短視頻時(shí)代的農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)挑戰(zhàn)

農(nóng)村留守兒童沉迷短視頻的現(xiàn)狀

隨著聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和農(nóng)村數(shù)字服務(wù)體系的逐步完善，農(nóng)村地區(qū)已逐步邁入深度的信息化時(shí)代。村民的生活與互聯(lián)網(wǎng)的融合愈發(fā)緊密，尤其是微信、微博、短視頻等極大地豐富了村民的日常生活，成為其生活中不可或缺的一環(huán)。而短視頻因內(nèi)容生動(dòng)有趣、展示形式新穎且易于獲取而備受農(nóng)村留守兒童的歡迎。

根據(jù)2023年《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》（共青團(tuán)中央）指出我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大，2022年未成年網(wǎng)民規(guī)模已突破1.93億。未成年人用網(wǎng)低齡化趨勢(shì)明顯，過(guò)去5年小學(xué)階段的未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率從89.5%提升至 95.1% 。城鄉(xiāng)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率差距持續(xù)減小，從2018年的5.4個(gè)百分點(diǎn)下降至2022年的1.0個(gè)百分點(diǎn)。未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的廣度和深度明顯提升，九成未成年人擁有屬于自己的上網(wǎng)設(shè)備并主要使用手機(jī)上網(wǎng)。其中短視頻用戶規(guī)模增長(zhǎng)明顯，經(jīng)常著短視頻的未成年網(wǎng)民比例從2018年的40.5%增長(zhǎng)至2022年的54.1% ，并成為未成年人獲取信息的重要渠道[1]?！妒謾C(jī)沉迷催生鄉(xiāng)村“新問(wèn)題少年”》中提到，2021年以來(lái)，夏柱智課題組分赴河南、湖北、湖南、江西4省共10縣（區(qū)）展開(kāi)專(zhuān)題調(diào)研。調(diào)查顯示40.4%的留守兒童有專(zhuān)屬手機(jī)， 49.3% 的留守兒童使用長(zhǎng)輩的手機(jī)。看短視頻和玩游戲已成為留守兒童主要的上網(wǎng)娛樂(lè)方式，占比分別是69% 、 33.1% 。與此同時(shí)， 67.3% 的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子出現(xiàn)了手機(jī)沉迷的趨勢(shì)，其中21.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“嚴(yán)重沉迷手機(jī)，事態(tài)已十分嚴(yán)重”[2]。

基于以上相關(guān)數(shù)據(jù)的分析可知，農(nóng)村留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心陪伴，往往好奇心旺盛而自制力不足，在面對(duì)短視頻的誘惑時(shí)顯得較為脆弱，對(duì)短視頻的依賴(lài)和沉迷現(xiàn)象更為顯著。過(guò)度沉迷短視頻，不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在心理、身體和社交方面面臨諸多困擾，也可能對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童在短視頻方面的沉迷現(xiàn)狀、影響以及背后的原因進(jìn)行深入探討，并提出切實(shí)可行的對(duì)策，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

沉迷短視頻對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

借助先進(jìn)的算法推薦，短視頻平臺(tái)能向農(nóng)村留守兒童推送其感興趣的內(nèi)容，為他們提供了一個(gè)自我表達(dá)的空間，在一定程度上彌補(bǔ)了情感缺失，減輕了孤獨(dú)感。但是，如果長(zhǎng)時(shí)間沉浸于各種質(zhì)量不一的短視頻，可能會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康、學(xué)習(xí)發(fā)展與社會(huì)交往造成重大負(fù)面影響，阻礙其健康成長(zhǎng)。

身體方面的影響

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間保持固定姿勢(shì)觀看短視頻，眼部得不到充分休息，易引發(fā)視力疲勞，導(dǎo)致近視產(chǎn)生。此外，身體缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)影響骨骼及肌肉的健康發(fā)育，可能引發(fā)駝背、脊柱側(cè)彎以及肥胖等一系列問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，受手機(jī)吸引，容易在夜間沉迷觀看短視頻，這不僅會(huì)擾亂生理時(shí)鐘、降低睡眠質(zhì)量，還可能削弱免疫系統(tǒng)，進(jìn)而影響身體的整體發(fā)育。

