AIGC賦能職校館藏開發(fā)

隨著AIGC技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校圖書館特色館藏資源逐漸出現(xiàn)從“數(shù)字化存儲(chǔ)”轉(zhuǎn)向“智能化生產(chǎn)”的范式變化。本文立足部分職業(yè)院校實(shí)踐情況，構(gòu)建了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一技術(shù)賦能一服務(wù)創(chuàng)新”的AIGC特色館藏資源開發(fā)框架。在職業(yè)院校所在地特色文化和本校特色專業(yè)等資源的數(shù)據(jù)采集與分析的基礎(chǔ)上，借助AIGC技術(shù)的多模態(tài)生成、知識(shí)圖譜等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)特色館藏資源并發(fā)掘其潛在價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)特色館藏資源的高質(zhì)量建設(shè)。

近年來，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為國家教育改革的核心方向。2024年，人力資源社會(huì)保障部、中共中央組織部等部門聯(lián)合印發(fā)的《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年）》，明確將AIGC技術(shù)列為數(shù)字人才培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。AIGC技術(shù)被視為數(shù)字人才培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正從簡單的輔助工具逐漸升級(jí)為推動(dòng)教育模式變革的核心驅(qū)動(dòng)力。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，不僅在產(chǎn)教融合中扮演著提供產(chǎn)業(yè)資源支撐的重要角色，還肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。為切實(shí)履行上述職責(zé)，職業(yè)院校必須充分激活校內(nèi)特色館藏資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。圖書館作為知識(shí)傳播與文化傳承的重要基地，當(dāng)前正面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，職業(yè)院校圖書館需要借助AIGC技術(shù)開發(fā)特色館藏資源，以此突破產(chǎn)教融合中資源建設(shè)的瓶頸。通過這種方式，可以有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

職業(yè)院校特色館藏資源開發(fā)現(xiàn)狀

隨著高職教育的加快發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)領(lǐng)域的研究愈發(fā)重視。例如，李勇（2021）提出高職院校圖書館資源建設(shè)必須以讀者需求為驅(qū)動(dòng)，滿足用戶個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化資源建設(shè)，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。季學(xué)芳（2021）等人提出建立健全文獻(xiàn)資源建設(shè)機(jī)制，總體布局，共建共享，有針對(duì)性地開展專業(yè)群資源建設(shè)。這些觀點(diǎn)為高職院校圖書館資源建設(shè)提供了新視角。然而，隨著職業(yè)院校的快速發(fā)展，通用式的館藏資源已無法滿足學(xué)校發(fā)展、學(xué)生專業(yè)提升及個(gè)性發(fā)展的需求。因此，學(xué)校開始根據(jù)自身學(xué)科特色，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和當(dāng)?shù)靥厣幕ㄔO(shè)館藏資源。然而，當(dāng)前特色館藏資源建設(shè)仍存在諸多亟待解決的問題。王桂平（2024）認(rèn)為高校圖書館特色館藏資源普遍存在利用率低的情況，其成因在于相關(guān)資源建成后便束之高閣，未進(jìn)行廣泛宣傳。高芳（2025）認(rèn)為圖書館在公共數(shù)字文化特色資源建設(shè)的過程中，多圍繞地域特征和館藏資源展開，雖然在一定程度上能夠突出圖書館特色，但是容易出現(xiàn)資源主題模式化問題，導(dǎo)致建設(shè)方向不明確。羅軼群（2023）提出了地方特色數(shù)字資源開發(fā)中存在資源運(yùn)營需進(jìn)一步提升、品牌建設(shè)專題性有待增強(qiáng)、圖書館服務(wù)呈現(xiàn)單向性、宣傳創(chuàng)新意識(shí)有待提升等問題。

