文旅譜寫育才新樂章

文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

近年來，政策持續(xù)發(fā)力、行業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展、技術(shù)變革步伐加快，改變了音樂的創(chuàng)作、演奏、研究和教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)之需求，時(shí)代之呼喚，培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才需要形成新理念，尋求新路徑。

文旅行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展模式正在不斷更新、變化，行業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容及模式面臨新的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)功能發(fā)生變革對(duì)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向提出了新要求，文旅產(chǎn)業(yè)已成為傳播中華文化、增強(qiáng)文化自信的最有力支撐，其產(chǎn)業(yè)功能也從單方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，轉(zhuǎn)向與大國(guó)外交、全球文化新秩序和人類命運(yùn)共同體協(xié)同發(fā)展。

文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與要求

隨著文旅融合戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，音樂藝術(shù)人才在促進(jìn)文化傳承、豐富旅游內(nèi)涵、提升旅游品質(zhì)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式仍存在諸多不足，難以完全適應(yīng)文旅融合發(fā)展的需求。長(zhǎng)期以來，“學(xué)院式”的音樂技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、技能化發(fā)展，忽視了學(xué)科之間知識(shí)的相互作用與影響，缺少教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一化的培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足文旅融合帶來的多元化需求?，F(xiàn)有的課程體系與文旅產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)[1]。部分院校的音樂藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)音樂理論和表演技巧為主，缺乏與文化旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，如文化創(chuàng)意、旅游管理等。

文旅融合背景下的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)新要求

文旅融合背景下，音樂藝術(shù)人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力。文旅融合要求音樂藝術(shù)人才具備多元化的藝術(shù)表現(xiàn)能力，表現(xiàn)形式不再局限于傳統(tǒng)的舞臺(tái)表演，還需要與旅游景觀、文化遺址等元素相結(jié)合，創(chuàng)新藝術(shù)形式，使其更具吸引力和感染力。音樂藝術(shù)人才需要深入了解地方文化特色、歷史傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情，才能創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵和地域特色的藝術(shù)作品，這不僅要求他們具備廣博的文化知識(shí)，還需要具備傳承和創(chuàng)新文化的能力。

轉(zhuǎn)變文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的理念

新時(shí)代背景下，文化和旅游深度融合發(fā)展對(duì)音樂藝術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)，然而人才培養(yǎng)的不平衡、不充分問題，已然成為文旅行業(yè)人才建設(shè)最突出的矛盾點(diǎn)。“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)”，從最根本、最首要、最關(guān)鍵的視角考慮，關(guān)注理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀。

樹立行業(yè)人才培養(yǎng)的“全球觀”

直面當(dāng)今世界層出不窮的挑戰(zhàn)，教育需要秉承以“人文主義價(jià)值觀”和“全球共同利益”為核心的共同理念。這與習(xí)近平總書記所提出的“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，共同創(chuàng)造人類美好未來”的理念高度契合2]。未來的人才培養(yǎng)應(yīng)樹立“全球觀”，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展和全人類的根本利益與共同福祉作為培養(yǎng)目標(biāo)。

樹立行業(yè)人才培養(yǎng)的“科技觀”

現(xiàn)在以及未來，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量必將依托科技的重大變革和創(chuàng)新，人工智能、區(qū)塊鏈、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等將對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大且深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)方式因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和流媒體數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展變得越來越多樣化，網(wǎng)絡(luò)教育、公開課程、付費(fèi)知識(shí)推動(dòng)了教育的社會(huì)化進(jìn)程，人才培養(yǎng)模式亟待改變?？萍嫉闹С峙c發(fā)展對(duì)于各類藝術(shù)行業(yè)及旅游業(yè)的改變有著深遠(yuǎn)意義，研究科技在文化和旅游行業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用方式，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

樹立行業(yè)人才培養(yǎng)的“體系觀”