心理方面的影響

首先，短視頻的內(nèi)容品質(zhì)參差不齊，為吸引觀眾注意力，可能會(huì)傳播一些低俗惡搞、暴力及拜金等負(fù)面信息，使農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生認(rèn)知偏差。其次，短視頻題材眾多且變化迅速，長(zhǎng)時(shí)間接觸會(huì)使留守兒童逐漸適應(yīng)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，對(duì)短視頻產(chǎn)生依賴(lài)。當(dāng)他們回到現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，面臨平淡無(wú)奇的日常，往往會(huì)感到煩悶不安，情緒波動(dòng)劇烈，甚至?xí)l(fā)焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。最后，沉迷短視頻會(huì)減少孩子與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)，雖然在虛擬環(huán)境中暫時(shí)能獲得快樂(lè)，但回到現(xiàn)實(shí)生活后會(huì)愈加感受到孤獨(dú)，從而陷入惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的影響

一方面，沉迷于短視頻會(huì)使農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)注意力和精力分散，使其在完成學(xué)業(yè)時(shí)難以集中精神，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。另一方面，短視頻的碎片化特性使得他們逐漸依賴(lài)于快速的信息獲取，而無(wú)法適應(yīng)系統(tǒng)性和深度的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致深入思考和研究能力缺失，影響自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。與此同時(shí)，短視頻帶來(lái)的即時(shí)滿足感，會(huì)讓留守兒童對(duì)需要付出長(zhǎng)時(shí)間努力和積累才可能取得成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)感到乏味，缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

社會(huì)交往方面的影響

農(nóng)村留守兒童在虛擬世界中耗費(fèi)了大量時(shí)間，局限于短視頻所形成的特定社交群體，往往錯(cuò)失與現(xiàn)實(shí)生活中不同人群交往的機(jī)會(huì)，難以建立真實(shí)深厚的友誼，這使得他們的人際交往能力逐漸減弱，甚至可能面臨上當(dāng)受騙的風(fēng)險(xiǎn)。隨著時(shí)間的推移，他們面對(duì)面交流的興趣和能力逐漸減弱，無(wú)法有效解讀他人的面部表情、語(yǔ)調(diào)等非言語(yǔ)線索，最終導(dǎo)致其社交圈日漸狹小。

農(nóng)村留守兒童沉迷短視頻的原因分析

家庭是主因

在農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭作用不可代替，尤其是在應(yīng)對(duì)短視頻沉迷問(wèn)題上，家庭應(yīng)該擔(dān)任情感的維系者、規(guī)矩的捍衛(wèi)者和行為的引導(dǎo)者。然而，由于許多農(nóng)村父母常年在外工作，無(wú)法給予孩子必要的關(guān)心和陪伴，也無(wú)法有效地對(duì)孩子的手機(jī)使用和短視頻的觀看行為進(jìn)行監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子情感缺失，易向短視頻尋求情感寄托和陪伴，進(jìn)而沉迷于短視頻。此外，部分監(jiān)護(hù)人因受教育程度不高、精力有限，甚至自身也可能對(duì)短視頻產(chǎn)生依賴(lài)，未能樹(shù)立良好的榜樣，不僅無(wú)法起到應(yīng)有的監(jiān)督和管理效果，反而更容易讓孩子陷入短視頻的虛擬環(huán)境之中。

學(xué)校是誘因

作為知識(shí)傳播的中心，學(xué)校在防止農(nóng)村留守兒童短視頻沉迷中扮演著不可或缺的角色。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性課程，開(kāi)展多樣化課外項(xiàng)目等，幫助留守兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)、挖掘興趣潛力、排解負(fù)面情緒、提升心理韌性，從而使他們更從容地面對(duì)成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)。但農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校存在媒介素養(yǎng)教育普遍缺乏、課余活動(dòng)較為稀缺、心理健康教育體系不完善、家校溝通不暢等問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童在使用手機(jī)方面未能得到及時(shí)正確的指導(dǎo)，娛樂(lè)和社交需求未得到滿足，心理健康問(wèn)題未得到重視，學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)，這些使得農(nóng)村留守兒童開(kāi)始更加依賴(lài)短視頻。

