AI在直播策劃中的應(yīng)用

山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)，在每年的高素質(zhì)農(nóng)民培育項(xiàng)目教學(xué)中承擔(dān)重要部分，引領(lǐng)山東省農(nóng)民電商行業(yè)快速發(fā)展。2021年團(tuán)隊(duì)榮獲農(nóng)業(yè)農(nóng)村部頒發(fā)的首屆涉農(nóng)職業(yè)院校名課名師資助項(xiàng)目。其中，《AI在直播策劃中的應(yīng)用》課程是山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)2025年開(kāi)發(fā)的新媒體電商與AI技能融合的創(chuàng)新型課程，內(nèi)容秉持“科技興農(nóng)、數(shù)字助農(nóng)”理念，將人工智能技術(shù)與涉農(nóng)直播場(chǎng)景深度融合，探索出一條具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。本文從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)思考三個(gè)維度，分享農(nóng)民教育培訓(xùn)的特色經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思考。

一、課程設(shè)計(jì)：構(gòu)建“三位一體”的直播培訓(xùn)體系

（一）需求導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)邏輯

在鄉(xiāng)村振興背景下，涉農(nóng)直播培訓(xùn)必須立足于農(nóng)民實(shí)際需求，解決農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷痛點(diǎn)。通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民學(xué)員普遍存在“三不會(huì)”現(xiàn)象：不會(huì)策劃有吸引力的直播主題、不會(huì)精準(zhǔn)定位目標(biāo)受眾、不會(huì)用數(shù)據(jù)優(yōu)化直播效果。為此，山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“知識(shí)—技能—素養(yǎng)”三位一體的課程目標(biāo)框架。知識(shí)層面，掌握直播策劃六步法（明確受眾、內(nèi)容多樣、制定日歷、資源整合、預(yù)算規(guī)劃、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)），理解AI工具在直播各環(huán)節(jié)的應(yīng)用原理；技能層面，能夠獨(dú)立完成從主題生成、觀眾畫(huà)像分析到腳本撰寫(xiě)、互動(dòng)設(shè)計(jì)的全流程操作，熟練使用至少3種AI工具；素養(yǎng)層面，培養(yǎng)數(shù)字化思維和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)意識(shí)，理解直播助農(nóng)的社會(huì)價(jià)值。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“問(wèn)題—工具—實(shí)踐”的遞進(jìn)邏輯。例如，在“AI直播主題策劃”模塊，先讓學(xué)員分析自身產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)與市場(chǎng)定位的差距，再引入巨量算數(shù)、飛瓜數(shù)據(jù)等工具的熱詞分析功能，最后通過(guò)“AI生成主題庫(kù)”實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，確保學(xué)以致用。

（二）情境化的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

針對(duì)農(nóng)民學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)，山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“雙版教材+實(shí)景案例”的教學(xué)資源包。雙版規(guī)劃書(shū)是指課前發(fā)放完整版和填空版直播策劃書(shū)，完整版用于教師示范講解，填空版則作為學(xué)員隨堂練習(xí)模板。例如，在講解“助農(nóng)元素設(shè)計(jì)”時(shí)，填空版會(huì)預(yù)留“人、產(chǎn)、地、益”等模塊的關(guān)鍵詞空白，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合產(chǎn)品特色補(bǔ)充。地域化案例庫(kù)是指精選全國(guó)5個(gè)典型助農(nóng)直播案例，并按農(nóng)產(chǎn)品品類和地域特色分類。如講解“地理標(biāo)志賦能”時(shí)，會(huì)對(duì)比展示陜西柞水“木耳姐姐”與山東乳山海產(chǎn)品直播的差異化策略，幫助學(xué)員理解“一地一品”的策劃要點(diǎn)。

（三）階梯式的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“觀摩—模擬—實(shí)戰(zhàn)”三階段設(shè)計(jì)。AI工具觀摩，通過(guò)屏幕共享演示飛瓜數(shù)據(jù)的粉絲畫(huà)像分析功能，重點(diǎn)解讀與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的數(shù)據(jù)維度。模擬實(shí)戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)員設(shè)置“滯銷紅薯直播策劃”等模擬任務(wù)，要求學(xué)員使用“文心一言”生成10個(gè)熱門(mén)直播主題，并用DeepSeek優(yōu)化腳本話術(shù)。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員從最初生成“好吃又便宜的蘋(píng)果”這類泛泛主題，經(jīng)過(guò)工具迭代后產(chǎn)出“霜降后的冰糖心：老果農(nóng)教你挑出最甜的那一顆”具有場(chǎng)景感和專業(yè)性的標(biāo)題。

