中考名著閱讀命題解讀與備考攻略

【考點分析】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，中考語文命題的形式與內(nèi)容發(fā)生了微妙的變化，其中名著閱讀的考查是需要引起重視的內(nèi)容之一。

中考試題承擔(dān)著畢業(yè)考核與升學(xué)選拔的雙重功能。從理念層面上，遵循從“知識本位”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)型；從操作層面上，以“依據(jù)課標(biāo)，依托教材”為原則。新課標(biāo)中，將整本書閱讀設(shè)定為獨立的語文實踐活動任務(wù)，歸類為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。由此可見，名著閱讀在語文學(xué)習(xí)中屬于高階學(xué)習(xí)，試題內(nèi)容必然包含對高階邏輯思維能力的考查。

梳理2023年、2024年各省中考試題，名著閱讀考點大致包含以下幾方面。

1.核心人物形象的分析。2.作品主要內(nèi)容與基本脈絡(luò)的梳理。3.根據(jù)閱讀目的選擇合適圖書。4.綜合運用多種方法閱讀整本書，總結(jié)閱讀經(jīng)驗。5.與他人分享閱讀中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。6.通過口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會主義先進(jìn)文化作品。7.通過梳理、分析材料提煉出自己的看法。8.設(shè)計閱讀活動方案或閱讀計劃。

2023年和2024年各省中考名著閱讀考查存在多種定位，主要是基礎(chǔ)知識積累類和深度閱讀類，試題分值大多在5分到8分。由于分類的差異，名著閱讀試題的難度也存在一定差異。

一般來說，試題在積累運用板塊出現(xiàn)，大多難度較低，考點多為人物形象分析和情節(jié)概括，作答主要依靠識記，題目形式主要為選擇題、填空題和簡答題。

目前部分地區(qū)中考將名著閱讀考查歸類在閱讀板塊，更加側(cè)重對名著內(nèi)涵的探索，突出考生的個性化閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。由于名著閱讀試題的考查方向發(fā)生變化，簡答題占比增加，考查內(nèi)容逐漸豐富，主要題型如材料分析、讀書感悟啟示、讀書討論、活動策劃、人物或主題對比、評價鑒賞等都有所呈現(xiàn)。這類試題難度適中，同時覆蓋多部?？济瑢⑷宋镄蜗蠛颓楣?jié)結(jié)合起來命題，題干設(shè)置具有明顯的邏輯思維元素和文化素養(yǎng)的考核，答案的文字量增加，大多在100字左右，類似小型論說片段。例如，給出某個情節(jié)，讓考生分析人物的性格，或者比較不同作品中類似情節(jié)下人物的不同表現(xiàn)。這類試題需要考生聯(lián)系實際或進(jìn)行簡單思辨，題型靈活。

中考語文的名著閱讀試題，常見的考查方式有以下幾種。

1.概述題：概括與某個人物相關(guān)的主要事件，并分析人物形象。

2.對比題：比較同一名著中不同人物的行為。

3.情節(jié)排序題：排列事件順序，并分析作用。

4.情感動機(jī)分析題：解釋人物在特定情節(jié)中的行為動機(jī)。

近兩年名著閱讀題的題干設(shè)置特點鮮明，整體設(shè)定增加了情境性和實踐性，多數(shù)情境取自家庭生活、校園生活和社會生活，既關(guān)注名著情節(jié)的具體化，又關(guān)注結(jié)論與情節(jié)和人物之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)向上既關(guān)注名著本身的文化素養(yǎng)價值，又體現(xiàn)立德樹人的育人功能。

【作答指南】

面對試題的新考法，考生既要注重平時的扎實閱讀積累，也要注重考場的靈活應(yīng)對。這里總結(jié)名著閱讀的\"三步答題法”。

第一步：題干破譯

首先，歸類定位。通過快速讀題，判斷考題屬于基礎(chǔ)類還是閱讀拓展類，進(jìn)而定位知識點。

其次，抓關(guān)鍵指令詞。依據(jù)日常訓(xùn)練經(jīng)驗，圈畫出問題關(guān)鍵詞，根據(jù)試題類別選取思維模板。比如：看到\"比較”，就立刻調(diào)取雙人物/雙作品對比模板;看到“設(shè)計”，就快速匹配表達(dá)框架。

第二步：素材調(diào)取

依據(jù)已知信息，篩選答題資料。

步驟為：現(xiàn)實情境關(guān)鍵詞 $$ 對應(yīng)名著母題 $$ 鎖定相關(guān)人物 $$ 提取適配情節(jié)。

第三步：思路架構(gòu)