此外，從效率的角度進(jìn)行審視，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和職業(yè)院校特色專業(yè)的不斷出現(xiàn)，特色館藏資源的持續(xù)優(yōu)化和擴(kuò)充顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的開發(fā)模式下，資源開發(fā)速度相對(duì)較慢，往往無法滿足職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的實(shí)際需求。與此同時(shí)，專業(yè)特色資源數(shù)據(jù)庫的維護(hù)工作不容忽視，只有通過不斷維護(hù)、更新和補(bǔ)充數(shù)據(jù)，才能確保特色數(shù)字資源的質(zhì)量得到充分保障，從而賦予其持續(xù)發(fā)展的活力和生命力。因此，在特色資源的開發(fā)建設(shè)中，圖書館必須采取規(guī)范化、制度化的措施，建立長效的開發(fā)和管理機(jī)制。然而，當(dāng)前特色館藏資源的開發(fā)模式正面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中技術(shù)難度較大，需要解決特色資源數(shù)據(jù)之間互不相通、不共享，以及系統(tǒng)穩(wěn)定性不足的難題；其次，資源開發(fā)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，這不僅需要耗費(fèi)大量的人力、物力，還給學(xué)校的經(jīng)濟(jì)帶來了顯著壓力。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，職業(yè)院校圖書館必須采取創(chuàng)新的策略和方法，從而更精準(zhǔn)地開發(fā)和優(yōu)化特色資源。通過這些措施，圖書館不僅能夠提升特色館藏資源的質(zhì)量，還能確保這些資源更好地服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)和科研工作。

AIGC在館藏資源開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)

多模態(tài)生成與智能標(biāo)注

人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)在于其能夠?qū)崿F(xiàn)跨模態(tài)的內(nèi)容生產(chǎn)，這意味著它能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖像、音頻、視頻等不同的數(shù)據(jù)類型之間的自由轉(zhuǎn)換和深度交融。這種技術(shù)的應(yīng)用極大地提升了館藏資源的開發(fā)和利用速度，同時(shí)顯著增強(qiáng)了開發(fā)效果。以寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其利用AIGC技術(shù)中的ComfyUI工作流，成功開發(fā)了具有寧夏地區(qū)地域特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，包括二維圖片數(shù)據(jù)資源和三維模型數(shù)據(jù)資源，涵蓋了“西夏文化”“黃河幾字彎”“非遺技藝”等主題。同時(shí)，該學(xué)院通過智能標(biāo)注技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多種模態(tài)資源的動(dòng)態(tài)化管理，這不僅支撐了資源的自動(dòng)分類和檢索，還通過圖像語義分割技術(shù)，將圖像語義與文本標(biāo)簽相結(jié)合，進(jìn)一步提高了查詢的精確度。此外，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院還實(shí)現(xiàn)了特色館藏庫的動(dòng)態(tài)更新，這使得資源更加具有互動(dòng)性和娛樂性。AIGC技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)資源開發(fā)依賴人工創(chuàng)造的局限，使得基于不同模態(tài)組合形成的資源更加豐富和有趣，為用戶提供了全新的互動(dòng)體驗(yàn)。

