初中體育課程教學(xué)中對大單元進(jìn)行項群分類的探索

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）15-0157-06

Exploration of Event Group Classification for Big Unit in Middle School Physical Education Course Teaching

WANG Chunhui SHEN Chen

Shanghai Pudong New Area Jincai Prosperous Experimental High School，Shanghai， 2O1318 China [Abstract] Thistudy is based on the actual situation of middle school physical education teaching，using the compulsory education textbook \" Physical Education and Health Teacher's Book\" （ 5-4 academic system） as the basis， combined with event group classificationtheory，ascientificand reasonableevent groupclasification theory iscarriedoutforthe teaching contentof middle school physical education bigunits，andasystematic middleschool physical education teaching system isconstructed.Itaims tooptimizetheteaching proces，improve teachingquality，promotestudents' physical ability，health awareness，and comprehensive literacy，promote the comprehensive physical and mental development of students，and provide new ideas and practical references for middle school physical education teaching. [Keywords] Middle school physical education; Big unit; Event group classification theory; Teaching system

初中體育大單元教學(xué)在教育改革持續(xù)深人推進(jìn)的大背景下，既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著一系列挑戰(zhàn)。重視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大單元教學(xué)理念[1]。應(yīng)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個性化需求，切實落實關(guān)注學(xué)生個體差異這一要點，著重強(qiáng)調(diào)知識與技能的系統(tǒng)性、連貫性。義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）《體育與健康教師用書》依據(jù)教育部于2022年4月頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）精神編寫，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持健康第一教育理念，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)[2]

然而，縱觀新教材大單元項目教學(xué)12冊的教師用書，教學(xué)內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性與整體性，各項目教學(xué)之間缺乏緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建完整的體育知識與技能體系，體育教師在教學(xué)實操中也面臨困難。因此，探索初中體育課程大單元教學(xué)項目的項群分類，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，對于適應(yīng)新課標(biāo)要求、提升初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1項群理論概述

項群理論由我國學(xué)者田麥久提出。該理論依據(jù)動作結(jié)構(gòu)、能量代謝特征以及運動成績的決定要素等，將眾多競技項目劃分為體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、技心能主導(dǎo)類、技戰(zhàn)能主導(dǎo)類等不同項群。其中，體能主導(dǎo)類又可細(xì)分為快速力量性、速度性、耐力性等亞類；技能主導(dǎo)類涵蓋表現(xiàn)難美性、表現(xiàn)準(zhǔn)確性、同場對抗性、隔網(wǎng)對抗性和格斗對抗性等亞類[3-4]，具體分類情況如表1所示。

2初中體育大單元項群分類分類及教學(xué)內(nèi)容

目前，學(xué)校體育教育在健康第一基本思想理念的指導(dǎo)下，一改過去注重基本知識、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生運動情感體驗，注重學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)及健身習(xí)慣培養(yǎng)[5]。體育大單元項群分類需依據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求進(jìn)行分類，進(jìn)一步凝練出符合核心素養(yǎng)和運動技能發(fā)展規(guī)律的理論來引領(lǐng)教學(xué)[6]

而依據(jù)項群理論，把初中體育與健康教師用書（五·四學(xué)制）共12冊教學(xué)內(nèi)容主要劃分為4大類，即體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、技心能主導(dǎo)類、技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項目。體能主導(dǎo)類進(jìn)一步細(xì)分為快速力量性、速度性、耐力性等項群；技能主導(dǎo)類分為表現(xiàn)難美性、同場對抗性、隔網(wǎng)對抗性、表現(xiàn)準(zhǔn)確性等項群；技心能主導(dǎo)類主要為隔網(wǎng)對抗性項群；技戰(zhàn)能主導(dǎo)類主要為同場對抗性項群。各項目群的競技能力主導(dǎo)因素明確，例如快速力量性項群主要依賴爆發(fā)力和快速力量輸出，同場對抗性項群則強(qiáng)調(diào)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合運用。項目分類情況如表2所示，主要教學(xué)內(nèi)容如表3所示（參考義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）《體育與健康教師用書》）。

2.1體能主導(dǎo)類大單元項群

2.1.1 田徑類運動

涵蓋走（如競走）和跑（如短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑等）跳（如跳高、跳遠(yuǎn)等）投擲（如推鉛球、擲實心球、擲壘球等）。教學(xué)重點在于發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，如速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)性等。短跑教學(xué)時，著重訓(xùn)練起跑反應(yīng)速度、加速跑技術(shù)、途中跑步頻與步幅的優(yōu)化以及沖刺技巧；中長跑教學(xué)則強(qiáng)調(diào)呼吸節(jié)奏的把控、跑步姿勢的穩(wěn)定性以及耐力的提升；跳高、跳遠(yuǎn)教學(xué)關(guān)注助跑節(jié)奏、起跳時機(jī)與騰空姿態(tài)的訓(xùn)練；投擲項目教學(xué)注重正確的握法、發(fā)力順序和出手角度的掌握。