精準(zhǔn)得分的關(guān)鍵是信息匹配和邏輯正確，發(fā)現(xiàn)、歸納、運用結(jié)構(gòu)化答題模板。答案是因文而異的，但是答題層次是有規(guī)律可循的。這里跟大家分享一種遇到陌生題型時可以采用的作答思路。這里提供的方法是名著閱讀題作答的完整思路，現(xiàn)實考場答題時需要依據(jù)實際情況合理取舍。

作答思路由三個層級組成：一是觀點層，用金句亮明核心觀點；二是證據(jù)層，“原著細(xì)節(jié) + 現(xiàn)實評述”雙論證；三是升華層，提煉精神價值，通常一句話即可。

【真題精講】

下面我們以中考試題為例，解讀中考名著閱讀考點題型

一、概括感悟型。此類題型展示出當(dāng)下名著閱讀的考查趨勢，考查的元素體現(xiàn)出多元化，考生需要從多個角度綜合考慮，才能完美作答。

例1（2024·）（第4題節(jié)選）

（2）經(jīng)典尋途，啟思明志

請從下圖中選取一個人物。根據(jù)圖中提示，結(jié)合所選人物的一次選擇經(jīng)歷，寫出你從中感悟到的精神品質(zhì)。

分析：在閱讀題十時要有拆分意識，盡可能全面地提煉出考查點。本題的題十中包含三個考查關(guān)鍵：讀圖識別 + 人物經(jīng)歷 + 自身感悟（人物精神）。這是一道中等難度的概括題，在讀圖基礎(chǔ)上明確答題方向是人物的人生抉擇，即唐三藏選擇磨難還是安逸，魯迅選擇醫(yī)學(xué)還是文學(xué)，簡·愛選擇留下還是離開。

明確答題方向為第二步素材調(diào)取奠定了基礎(chǔ)，只需選取恰當(dāng)?shù)那楣?jié)即可。例如，針對魯迅棄醫(yī)從文的選擇，需要從《父親的病》《藤野先生》等篇目人手，對應(yīng)的情節(jié)就是因為庸醫(yī)治死父親，魯迅奔赴仙臺學(xué)醫(yī)救人，在觀看影片時發(fā)現(xiàn)同胞愚昧麻木，決心棄醫(yī)從文來喚醒國人的心靈。這個情節(jié)對應(yīng)的人物精神是民族責(zé)任感（愛國情懷）。答題要點準(zhǔn)備就緒，就可以采用前面提到的作答思路組織答案了。觀點層，用金句亮明核心觀點——文學(xué)巨匠魯迅面臨人生最重要的選擇，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)治病救人，還是通過文學(xué)創(chuàng)作喚醒國人的精神；證據(jù)層，“原著細(xì)節(jié) + 現(xiàn)實評述\"雙論證——在仙臺學(xué)醫(yī)時被日本學(xué)生歧視，看到中國的留學(xué)生觀看同胞被殺害的影片時麻木、冷漠，意識到中國需要精神喚醒，于是堅定地棄醫(yī)從文;升華層，提煉精神價值—一魯迅先生的愛國精神、民族責(zé)任感令人敬佩。

答案示例：文學(xué)巨匠魯迅曾經(jīng)面臨是學(xué)醫(yī)救治人的身體，還是用文學(xué)拯救國人的精神的選擇。父親的死讓他有了學(xué)醫(yī)救人的想法，當(dāng)他在仙臺學(xué)醫(yī)時被日本學(xué)生歧視，看到中國的留學(xué)生觀看同胞被殺害的影片時麻木、冷漠，他毅然選擇了棄醫(yī)從文，決定要喚醒人們的精神，展現(xiàn)了魯迅先生深深的愛國之情和民族責(zé)任感。

二、評價寫作型。此類題型的開放度很高，通常有字?jǐn)?shù)要求，接近論述類小作文。

例2（2023·北京）

“高光時刻\"可以理解為人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間。從《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》中選擇一個人物形象，敘述這一形象的高光時刻。（要求：寫出具體“時刻”，敘述相關(guān)內(nèi)容，概括形象的特征或精神品質(zhì)，100字左右。）

分析：本題考查名著內(nèi)容識記及人物形象分析，選擇一本名著中的人物，寫出人物具體的“高光時刻”，敘述情節(jié)內(nèi)容，概括其中一個人物形象即可。依然可以采用上述的“三步答題法\"作答，注意字?jǐn)?shù)限制。