動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜構(gòu)建

動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜 （DynamicKnowledge Graph，DKG）是一種以圖結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流驅(qū)動(dòng)、支持動(dòng)態(tài)演化與自適應(yīng)優(yōu)化的知識(shí)表示框架。它能夠?qū)崟r(shí)反映和處理知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化，從而為各種應(yīng)用提供更加靈活和智能的知識(shí)服務(wù)。人工智能生成內(nèi)容（AIGC）基于大語言模型（如BERT、GPT系列），具有強(qiáng)大的語義解析能力，能夠理解和生成自然語言文本。在職業(yè)院校圖書館特色館藏資源建設(shè)中，AIGC技術(shù)可以發(fā)揮重要作用。通過分析用戶的檢索行為和學(xué)科需求，AIGC技術(shù)能夠精準(zhǔn)地生成課程資源標(biāo)簽，并將這些標(biāo)簽與學(xué)科建設(shè)緊密融合?；趯W(xué)科的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)以及組織建設(shè)的實(shí)際情況，可以構(gòu)建具有學(xué)院特色的學(xué)科館藏資源體系。此外，借助語義解析技術(shù)，可以構(gòu)建動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，對(duì)具體資源進(jìn)行符號(hào)化處理。這些資源可以按照地域文化要素、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝、方言語音等不同形式進(jìn)行符號(hào)化表征，轉(zhuǎn)化成計(jì)算化、組合化的文化知識(shí)圖譜，以支持打造具有該地區(qū)特色的文化資源庫?；趧?dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，可以建立圖譜推理機(jī)制，并利用AIGC技術(shù)自動(dòng)生成文化敘事腳本和交互場景，通過閱讀服務(wù)實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。通過“需求感知一資源調(diào)度一服務(wù)生成”的三階效應(yīng)，可以促進(jìn)資源服務(wù)從被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)供給轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)資源供給和讀者需求的精準(zhǔn)匹配，從而提高資源的使用效率和用戶滿意度。

動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制

AIGC技術(shù)具備通過深度學(xué)習(xí)不斷自我完善的能力。該技術(shù)能夠利用用戶的反饋信息，對(duì)其所生成的各類資源進(jìn)行持續(xù)迭代和優(yōu)化，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)和高效的館藏資源。在職業(yè)院校的圖書館環(huán)境中，AIGC技術(shù)會(huì)深入分析圖書借閱系統(tǒng)中老師對(duì)書籍的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)資源的使用情況，以此為基礎(chǔ)，智能調(diào)整資源的復(fù)雜程度和呈現(xiàn)方式。通過這種方式，圖書館的圖書資源能更加精準(zhǔn)地滿足師生的需求，增強(qiáng)資源的適用性和有效性。此外，AIGC技術(shù)還能對(duì)圖書館內(nèi)具有特色的館藏資源進(jìn)行深入融合、提取和加工，將這些資源轉(zhuǎn)化為更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)庫資源。通過這些方法，AIGC不僅提高了資源的質(zhì)量，還提升了圖書館服務(wù)的個(gè)性化和智能化水平。

特色館藏資源開發(fā)的核心路徑

職業(yè)院校的特色館藏資源主要聚焦傳統(tǒng)文化以及產(chǎn)教融合模式下的專業(yè)知識(shí)。基于此，本文旨在通過以下兩個(gè)方向，探索如何利用AIGC技術(shù)開發(fā)職業(yè)院校特色館藏資源。

地域文化資源的數(shù)字化重構(gòu)

借助AIGC技術(shù)，職業(yè)院校的文化資源活化展現(xiàn)了前所未有的可能性。例如，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用AIGC技術(shù)的生成能力，成功開發(fā)了具有西夏文化特色的數(shù)字藏品。這些數(shù)字藏品不僅保存了西夏時(shí)期獨(dú)特的紋樣，還通過數(shù)字化手段將這些文化符號(hào)永久地保存下來，供后人研究和欣賞。又如，貴州交通職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“大金奇妙游——貴州游”項(xiàng)目，借助AIGC技術(shù)成功實(shí)現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝場景的數(shù)字化復(fù)原。在該項(xiàng)目中，苗族銀飾的鍛造工藝和侗族大歌等傳統(tǒng)文化元素被轉(zhuǎn)化為用戶可以交互體驗(yàn)、沉浸其中的數(shù)字內(nèi)容。這些創(chuàng)新實(shí)踐表明，AIGC技術(shù)驅(qū)動(dòng)的文化創(chuàng)新將為更多職業(yè)院校帶來豐富的文化特色館藏資源，并將極大豐富職業(yè)教育的文化內(nèi)涵。

