如學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌意志、對(duì)體育精神和規(guī)則的理解與實(shí)踐等。在評(píng)估方法上，要整合定量與定性評(píng)價(jià)，除傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)通過(guò)課堂觀察、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、小組項(xiàng)目的完成情況以及實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。

以為例，該校全力推動(dòng)體育課程思政效果評(píng)估機(jī)制的建設(shè)。每學(xué)期初，體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與思政育人目標(biāo)，精心構(gòu)建詳盡的評(píng)估指標(biāo)體系，并合理配置各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。在籃球課程中，技能考核占總成績(jī)的 40% ，涵蓋運(yùn)球、傳球、投籃等技術(shù)動(dòng)作的精準(zhǔn)度與運(yùn)用能力；思政表現(xiàn)占總成績(jī)的 60% ，細(xì)分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作 30% ）體育精神（ 20% ）思政知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用（ 10% 。在日常課堂教學(xué)中，教師通過(guò)系統(tǒng)的課堂觀察表詳細(xì)記錄學(xué)生在籃球小組訓(xùn)練與比賽中的表現(xiàn)。例如，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻與防守時(shí)，是否積極響應(yīng)隊(duì)友、主動(dòng)為隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)，是否能在團(tuán)隊(duì)處于劣勢(shì)時(shí)保持昂揚(yáng)斗志、鼓勵(lì)隊(duì)友。

對(duì)于體育精神的評(píng)估，關(guān)注學(xué)生在比賽中對(duì)裁判判罰的尊重情況，有無(wú)惡意犯規(guī)行為以及面對(duì)強(qiáng)勁對(duì)手時(shí)的拼搏姿態(tài)。

在思政知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用方面，教師定期在課堂上設(shè)置思政案例分析環(huán)節(jié)，如剖析職業(yè)籃球賽事中球員因違反體育道德被處罰的事件，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思政知識(shí)進(jìn)行深入剖析，并依據(jù)學(xué)生的分析邏輯、觀點(diǎn)深度和應(yīng)用恰當(dāng)性進(jìn)行評(píng)分。

學(xué)校還組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生需撰寫(xiě)詳盡的自我反思報(bào)告，總結(jié)在籃球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中思政素養(yǎng)的提升與存在的不足，同時(shí)對(duì)小組成員在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、體育精神踐行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

另外，學(xué)校與合作企業(yè)密切合作，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生在企業(yè)組織的體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊仞B(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋。

學(xué)期末，教師綜合課堂觀察數(shù)據(jù)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)結(jié)果、企業(yè)反饋意見(jiàn)等多方面信息，準(zhǔn)確生成學(xué)生的體育課程思政最終成績(jī)，并為每位學(xué)生提供極具針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)與改進(jìn)建議。

3.5拓展體育課程思政的實(shí)踐載體

高職院校與企業(yè)開(kāi)展合作，能夠?qū)Ⅲw育課程思政從校園內(nèi)部的理論教學(xué)與常規(guī)訓(xùn)練拓展至企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景和業(yè)務(wù)實(shí)踐之中。企業(yè)所擁有的豐富實(shí)踐資源、獨(dú)特的企業(yè)文化以及明確的職業(yè)規(guī)范，為體育課程思政提供了鮮活的素材與育人環(huán)境。借助校企合作，學(xué)生能夠參與到企業(yè)體育活動(dòng)的策劃、組織與執(zhí)行之中，在此過(guò)程中將體育教學(xué)中的思政理念，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于拼搏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)热谌雽?shí)際工作任務(wù)。與此同時(shí)，企業(yè)資深人員參與學(xué)校體育課程的教學(xué)與指導(dǎo)，分享企業(yè)在體育文化建設(shè)、員工體育素養(yǎng)培育等方面的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟體育在職業(yè)發(fā)展與社會(huì)生活中的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)[5]

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與騰訊科技（深圳）有限公司的合作為例，雙方共同開(kāi)展“活力騰訊健康職場(chǎng)\"項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)定期選派體育專業(yè)的學(xué)生前往騰訊公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生深入?yún)⑴c騰訊公司內(nèi)部體育活動(dòng)的組織與開(kāi)展。以籌備騰訊年度員工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，學(xué)生們首先開(kāi)展全面的需求調(diào)研。他們通過(guò)線上問(wèn)卷、線下訪談等形式，對(duì)騰訊不同部門(mén)、不同崗位的員工進(jìn)行調(diào)查，了解員工的運(yùn)動(dòng)偏好、身體狀況以及可參與活動(dòng)的時(shí)間。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合騰訊開(kāi)放、創(chuàng)新、合作的企業(yè)文化，學(xué)生們策劃了一系列特色體育項(xiàng)目。例如，創(chuàng)意編程接力賽將編程知識(shí)與接力運(yùn)動(dòng)相融合，要求參賽隊(duì)伍在完成一段編程任務(wù)后進(jìn)行接力跑，既考驗(yàn)員工的專業(yè)能力，又培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在項(xiàng)目籌備階段，學(xué)生們?cè)庥隽酥T多挑戰(zhàn)。為協(xié)調(diào)不同部門(mén)員工的工作時(shí)間，他們與騰訊的人力資源部門(mén)密切合作，制訂詳細(xì)的活動(dòng)時(shí)間表，確保每位員工都能在合適的時(shí)間參與訓(xùn)練和比賽。在處理活動(dòng)預(yù)算問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)與騰訊內(nèi)部的贊助商溝通，憑借自身的專業(yè)知識(shí)為贊助商提供詳盡的活動(dòng)宣傳方案，獲得了充裕的物資與資金支持[6。同時(shí)，為更好地將課程思政元素融人活動(dòng)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)參與項(xiàng)目的教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括思政教育理論、企業(yè)文化與思政元素的融合方式等。培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)估發(fā)現(xiàn)，教師在活動(dòng)指導(dǎo)中能夠更自然、有效地將思政元素傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)策劃與執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等思政理念的理解與踐行能力明顯提高。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦期間，學(xué)生們負(fù)責(zé)賽事組織、裁判工作以及現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)。他們嚴(yán)格依照比賽規(guī)則執(zhí)行裁判任務(wù)，保證公平公正，同時(shí)積極引導(dǎo)員工遵守比賽秩序，鼓勵(lì)大家在比賽中互相幫助、勇于挑戰(zhàn)自我。活動(dòng)結(jié)束后，騰訊公司組織員工對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋評(píng)估，員工們對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)出的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及積極傳播正能量的表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合，不僅能夠提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，還能夠增進(jìn)其思想政治覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化師資培訓(xùn)以及完善評(píng)價(jià)體系，能夠有力推動(dòng)二者深度融合。未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，以促使體育教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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