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)核心通常把教育，尤其是正式教育，當(dāng)作全部，而ThomasN.Garavan（1997）研究表明，人才的成長(zhǎng)過程是通過教育（包括非正式教育）、培訓(xùn)以及用人單位的綜合作用，獲取知識(shí)、鍛煉技能以及提升綜合能力的結(jié)果[3]。“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“終身教育”的理念指出，擺脫封閉式人才培養(yǎng)及教育的困境，大力推動(dòng)教育的開放性，從而提供更多的選擇與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教育應(yīng)該貫穿擴(kuò)展到人生的全部階段，從校園到社會(huì)，涵蓋各個(gè)方面，學(xué)習(xí)、教育與社會(huì)同生互動(dòng)，交織融合。

明確文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向

行業(yè)的人才培養(yǎng)方向要考慮核心需求是否契合并服務(wù)于行業(yè)價(jià)值。公共價(jià)值創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)價(jià)值創(chuàng)新和文化價(jià)值創(chuàng)新是新時(shí)代中國(guó)文化和旅游業(yè)將承載的三重使命。開展文旅融合的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究，有助于加快推進(jìn)以“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、質(zhì)量?jī)?yōu)良”為發(fā)展目標(biāo)的文旅特色型高校建設(shè)。

音樂藝術(shù)人才在文旅融合中的作用與價(jià)值

文旅融合是文化與旅游的深度結(jié)合，旨在通過文化賦能旅游發(fā)展，以旅游推動(dòng)文化傳播。音樂藝術(shù)作為人類情感與文化的直接表達(dá)形式，在文旅產(chǎn)業(yè)中占據(jù)獨(dú)特地位。音樂藝術(shù)人才（如創(chuàng)作者、表演者、教育者）不僅是文化傳承的載體，也是文旅創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。音樂藝術(shù)人才是文旅融合的“靈魂工程師”，其價(jià)值超越經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，著重構(gòu)建情感共鳴與文化記憶。未來，需以“藝術(shù) ⁺ 科技+政策”為三維支撐，釋放音樂在文旅中的最大潛能，實(shí)現(xiàn)“以文塑旅、以旅彰文”的良性循環(huán)。

文旅融合對(duì)音樂藝術(shù)人才的能力素質(zhì)要求

文旅融合背景下，音樂藝術(shù)人才需要具備跨學(xué)科知識(shí)、復(fù)合型技能、創(chuàng)新思維和扎實(shí)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)文化與旅游深度結(jié)合的產(chǎn)業(yè)需求。

1.知識(shí)要求

音樂藝術(shù)人才在掌握音樂學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論，熟悉中外音樂史、民族音樂文化及當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，要掌握文旅產(chǎn)業(yè)基本邏輯，包括旅游管理、文化傳播、文化遺產(chǎn)保護(hù)、文旅政策法規(guī)等，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目策劃知識(shí)，理解文旅消費(fèi)場(chǎng)景和用戶需求，以上可以歸納成跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。此外，文化理解與地域化知識(shí)也是素質(zhì)提升的重要部分，熟悉不同地域的文化特色（如非遺、民俗、節(jié)慶），將地方文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為音樂藝術(shù)語(yǔ)言。

2.技能要求

包括專業(yè)技能和運(yùn)營(yíng)與傳播技能，在創(chuàng)作與表演能力方面結(jié)合文旅場(chǎng)景創(chuàng)作音樂作品（如主題音樂、背景音樂、互動(dòng)音樂劇等），并具備現(xiàn)場(chǎng)表演或數(shù)字演出的能力，掌握音樂制作軟件（如LogicPro、AbletonLive）、音效設(shè)計(jì)工具，熟悉虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等數(shù)字技術(shù)在文旅場(chǎng)景中的應(yīng)用?？缑浇楸磉_(dá)能力，能將音樂與舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)結(jié)合，設(shè)計(jì)多感官體驗(yàn)項(xiàng)目4。在運(yùn)營(yíng)與傳播技能方面，具備新媒體運(yùn)營(yíng)能力（短視頻、直播、社交媒體），能策劃音樂文旅IP并實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳播。熟悉文旅項(xiàng)自全流程管理，包括預(yù)算控制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等。