2.1.2 水上、冰雪類運動

包括游泳（如自由泳、蛙泳）滑冰。教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生在特殊環(huán)境下的運動能力和安全意識。游泳教學(xué)中，先教授基本的水上漂浮、呼吸方法，再逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自由泳、蛙泳的動作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，同時開展水上安全知識教育?；虒W(xué)中，從基本的站立、滑行開始，讓學(xué)生熟悉冰面環(huán)境，掌握平衡技巧，再學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)彎、停止等進(jìn)階技術(shù)，提高學(xué)生在冰面上的運動能力。

2.1.3 體能訓(xùn)練

包含心肺耐力、肌肉力量、柔韌性、位移速度、靈敏性、平衡能力等方面。教學(xué)重點在于依據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂個性化的體能訓(xùn)練計劃。通過有氧運動，如長跑、游泳等，提升學(xué)生的心肺耐力；借助力量訓(xùn)練器材或自重訓(xùn)練，如俯臥撐、深蹲等，增強(qiáng)肌肉力量；開展拉伸練習(xí)，如瑜伽體式、靜態(tài)拉伸等，提高柔韌性；利用短跑沖刺、反應(yīng)速度訓(xùn)練等，發(fā)展位移速度和靈敏性；通過平衡板練習(xí)、單腳站立等訓(xùn)練，增強(qiáng)平衡能力。

2.2技能主導(dǎo)類大單元項群

2.2.1 體操類運動

體操動作包括倒立、轉(zhuǎn)體、屈伸、支撐、懸垂、翻滾、翻轉(zhuǎn)等。教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行形體控制、空間感知、動作美感等方面的訓(xùn)練。從站姿、基本屈伸等簡單體操動作開始，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握倒立、翻騰等復(fù)雜技巧。在教學(xué)過程中，注重動作的規(guī)范性和節(jié)奏感，通過音樂的配合、動作的編排，提高學(xué)生的審美能力。

2.2.2 武術(shù)類運動

武術(shù)項目要求學(xué)生熟練掌握基本動作和簡單組合，如長拳、劍術(shù)和中國式摔跤等。授課以傳授武術(shù)基本功、攻防要義、文化內(nèi)涵為主要內(nèi)容。通過示范、講解、反復(fù)練習(xí)，如拳法、腿法、劍法的運用等，學(xué)生熟練掌握武術(shù)動作的要領(lǐng)。同時，講解武術(shù)招式背后的攻防原理，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)意識、應(yīng)變能力。另外，介紹武術(shù)的歷史文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.2.3 新興體育類運動

新興體育項目有定向運動、攀巖運動、飛鏢運動等。教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、冒險精神和動手能力。在定向運動教學(xué)中，讓學(xué)生運用所學(xué)知識在戶外環(huán)境中完成任務(wù)，提高觀察力和解題能力，教授學(xué)生識圖、判斷方向、規(guī)劃路線等技能。在攀巖教學(xué)中，首先講解攀巖的基本知識和安全注意事項，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握抓握、蹬踏、移動等攀巖基本動作，培養(yǎng)學(xué)生勇于攀登、堅韌不拔的精神。在飛鏢教學(xué)中，注重訓(xùn)練飛鏢的投擲技巧、瞄準(zhǔn)方法和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

2.2.4其他民族民間傳統(tǒng)體育類項目

其他民族民間傳統(tǒng)體育類項目包括舞龍、舞獅、賽龍舟、民族民間游戲等。教學(xué)重點在于傳承和弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和民族自豪感。舞龍、舞獅教學(xué)中，教授學(xué)生舞龍、舞獅的基本動作和套路，如舞龍的舉、擺、搖、抖，舞獅的跳、撲、滾、翻等，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊成員之間的默契配合；賽龍舟教學(xué)中，可講解龍舟競渡的歷史文化、比賽規(guī)則和劃槳技巧，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識；民族民間游戲教學(xué)中，可介紹各種民間游戲的玩法和規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中體驗民族文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

2.3技心能主導(dǎo)類大單元項群

2.3.1 乒乓球

乒乓球教學(xué)內(nèi)容包括掌握正反手平擊發(fā)球技術(shù)、跑動發(fā)球技術(shù)、左推右攻技術(shù)等。教學(xué)的側(cè)重點在于提高技術(shù)的細(xì)膩程度和學(xué)生的反應(yīng)速度。讓學(xué)生通過多球訓(xùn)練，規(guī)范動作要領(lǐng)，提高技術(shù)穩(wěn)定性，對發(fā)球、接球、擊球等動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；開展對抗練習(xí)和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和心理素質(zhì)，使學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)靈活運用到實戰(zhàn)中，提高在競賽中應(yīng)對壓力的能力。

