把課堂搬進(jìn)田間地頭

開欄的話

作為農(nóng)民教育培訓(xùn)的主陣地，各級(jí)農(nóng)廣校在長期實(shí)踐中，探索出許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法：有的在資源整合上形成工作合力，有的在產(chǎn)業(yè)需求上開發(fā)特色課程，有的在教學(xué)方式上靈活創(chuàng)新……這些來自基層的生動(dòng)實(shí)踐，既體現(xiàn)了農(nóng)廣校體系的創(chuàng)新活力，更為進(jìn)一步做好農(nóng)民教育培訓(xùn)提供了寶貴參考。本刊開設(shè)“經(jīng)驗(yàn)談”欄目，旨在為各級(jí)農(nóng)廣校搭建互學(xué)互鑒的交流平臺(tái)，共促農(nóng)民教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展！

農(nóng)民教育是鄉(xiāng)村振興的“引擎”，也是培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的“燃料”。當(dāng)前，部分培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民需求“錯(cuò)位”、培訓(xùn)方式與農(nóng)民習(xí)慣“脫節(jié)”的問題依然存在。破解“專家講得起勁，農(nóng)民聽得吃力”的尷尬局面，不妨試試以莊稼為教材，“土話家?！绷姆椒?，用情感連接農(nóng)民心田，以“接地氣、冒熱氣、聚人氣”的田間課堂培訓(xùn)形式，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民“學(xué)得來、用得上、見實(shí)效”。

把課堂“種”進(jìn)田里，在“因地制宜、就地取材”中讓學(xué)習(xí)“接地氣”。農(nóng)民最熟悉的是土地，最關(guān)注的是莊稼，學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能脫離土壤、遠(yuǎn)離農(nóng)事。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與農(nóng)民日常生活深度融合，關(guān)鍵在于從源頭上精準(zhǔn)對(duì)接。要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，廣泛開展入戶走訪、村民座談、問卷調(diào)查等形式多樣的“培訓(xùn)前畫像”，詳細(xì)了解農(nóng)民在種植養(yǎng)殖、病蟲防治、農(nóng)機(jī)操作等方面的技能短板，分類形成“技能清單”。結(jié)合不同年齡、文化程度和種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置課程層級(jí)，避免“大水漫灌”，實(shí)現(xiàn)“一村一策”“一戶一單”。在此基礎(chǔ)上，還要提升“本地化”授課能力。邀請(qǐng)本地種植大戶、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年等擔(dān)任講師，他們既熟悉土壤氣候，又了解品種特性，講的內(nèi)容貼地氣、講的方式接地氣。配套制作一批以本地典型案例為素材的“鄉(xiāng)土教材”，課程內(nèi)容也要因村施策、因產(chǎn)設(shè)課。每個(gè)村的情況不同，要把“教什么”緊緊圍繞“地里有什么、村里干什么、未來想發(fā)展什么”來安排，使課堂真正融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)，幫助農(nóng)民找到適合自身發(fā)展方向的知識(shí)路徑和成長空間。

把課堂推上地頭，在“沉浸實(shí)操、腳踏泥土”中讓學(xué)習(xí)“冒熱氣”。把課堂嵌入田間地頭，做到“講到點(diǎn)上、練到手上”。要建設(shè)“現(xiàn)場課堂”，以“問題出地頭、課堂在地頭、解題于地頭”為理念，依托種植園、養(yǎng)殖場、農(nóng)機(jī)服務(wù)站等，打造一批“沉浸式”教學(xué)基地。設(shè)立模塊化實(shí)訓(xùn)區(qū)，如果樹修剪、滴灌安裝、農(nóng)機(jī)調(diào)試，讓農(nóng)民在實(shí)際情境中邊看邊學(xué)、邊學(xué)邊干、干完總結(jié)，做到技能記得牢、用得準(zhǔn)。培訓(xùn)形式也應(yīng)靈活多樣，可以借助“移動(dòng)講堂”“流動(dòng)科技站”等方式，專家隨車走、培訓(xùn)隨地開。深入田間、趕集駐點(diǎn)開課，將培訓(xùn)送到農(nóng)民手邊，打通“培訓(xùn)最后一公里”。

把課堂融進(jìn)人心，在“貼心陪伴、共情成長”中讓學(xué)習(xí)“聚人氣”。培訓(xùn)不僅要“傳技術(shù)”，更要“暖人心”。要建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制。推動(dòng)農(nóng)技人員與種養(yǎng)大戶、青年農(nóng)民建立長期幫扶關(guān)系，形成“師徒結(jié)對(duì)”，定期進(jìn)村入戶、線上答疑互動(dòng)，從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”走向“片帶面”，構(gòu)建陪伴式教學(xué)模式。通過“一對(duì)一”輔導(dǎo)，形成“邊種邊學(xué)、邊學(xué)邊干”的良性循環(huán)，讓“教一課”真正轉(zhuǎn)化為“帶一程”。與此同時(shí)，為每位參訓(xùn)農(nóng)民建立成長檔案，記錄課程參與、技能掌握、項(xiàng)目成果、現(xiàn)場表現(xiàn)等內(nèi)容，并根據(jù)階段性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性反饋?？山柚悄芑脚_(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)、測試結(jié)果和典型案例，既體現(xiàn)培訓(xùn)效果，又增強(qiáng)農(nóng)民的成就感和參與感。更重要的是，要營造富有溫度的學(xué)習(xí)氛圍，可借助春節(jié)、豐收節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)，組織“農(nóng)民家宴”“田間晚會(huì)”“技能擂臺(tái)”等活動(dòng)，讓培訓(xùn)與文化生活融合，增強(qiáng)學(xué)員與老師之間的感情。通過“共話豐收、共唱民歌”的方式，讓培訓(xùn)從“技能提升”延伸到“鄉(xiāng)風(fēng)培育”，既“暖心”又“聚人氣”。

課堂變得有溫度，源于內(nèi)容貼近實(shí)際；農(nóng)民愿意坐下來聽，靠的是語言通俗易懂；培訓(xùn)真正見實(shí)效，關(guān)鍵在于講到點(diǎn)上、落到地里、講進(jìn)心里。一場好培訓(xùn)，不是形式熱鬧，而是能解渴、能提勁、能照亮方向。當(dāng)農(nóng)民把學(xué)習(xí)當(dāng)成自家事、把課堂當(dāng)作主陣地，教育就有了生命力，鄉(xiāng)村就有了持續(xù)向上的力量。

（作者單位：湖南省臨澧縣農(nóng)民教育服務(wù)中心）