二、教學(xué)創(chuàng)新：AI技術(shù)與涉農(nóng)教育的深度融合

（一）“智能體協(xié)作”教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)直播培訓(xùn)往往將策劃、運(yùn)營(yíng)、主播等角色割裂教學(xué)，而山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)在課程中首創(chuàng)了“智能體協(xié)作”教學(xué)法。角色分工AI化：將直播團(tuán)隊(duì)職能轉(zhuǎn)化為AI工具組合。例如，讓豆包擔(dān)任創(chuàng)意策劃，生成互動(dòng)問(wèn)題；Kimi扮演數(shù)據(jù)分析師，解讀流量大盤(pán)；百度數(shù)字人作為虛擬助播，示范話術(shù)表達(dá)。學(xué)員通過(guò)操作不同工具，自然理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作邏輯。工作流程可視化：利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)AI工具鏈的輸入輸出關(guān)系。如展示如何將飛瓜數(shù)據(jù)的熱詞分析結(jié)果導(dǎo)入“文心一言”生成腳本，再通過(guò)輕抖App轉(zhuǎn)化為提詞板，形成閉環(huán)。農(nóng)民主播IP打造：指導(dǎo)學(xué)員用AI工具強(qiáng)化“新農(nóng)人”人設(shè)。一位養(yǎng)殖戶學(xué)員通過(guò)DeepSeek生成的“漁村姑娘教你挑海鴨蛋”系列腳本，結(jié)合通義萬(wàn)相制作的趕海背景視頻，成功塑造了專業(yè)又親民的主播形象。

（二）“鄉(xiāng)土化”AI提示詞工程

針對(duì)農(nóng)民學(xué)員對(duì)AI指令表述不清的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了“鄉(xiāng)土化提示詞三階訓(xùn)練法”。模板填空指令，提供結(jié)構(gòu)化提問(wèn)框架。例如：請(qǐng)幫__（身份）生成__（數(shù)量）個(gè)關(guān)于__（產(chǎn)品）的直播主題，要突出__（賣(mài)點(diǎn)），風(fēng)格像__（參照對(duì)象）說(shuō)話。學(xué)員填入“我是一名種姜農(nóng)民/5個(gè)/姜糖/驅(qū)寒功效/村里老支書(shū)”即可生成符合要求的指令。案例反推環(huán)節(jié)，展示優(yōu)秀生成結(jié)果，讓學(xué)員倒推提示詞。如從“老灶臺(tái)的秘密：奶奶教你蒸出會(huì)冒糖油的古法紅薯”標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)出“加入角色（奶奶）、場(chǎng)景（老灶臺(tái)）、感官描述（冒糖油）”等要素。方言適配環(huán)節(jié)，收集方言表達(dá)，建立地域特色詞庫(kù)，使AI生成內(nèi)容更接地氣。威海一位學(xué)員用“唄兒?jiǎn)h兒的”（當(dāng)?shù)卦挕昂芎谩保┨鎿Q“優(yōu)質(zhì)”，讓直播話術(shù)獲得本地觀眾強(qiáng)烈共鳴。

三、關(guān)于直播培訓(xùn)的教學(xué)思考

（一）“三個(gè)融合”特色經(jīng)驗(yàn)

技術(shù)賦能與傳統(tǒng)技藝融合：在教授AI工具時(shí)，山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)耕文化的數(shù)字化表達(dá)。商業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值融合：課程始終貫穿“以商促農(nóng)”理念。例如在預(yù)算控制模塊，引導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)“每單捐0.1元給希望小學(xué)”等公益鏈路，通過(guò)此方式，既提升銷量又獲正向?qū)ｎ}報(bào)道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏。標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化融合：針對(duì)不同品類農(nóng)產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)差異化教學(xué)策略。果蔬類側(cè)重“新鮮度可視化”教學(xué)，如農(nóng)藥檢測(cè)報(bào)告解讀；加工類產(chǎn)品則強(qiáng)化“工藝故事化”訓(xùn)練，如古法釀造演示。

（二）直播培訓(xùn)的發(fā)展思考

培訓(xùn)體系的可持續(xù)設(shè)計(jì)：建立“基礎(chǔ)培訓(xùn)—專項(xiàng)提升—跟蹤服務(wù)”三級(jí)體系。山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)在結(jié)課后通過(guò)微信群提供“AI工具更新速遞”，每月組織“最佳直播案例”評(píng)選，保持學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。產(chǎn)學(xué)研用的生態(tài)構(gòu)建，推動(dòng)培訓(xùn)班級(jí)、電商平臺(tái)與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體深度合作。產(chǎn)學(xué)研用核心在于“資源互通、價(jià)值共生”。只有讓培訓(xùn)的知識(shí)輸出、電商平臺(tái)的流量紅利、農(nóng)業(yè)主體的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)形成合力，才能破解農(nóng)民“學(xué)完不會(huì)用、用后無(wú)資源”的困境。

通過(guò)將AI技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際深度融合，山東省農(nóng)廣校農(nóng)村電商團(tuán)隊(duì)探索出了一條“技術(shù)接地氣、教學(xué)有溫度、成效可量化”的農(nóng)民數(shù)字技能培訓(xùn)新路徑。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深化教學(xué)創(chuàng)新，讓更多農(nóng)民朋友掌握數(shù)字時(shí)代的“新農(nóng)具”，為鄉(xiāng)村振興注入持久動(dòng)能。正如一位學(xué)員在培訓(xùn)感言中所說(shuō)：“以前覺(jué)得手機(jī)只是個(gè)打電話的工具，現(xiàn)在它成了我們連接大市場(chǎng)的金鑰匙?！边@質(zhì)樸的話語(yǔ)，正是對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)價(jià)值的最好詮釋。

（作者單位：乳山市農(nóng)業(yè)農(nóng)村事務(wù)服務(wù)中心）