2.3.2 羽毛球

在羽毛球教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)殺球、接殺、放網(wǎng)前、抽球等進(jìn)階技術(shù)，鞏固正反手握拍、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手擊高遠(yuǎn)球、正手吊球、反手發(fā)網(wǎng)前、挑球、放網(wǎng)前等基本功，結(jié)合組合練習(xí)不同的技術(shù)動作，使學(xué)生在運用時機(jī)、運用技巧上熟練掌握各種技術(shù)；組織羽毛球比賽，針對比賽中的對手情況，指導(dǎo)學(xué)生制訂戰(zhàn)術(shù)，提高應(yīng)變能力，提升學(xué)生的比賽水平。

2.3.3 網(wǎng)球

網(wǎng)球教學(xué)要求學(xué)生掌握握拍方式、準(zhǔn)備姿勢、下手發(fā)球、上手發(fā)球，以及在各種網(wǎng)球步法移動下的正反手擊球、接發(fā)球、截?fù)舻然緞幼骷夹g(shù)。教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)ｍ椷\動能力和戰(zhàn)術(shù)思維。通過技術(shù)示范、練習(xí)與糾正，學(xué)生掌握正確的握拍方法和擊球動作；開展網(wǎng)球步法訓(xùn)練，提高學(xué)生在場上的移動速度與靈活性；進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如發(fā)球戰(zhàn)術(shù)、接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)前戰(zhàn)術(shù)等，使學(xué)生學(xué)會在比賽中運用戰(zhàn)術(shù)，提高比賽勝率。

2.3.4排球

排球教學(xué)內(nèi)容涵蓋預(yù)備姿勢、移動、側(cè)下方手發(fā)球、傳球、原地扣球等。教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊配合能力以及排球基本功。通過團(tuán)隊練習(xí)，如傳球練習(xí)、墊球練習(xí)等，提高學(xué)生之間的配合默契度；對學(xué)生進(jìn)行發(fā)球、傳球、扣球等技術(shù)方面的專項訓(xùn)練，規(guī)范技術(shù)動作、提高技術(shù)水平；組織排球比賽，讓學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運用到比賽中，鍛煉團(tuán)隊精神，培養(yǎng)比賽意識。

2.4技戰(zhàn)能主導(dǎo)類大單元項群

2.4.1 足球

足球教學(xué)內(nèi)容包括行進(jìn)間腳背正面推球、腳背內(nèi)側(cè)或外側(cè)推撥球等有球或無球基本動作技術(shù)，以及運球射門、接球射門組合動作技術(shù)等。教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的足球意識、團(tuán)隊協(xié)作能力和技術(shù)運用能力。通過有球和無球的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練，如帶球、傳球、射門等，提高學(xué)生的技術(shù)熟練程度；進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、定位球戰(zhàn)術(shù)等，使學(xué)生理解團(tuán)隊配合在足球比賽中的重要性；組織足球比賽，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中運用技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的比賽閱讀能力和應(yīng)變能力。

2.4.2 籃球

籃球教學(xué)內(nèi)容包括傳接球、運球、投籃、變向/變速運球、防守、搶籃板球等基本動作技術(shù)，突破上籃、行進(jìn)間運球上籃、接球上籃等組合動作技術(shù)，以及多種戰(zhàn)術(shù)配合等。教學(xué)重點在于提升學(xué)生的籃球綜合能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。通過基礎(chǔ)技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，如培養(yǎng)運球手感、糾正投籃姿勢等，提高學(xué)生的技術(shù)水平；講解各種戰(zhàn)術(shù)配合，如擋拆配合、傳切配合、聯(lián)防等，使學(xué)生學(xué)會在比賽中與隊友協(xié)作；組織籃球比賽，鍛煉學(xué)生的比賽心理素質(zhì)和團(tuán)隊凝聚力，提高學(xué)生的籃球競技水平。

3基于項群分類的初中體育大單元教學(xué)體系構(gòu)建3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)要求和項群分類特點，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋運動能力、健康行為和體育品德。對于體能主導(dǎo)類大單元項群，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于提高學(xué)生的體能水平，如發(fā)展速度、耐力、力量等身體素質(zhì)，使其掌握相應(yīng)的運動技能，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)7。對于技能主導(dǎo)類大單元項群，教學(xué)目標(biāo)重點在于提高學(xué)生的運動技能水平，培養(yǎng)動作的規(guī)范性、藝術(shù)性和表現(xiàn)力，傳承民族文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。對于技心能主導(dǎo)類大單元項群，教學(xué)目標(biāo)著重于提高學(xué)生的技術(shù)精細(xì)度、反應(yīng)速度和戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。對于技戰(zhàn)能主導(dǎo)類大單元項群，教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的技術(shù)運用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和比賽閱讀能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的體育精神[7]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容安排