3.創(chuàng)新能力要求

首先，內(nèi)容創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)音樂表演形式，開發(fā)互動(dòng)式、沉浸式文旅音樂產(chǎn)品（如劇本殺音樂劇場(chǎng)、數(shù)字音樂景觀），將傳統(tǒng)音樂元素與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，打造差異化文旅體驗(yàn)（如AI作曲、全息投影音樂會(huì)）。其次，模式創(chuàng)新。探索“音樂+旅游”融合模式，如音樂主題游線、音樂研學(xué)旅行、音樂小鎮(zhèn)建設(shè)等。推動(dòng)音樂藝術(shù)與鄉(xiāng)村振興、城市更新等社會(huì)議題結(jié)合，提升文旅項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值。

構(gòu)建音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制

近年來，政策持續(xù)發(fā)力，行業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展，技術(shù)變革步伐加快，改變了音樂的創(chuàng)作、演奏、研究和教學(xué)模式，深刻影響了音樂藝術(shù)行業(yè)的變革與發(fā)展，也對(duì)音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出了多元化需求。學(xué)科融合并非簡(jiǎn)單的“音樂+X”，也不是各學(xué)科之間知識(shí)的隨意拼湊和混搭，而是一個(gè)從相加到相融的過程，是構(gòu)建新的藝術(shù)審美理念、形成藝術(shù)創(chuàng)造力的過程。

構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的音樂藝術(shù)“大舞臺(tái)”

音樂藝術(shù)離不開舞臺(tái)的展示，而音樂藝術(shù)的展示“舞臺(tái)”是巨大的、開放的。文旅融合成就了資源和市場(chǎng)新的結(jié)合與共生，也為構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“大舞臺(tái)”提供了現(xiàn)實(shí)可能。就音樂藝術(shù)的創(chuàng)作與表演規(guī)律而言，簡(jiǎn)單復(fù)制其他學(xué)科的產(chǎn)教融合模式和框架顯然無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，從音樂藝術(shù)本質(zhì)和時(shí)代趨勢(shì)著，突破固有邊界，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的音樂藝術(shù)“大舞臺(tái)”是一種新的探索路徑。

一要善于突破校園邊界，統(tǒng)籌社會(huì)資源，構(gòu)建相融相生的社會(huì)“大舞臺(tái)”。這個(gè)“大舞臺(tái)”既可以是具有空間性、物理性的實(shí)體，也可以是借助數(shù)字技術(shù)和手段所構(gòu)建的虛擬性“舞臺(tái)”。從構(gòu)建實(shí)體舞臺(tái)的可行性看，2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》給出政策導(dǎo)向：“高校與地方共建共享藝術(shù)場(chǎng)館?！边@些既是文旅融合背景下的新興“舞臺(tái)”空間，也是產(chǎn)教融合的新契合點(diǎn)。同時(shí)，在文旅融合背景下，由各類數(shù)字技術(shù)催生的虛擬舞臺(tái)亦是音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的新空間。

二要善于跨越“大舞臺(tái)”的物理邊界，互補(bǔ)產(chǎn)業(yè)和教育資源，構(gòu)建相融相生的“新舞臺(tái)”。在這個(gè)更為寬闊、無(wú)邊界的舞臺(tái)中，學(xué)校和行業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的產(chǎn)教構(gòu)建模式，從創(chuàng)作與表演的成果轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向聯(lián)合挖掘產(chǎn)業(yè)資源，共同進(jìn)行創(chuàng)作、表演和生產(chǎn)，共同開發(fā)行業(yè)藍(lán)海[5。通過共同的研究、創(chuàng)作、表演和行業(yè)開發(fā)，做好傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的現(xiàn)代表達(dá)和厚重文化的輕松表達(dá)，以及中國(guó)音樂文化的跨文化表達(dá)和傳播，擴(kuò)大音樂藝術(shù)對(duì)社會(huì)和文明發(fā)展的影響力。

基于學(xué)演融合的教學(xué)機(jī)制優(yōu)化

高等職業(yè)音樂藝術(shù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律離不開“專業(yè)一課程一實(shí)踐”三個(gè)具體環(huán)節(jié)，也離不開“學(xué)與演”雙輪驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式。然而，音樂藝術(shù)的實(shí)踐絕不只是作品在舞臺(tái)上的表演和呈現(xiàn)，還是對(duì)社會(huì)的觀照和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，是一種宏大而又具體的社會(huì)性實(shí)踐[6]。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，構(gòu)建更具系統(tǒng)性、縱貫性的“學(xué)”與“演”機(jī)制，讓音樂藝術(shù)教育回歸本質(zhì)，有效解決人才與行業(yè)不匹配、不適應(yīng)的問題，有效解決當(dāng)前普遍存在的畢業(yè)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足的問題。