地域文化資源的數(shù)字化重構(gòu)實(shí)際上是涉及“物理一數(shù)字一語義一服務(wù)”四個(gè)層面的映射過程。首先，物理數(shù)字化是指利用高精密度掃描技術(shù)，對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行精確復(fù)制，從而建立文化遺產(chǎn)的數(shù)字孿生體。其次，語義解構(gòu)是指通過AIGC技術(shù)，深入挖掘和提煉文化符號(hào)背后的深層語義網(wǎng)絡(luò)，使文化資源的內(nèi)涵得到更深層次的展現(xiàn)。最后，服務(wù)重構(gòu)是指利用動(dòng)態(tài)生成技術(shù)，改變職業(yè)教育資源的供給模式，使之更加高效和個(gè)性化。在重構(gòu)過程中，職業(yè)教育的館藏資源開發(fā)正在從傳統(tǒng)的“勞動(dòng)密集型”向“智能集約型”轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅解決了文化傳承與職業(yè)教育結(jié)合的難題，還實(shí)現(xiàn)了“新質(zhì)生產(chǎn)力”在人文場域的真實(shí)呈現(xiàn)，為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力。

產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的資源開發(fā)機(jī)制

1.校企合作模式：技術(shù)賦能與需求落地的雙輪驅(qū)動(dòng)（1）共建“AI資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”：資源開發(fā)的引擎升級(jí)

職業(yè)院校和科技企業(yè)攜手共建實(shí)驗(yàn)室，雙方通過技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源的協(xié)同開發(fā)與深度整合。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院與科大訊飛共建了AI高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，通過“企業(yè)提供算法框架一院校供給場景數(shù)據(jù)一協(xié)同輸出標(biāo)準(zhǔn)化資源”模式，以AIGC技術(shù)、多模態(tài)數(shù)據(jù)、知識(shí)庫為依托，大力開發(fā)具有行業(yè)特色、地方特色和高職院校專業(yè)特色的館藏資源。這種合作模式不僅促進(jìn)了技術(shù)的交流與融合，還為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來職場的需求。

（2）雙導(dǎo)師制項(xiàng)目：人才共育與資源共創(chuàng)的深度耦合

在特色館藏資源開發(fā)中，可以應(yīng)用“企業(yè)工程師+圖書館館員”雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師提供技術(shù)指導(dǎo)，如ControlNet參數(shù)調(diào)優(yōu)，館員導(dǎo)師則確保資源的教育屬性符合實(shí)際需要，如與學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)要求的吻合程度。這種雙導(dǎo)師制的實(shí)施，可以確保開發(fā)的資源既具有技術(shù)先進(jìn)性，又貼合了教育的實(shí)際需求。在企業(yè)與學(xué)校的深度合作、協(xié)同推動(dòng)下，雙方致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的特色館藏資源開發(fā)建設(shè)，從而為學(xué)生提供更加豐富和實(shí)用的學(xué)習(xí)材料，助力他們成為行業(yè)的佼佼者。

2.質(zhì)量控制體系：生成內(nèi)容可信度的三重保障

在應(yīng)用AIGC技術(shù)時(shí)，職業(yè)院校圖書館面臨著算力有限以及倫理風(fēng)險(xiǎn)等挑戰(zhàn)，如生成內(nèi)容的版權(quán)問題。為了防止過擬合等問題的發(fā)生，可以采取“生成一審核一反饋”的三級(jí)管控方式，確保生成內(nèi)容的可信度。

首先，在生成階段，制定《AIGC資源生成技術(shù)規(guī)范》，其中詳細(xì)規(guī)定提示詞的結(jié)構(gòu)。通過結(jié)合場景描述、文化屬性以及教學(xué)用途，能夠生成更加專業(yè)和有針對(duì)性的資源。同時(shí)，利用負(fù)面提示詞庫避免生成包含暴力、歧視等內(nèi)容的資源，并通過風(fēng)格約束參數(shù)等技術(shù)手段控制生成資源的質(zhì)量。為了進(jìn)一步量化評(píng)估生成資源的質(zhì)量，采用了FrechetInceptionDistance（FID）這一指標(biāo)，它能夠衡量生成數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)之間的分布差異性，從而提供科學(xué)性的評(píng)價(jià)。