按照大單元教學(xué)理念，以項群分類來安排教學(xué)內(nèi)容。在體能主導(dǎo)類大單元教學(xué)中，整合田徑類運動、水上冰雪類運動和體能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。例如，在一個學(xué)期的教學(xué)中，先進(jìn)行體能訓(xùn)練，為學(xué)生奠定良好的體能基礎(chǔ)；再開展田徑類運動教學(xué)，根據(jù)不同項目特點，有針對性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和體能提升；最后進(jìn)行水上、冰雪類運動教學(xué)，讓學(xué)生在不同環(huán)境中運用和拓展所學(xué)體能與技能。

在技能主導(dǎo)類大單元項群教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合體操類運動、武術(shù)類運動、新興體育類運動和其他民族民間傳統(tǒng)體育類項目的教學(xué)內(nèi)容[8]。例如，先進(jìn)行體操類運動教學(xué)，提高學(xué)生的身體控制能力；再進(jìn)行武術(shù)類運動教學(xué)，傳授武術(shù)技法和文化內(nèi)涵；接著開展新興體育類運動和民族民間傳統(tǒng)體育類項目教學(xué)，拓寬學(xué)生的體育視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和民族自豪感。

在技心能主導(dǎo)類大單元項群教學(xué)中，系統(tǒng)安排乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球的教學(xué)內(nèi)容。例如，在一個教學(xué)周期內(nèi)，依次進(jìn)行各個項目的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)、進(jìn)階技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在掌握不同項目技術(shù)的同時，提升戰(zhàn)術(shù)意識和心理素質(zhì)。

在技戰(zhàn)能主導(dǎo)類大單元項群教學(xué)中，整合足球和籃球的教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)行足球和籃球的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本動作；再進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，講解團(tuán)隊配合和比賽策略；最后通過比賽實踐，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中運用所學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和競技水平[9]。

3.3 教學(xué)方法選擇

應(yīng)根據(jù)不同課題的特點和教學(xué)目標(biāo)，選擇多樣化的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)的講解法、示范法、練習(xí)法等教學(xué)方法外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理念，采用游戲化教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探索式教學(xué)方法等。

3.3.1 游戲化教學(xué)法

在體能主導(dǎo)類大單元項目組教學(xué)中融入各種趣味性游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在田徑類體育教學(xué)中，為使學(xué)生在游戲中提高速度和耐力，組織接力賽跑、障礙跑等游戲；在水上、冰雪類體育教學(xué)中，為增加教學(xué)的趣味性，開展水上接力、冰上滑行比賽等活動。

3.3.2 情景教學(xué)法

該方法可用于技能主導(dǎo)類的大單元項群教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)與項目相關(guān)的情景，有助于學(xué)生對技能形成較好的理解和掌握。例如，在武術(shù)類體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)古代戰(zhàn)場情境，讓學(xué)生在情境中感受武術(shù)的攻防要義，并結(jié)合實際開展教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂；模擬傳統(tǒng)節(jié)日情境，使學(xué)生在民族民間傳統(tǒng)體育項目教學(xué)中身臨其境地感受民族文化的魅力。

3.3.3 合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)乒乓球、羽毛球等項目時，組織分組練習(xí)和對抗比賽，促使學(xué)生在比賽中相互配合、取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高技戰(zhàn)術(shù)意識和技戰(zhàn)術(shù)水平。

3.3.4探索式教學(xué)法

該方法可用于技戰(zhàn)能主導(dǎo)類大單元項群教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行自主探究與運用。例如，在足球、籃球教學(xué)中，提出比賽中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實踐探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.4 教學(xué)評價設(shè)計

過程性評價貫穿教學(xué)全過程，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)情況、階段性測試成績等。通過課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案袋（包含學(xué)生的鍛煉日志、自我評價、教師評語等）進(jìn)行評價。在大單元教學(xué)結(jié)束后，開展綜合技能測試和體能測試，結(jié)合學(xué)生自評、互評結(jié)果，給出最終評價成績。

4結(jié)語

對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元的項目群分類，在初中階段的體育教學(xué)中具有較高的探索價值。然而，在實施過程中仍存在一些問題。例如，在關(guān)注個體差異方面，為更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，在教學(xué)實踐中，還需進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)方法。同時，在教學(xué)資源配置方面，需確保群組教學(xué)的場地與設(shè)備等配備齊全。

隨著教育觀念和教學(xué)技術(shù)的不斷更新，應(yīng)持續(xù)完善體育教學(xué)內(nèi)容大單元項目群分類的實踐，為改善初中體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供更有力的支撐，進(jìn)而推動初中體育教學(xué)質(zhì)量提升，為初中體育運動奠定更堅實的基礎(chǔ)。

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