答案示例：《西游記》中孫悟空的“高光時刻\"是大鬧天宮。孫悟空偷吃蟠桃，毀了王母娘娘的蟠桃宴，又偷吃了太上老君的金丹后返回花果山，玉帝派李天王率天兵捉拿他，眾仙將都無法降服他，最后玉帝請來如來佛祖才將其降伏。孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)，敢于反抗天庭，其反抗精神可欽可佩。

三、閱讀方法型。此類題型很少見，似乎偏離名著本身，更加側(cè)重閱讀者的經(jīng)驗反思，但是仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，這種題型是更加開放的閱讀探究類內(nèi)容。答題時不能忽視具體情節(jié)的概述。

例3（2023·福建）

初次閱讀整本名著，會遇到一些疑難，有的同學(xué)沒有耐心讀下去。請你以閱讀某部名著為例寫一段簡要的話，分享你化解某個疑難的成功經(jīng)驗與獲益，啟發(fā)他們讀下去、讀完它。

分析：本題考查名著閱讀方法的運用能力?？忌鷳?yīng)結(jié)合自身實際，針對自己在閱讀某部名著時遇到的關(guān)于內(nèi)容、背景、歷史等方面不了解的情況，運用常見的名著閱讀方法，加以解決。

答案示例：我在讀《紅星照耀中國》的時候，對書中主要人物形象分析無從下手。我就采取跳讀的方式，重點篩選出與這個人物相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，厘清人物及事件發(fā)展的始末，重塑人物的形象，進(jìn)而分析人物。這樣，名著中的人物形象就十分鮮明清晰了，從而提升了我進(jìn)一步閱讀本書的興趣。

【備考策略】

首先，母題網(wǎng)格化整理。

母題的提煉分類因人而異，建議依據(jù)教材單元主題或者作品主題來分類，嘗試運用異同對比的方式。

可以將12部必讀名著按“抗?fàn)嶾"\"成長\"“救贖\"等八大母題分類，制作“雙軸對比表”：橫軸為不同作品，縱軸為同一母題的表現(xiàn)形式示例。例如，將《簡·愛》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》放人“精神成長\"母題，總結(jié)理想信念的重要意義，對比江姐獄中繡紅旗與保爾筑路的情節(jié)中表現(xiàn)出來的人物精神品格。

其次，創(chuàng)建人物形象數(shù)據(jù)庫。

創(chuàng)建要素包括核心標(biāo)簽（如祥子 Σ=Σ 奮斗者/墮落者）和關(guān)鍵情節(jié)壓縮包（每個形象精選3個標(biāo)志性事件）。

最后，現(xiàn)實熱點映射的思考。

積累方向是關(guān)注名著情節(jié)與現(xiàn)實意義，或者用名著主題觀點解決當(dāng)下問題，要讓作品關(guān)聯(lián)意識成為常態(tài)閱讀習(xí)慣。比如，“教育觀\"與《朝花夕拾》，“價值觀\"與《革命烈士詩抄》、“精神獨立\"與《簡·愛》。

總之，新階段的備考要密切關(guān)注整本書閱讀，要從整體人手，梳理人物形象和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，要將知識織成立體的網(wǎng)。

【模擬訓(xùn)練】

閱讀下列三則材料，回答問題

【甲】尖嘴朔腮，金晴火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頜下無須有 綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼犯；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。

（選自《西游記》）

【乙】看那人時，似秀才打扮：戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾，穿一領(lǐng)皂沿邊麻布寬衫，腰系一條茶褐鑾帶，下面絲鞋凈襪，生得眉清目秀，面白須長。

（選自《水滸傳》）

【丙]解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己。

（選自《朝花夕拾》）

1.上面材料分別寫了名著中的三個人物，寫出他們的名字?！炯住?【z】 【丙】

2.《西游記》《水滸傳》等文學(xué)名著對人物外貌的描寫很值得學(xué)習(xí)借鑒，從上述材料中任選其一，結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：

1.孫悟空 吳用 藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）

2.示例：我認(rèn)為《西游記》中的人物描寫細(xì)膩準(zhǔn)確，與小說情節(jié)密切相關(guān)。材料【甲】中分別描寫了孫悟空的嘴、腮、眼、頭、耳、鬢、頷、眉、鼻、手，這時的孫悟空已被壓在五行山下500年，此處的外貌描寫表現(xiàn)了孫悟空被壓在五行山下所受的苦楚，突出了其頑強(qiáng)的生存能力。

（作者單位：省實驗中學(xué)初中部）