構(gòu)建創(chuàng)新性音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制勢(shì)在必行

建立跨學(xué)科的課程體系。在保留傳統(tǒng)音樂藝術(shù)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)文化旅游、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化，及時(shí)將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)融入教學(xué)內(nèi)容，提高課程的實(shí)用性和前瞻性。

構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)。通過校地合作、校企協(xié)同等方式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與文化旅游項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[7]。積極組織各類音樂藝術(shù)比賽、文化創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。

健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)專業(yè)技能考核的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)?？梢圆捎眠^程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，應(yīng)引入行業(yè)專家參與評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和專業(yè)性。

深入進(jìn)行文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的理論研究

基于上述研究，當(dāng)下有一系列需要解答的現(xiàn)實(shí)問題。放眼新時(shí)代文旅融合背景下的音樂藝術(shù)人才需求，人才培養(yǎng)的實(shí)踐及挑戰(zhàn)既對(duì)此領(lǐng)域提出了理論研究的新問題，也提供了廣闊的理論創(chuàng)新空間。

明確需要培養(yǎng)什么人才的問題

開展文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才需求研究。一方面，強(qiáng)化文化和旅游行業(yè)音樂藝術(shù)人才現(xiàn)狀調(diào)查與問題識(shí)別研究；另一方面，了解目前我國(guó)文化和旅游行業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各類問題，包括人才存量、不同類型人才的供需缺口等[8]。從而提出跨學(xué)科教育重構(gòu)，建立“音樂藝術(shù) ⁺ 旅游管理 + 文化傳播”三維知識(shí)體系，構(gòu)建“藝術(shù)創(chuàng)作一項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)一文化闡釋”三位一體能力模型，開發(fā)模塊化課程群，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂理論與現(xiàn)代文旅實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)平衡。

明確由誰(shuí)來培養(yǎng)人才的問題

開展文旅行業(yè)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)主體及其協(xié)同機(jī)制的研究。通過研究我國(guó)各類文化和旅游相關(guān)高校及職業(yè)院校、文旅企業(yè)、政府和行業(yè)組織以及社會(huì)化主體在行業(yè)人才培養(yǎng)中的角色關(guān)系，明確在“校企合作”“官一產(chǎn)一學(xué)合作”等協(xié)同機(jī)制中，人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，打造校企雙元育人模式“實(shí)訓(xùn)基地 ?⁺ 項(xiàng)目孵化 ?⁺ 人才定制”培養(yǎng)鏈條，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)建立文旅音樂人才需求預(yù)警系統(tǒng)、職業(yè)能力認(rèn)證體系，制定行業(yè)認(rèn)證與學(xué)歷教育互認(rèn)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

明確人才培養(yǎng)國(guó)際化接軌的問題

開展文化和旅游音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的國(guó)際比較研究，與英、美、日、韓等文化和旅游業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略深入比較，尋找差異與特點(diǎn)，將培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化整合；開辟具有國(guó)際化視野的本土化培養(yǎng)路徑，如建設(shè)全球文旅音樂案例庫(kù)，建立跨國(guó)比較研究數(shù)據(jù)庫(kù)；跨文化交流能力培養(yǎng)體系，設(shè)計(jì)“語(yǔ)言 ⁺ 藝術(shù)+管理”復(fù)合型國(guó)際化課程；制定本土音樂國(guó)際表達(dá)策略；開發(fā)基于文化符號(hào)學(xué)的音樂敘事教學(xué)方法9。

未來，文化和旅游的持續(xù)性融合深刻影響音樂藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方式。高等職業(yè)音樂藝術(shù)的人才培養(yǎng)應(yīng)打破常規(guī)，以創(chuàng)新理念不斷改革，腳踏實(shí)地做好“融合”文章，奏響文化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代之音。

本文系山西省藝術(shù)規(guī)劃課題：文旅融合背景下的創(chuàng)新性音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制研究（課題編號(hào)24BA214）的最終研究成果。

（作者單位：山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）