激發(fā)鄉(xiāng)村振興的“新活力”

在鄉(xiāng)村振興的實踐中，“頭雁”已成為一個關(guān)鍵角色。他們不是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，而是融合了現(xiàn)代理念與鄉(xiāng)土智慧的高素質(zhì)農(nóng)民——既有海外留學(xué)歸來的行業(yè)精英，也有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生；既有成功轉(zhuǎn)型的企業(yè)家，也有創(chuàng)新經(jīng)營的合作社帶頭人。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者相比，他們的知識儲備豐富、觀念新穎，敢闖敢干。如今，培育壯大“頭雁”隊伍，已成為破解鄉(xiāng)村振興人才瓶頸的重要舉措之一。

深挖培訓(xùn)“潛力”，激發(fā)培訓(xùn)“活力”。根深才能葉茂，本固方可枝榮。各地農(nóng)廣校積極探索政策扶持機制、強化培訓(xùn)效能，激發(fā)“頭雁”發(fā)展的內(nèi)生動力。福建省龍巖市構(gòu)建“五平臺”支撐體系，通過人才驛站、技能交流、典型培育等平臺建設(shè)，為“頭雁”成長提供“全鏈條”服務(wù)。山東省臨清市將學(xué)員納入動態(tài)“學(xué)員庫”，構(gòu)建起包含170余人的多層次、復(fù)合型“師資庫”，根據(jù)不同的培育對象，進行“菜單式”培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，實現(xiàn)課程的“私人訂制”，嚴選培訓(xùn)基地，為學(xué)員提供沉浸式、場景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

聚焦學(xué)用轉(zhuǎn)化，重構(gòu)課程體系與實踐教學(xué)。課程設(shè)置注重科學(xué)性，做到培訓(xùn)與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，爭取學(xué)員“學(xué)了就能用、用了就見效”。浙江省寧波市采用“多師制+沉浸式+實戰(zhàn)式”的教學(xué)模式，實現(xiàn)“精英育精英”將課堂延伸到直播間，讓學(xué)員在“實戰(zhàn)”中快速成長，極大提升了教學(xué)的針對性和實效性。陜西省丹鳳縣首創(chuàng)“三維課程”體系，科學(xué)分配綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和能力拓展課程，精準對接農(nóng)民生產(chǎn)生活實際需求進行模塊化設(shè)計，為學(xué)員提供了即學(xué)即用、見效迅速的能力提升方案，探索精品培育方式。

多措并舉，育成“頭雁”聯(lián)盟。水積而魚聚，木茂而鳥集。各地正在推動“頭雁”從單打獨斗走向協(xié)同發(fā)展，通過組織化、制度化的協(xié)作，將個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢。近年來，各地形成省級綜合型聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)垂直型聯(lián)盟、區(qū)域協(xié)作型聯(lián)盟、數(shù)字平臺云聯(lián)盟、院校合作型聯(lián)盟、企業(yè)帶動型聯(lián)盟，整合了“頭雁”人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、治理服務(wù)鏈，形成“培育—賦能—帶動”閉環(huán)。特別是針對年輕人較多的地區(qū)，數(shù)字化服務(wù)平臺的建設(shè)為高素質(zhì)農(nóng)民在電商運營等新業(yè)態(tài)提供了有力技術(shù)指導(dǎo)。

加強對“頭雁”人才的培養(yǎng)，各地農(nóng)廣校要充分發(fā)揮政策引才的作用，立足自身職能，強化教育培訓(xùn)，不斷提高“頭雁”的綜合素養(yǎng)和興業(yè)能力，真正讓“頭雁”在推進鄉(xiāng)村全面振興的重要任務(wù)中挑大梁、做主角。