其次，在審核階段，組建由館員、學(xué)科教師和企業(yè)專家組成的聯(lián)合審核組，從三個(gè)角度對(duì)生成的資源進(jìn)行把關(guān)。根據(jù)特色館藏資源的自身特點(diǎn)，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以判斷哪些對(duì)策未得到落實(shí)，或者對(duì)策是否有效。聯(lián)合審核組在審核過程中，不僅要關(guān)注資源的內(nèi)容質(zhì)量，還應(yīng)注重資源的創(chuàng)新性和實(shí)用性。他們通過對(duì)資源的細(xì)致評(píng)估，篩選出符合職業(yè)院校教學(xué)需求的高質(zhì)量資源，確保這些資源能夠真正服務(wù)于廣大師生。同時(shí)，聯(lián)合審核組應(yīng)定期對(duì)生成的資源進(jìn)行復(fù)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題，確保資源的持續(xù)更新和優(yōu)化。

再次，在資源的版權(quán)保護(hù)方面，采用了區(qū)塊鏈存證機(jī)制，以確保AIGC資源的版權(quán)。通過將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于館藏資源的存證，可以在數(shù)字資產(chǎn)確權(quán)的同時(shí)，記錄生成模型所生成的特藝作品或數(shù)字內(nèi)容版權(quán)的相關(guān)信息。這種方法不僅有效解決了特色館藏資源的版權(quán)歸屬問題，還能應(yīng)對(duì)倫理風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。

最后，在反饋階段，職業(yè)院校圖書館鼓勵(lì)師生對(duì)生成的資源進(jìn)行使用和評(píng)價(jià)，收集他們的反饋意見，以便不斷改進(jìn)和優(yōu)化資源開發(fā)流程。通過設(shè)立反饋渠道，如在線問卷、意見箱等，圖書館能夠及時(shí)了解用戶對(duì)資源的滿意度和需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整資源開發(fā)的策略和方向。此外，圖書館還會(huì)定期舉辦用戶交流會(huì)，邀請(qǐng)師生代表共同討論資源的開發(fā)和利用問題，共同推動(dòng)特色館藏資源的建設(shè)和發(fā)展。

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，基于人工智能生成內(nèi)容（AIGC）的職業(yè)院校特色館藏資源開發(fā)模式，已經(jīng)成為一種重要發(fā)展趨勢(shì)。這種開發(fā)模式是政策引導(dǎo)、技術(shù)支撐和理論創(chuàng)新相結(jié)合的產(chǎn)物，它以“技術(shù)賦能 + 文化傳承 .+ 產(chǎn)教協(xié)同”為核心理念，通過綜合運(yùn)用動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜、多模態(tài)內(nèi)容生成等先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建了從資源采集、整理入庫到實(shí)際應(yīng)用落地的完整開發(fā)體系。這一開發(fā)體系不僅為未來更加有效地開展圖書館特色館藏資源的開發(fā)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還滿足了當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫需求。它為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支持，推動(dòng)了教育內(nèi)容的現(xiàn)代化和教育方式的創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供了重要保障。

同時(shí)，這種開發(fā)模式特別注重用戶體驗(yàn)和互動(dòng)性，通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，為學(xué)生和教師提供沉浸式資源體驗(yàn)。它使得知識(shí)資源不再局限于傳統(tǒng)的文字和圖片，而是通過三維模型、互動(dòng)模擬等形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解復(fù)雜的概念和過程。此外，這種開發(fā)模式還鼓勵(lì)學(xué)生參與內(nèi)容的生成和優(yōu)化，并通過學(xué)生反饋和數(shù)據(jù)分析，不斷更新迭代資源，確保內(nèi)容的時(shí)效性和適用性。最終，這種開發(fā)模式旨在打造開放、共享、互動(dòng)的職業(yè)教育環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)的傳播和技能的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）