社會(huì)是助因

在探討農(nóng)村留守兒童沉迷短視頻的原因時(shí)，我們不能忽視社會(huì)因素所扮演的重要角色。其一，基層政府對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷機(jī)制不完善。農(nóng)村文化設(shè)施匱乏、公共活動(dòng)稀缺，留守兒童在課余時(shí)間沒(méi)有其他更好的娛樂(lè)選擇，只能通過(guò)觀看短視頻打發(fā)時(shí)間，填補(bǔ)閑暇娛樂(lè)的空白；在短視頻內(nèi)容的監(jiān)管方面，基層政府監(jiān)管手段的覆蓋范圍有限，對(duì)低俗、暴力等不良內(nèi)容難以有效攔截。其二，短視頻平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制失靈。為追求流量，平臺(tái)對(duì)暴力、低俗等內(nèi)容的監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致不良信息泛濫；同時(shí)，平臺(tái)根據(jù)用戶的興趣進(jìn)行內(nèi)容推送，使得留守兒童更容易陷入信息繭房。其三，短視頻企業(yè)以流量變現(xiàn)為核心。通過(guò)大數(shù)據(jù)抓取碎片化、高刺激的內(nèi)容進(jìn)行高頻推送，形成“成癮性循環(huán)”，卻未對(duì)留守兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行差異化調(diào)整，也未推送符合其身心發(fā)展的內(nèi)容。此外，部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任缺失，為獲取利益，在“青少年模式”中設(shè)置低門(mén)檻驗(yàn)證，導(dǎo)致保護(hù)機(jī)制失效。

個(gè)人是內(nèi)因

在農(nóng)村地區(qū)，部分留守兒童通常缺乏有效的自我約束能力，情感需求難以得到滿足，內(nèi)心較為孤獨(dú)，好奇心和探索欲旺盛，這些個(gè)體特征綜合影響，使他們常常在短視頻平臺(tái)中尋求情感寄托與娛樂(lè)，最終陷入沉迷的境地。首先，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇了親情的缺乏和社交機(jī)會(huì)的匱乏，情感渴望無(wú)法得到滿足，而短視頻的豐富多樣性和虛擬友誼的體驗(yàn)，能夠在某種程度上填補(bǔ)他們心中的情感空缺。其次，留守兒童在成長(zhǎng)期間常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，各類(lèi)短視頻平臺(tái)所呈現(xiàn)的新穎內(nèi)容，極大地激發(fā)了他們的興趣，使其頻繁觀看和探討。此外，留守兒童正處于心理和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我控制能力和判斷能力較為薄弱，缺乏足夠的認(rèn)知能力，對(duì)短視頻可能造成的負(fù)面影響往往理解不夠到位，因此更容易陷入短視頻的困擾之中。

應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童短視頻沉迷的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童對(duì)短視頻的過(guò)度依賴(lài)，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等多方面因素的綜合影響，并非單純的行為表現(xiàn)，其背后反映了他們更深層次的心理需求。為有效應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，需各方聯(lián)合行動(dòng)，采取一系列綜合措施，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

家庭層面：增強(qiáng)親情聯(lián)系、扎實(shí)家庭陪伴、提高教育責(zé)任感

兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)境是家庭。家庭成員，尤其是父母，在其中扮演了非常重要的角色。提高父母和照顧者的數(shù)字技能，能夠更好地與孩子進(jìn)行交流，促進(jìn)其網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)的提升。同時(shí)，合理安排孩子的課外活動(dòng)，能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童提供情感支持，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，從而形成積極的認(rèn)知和行為習(xí)慣，防止沉迷短視頻。

首先，建立家庭紐帶。家長(zhǎng)可以在工作之余，借助視頻通話或語(yǔ)音聊天等方式，增強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境及心理需求，從而提供更為充足的關(guān)懷與幫助。其次，強(qiáng)化家庭陪伴。家長(zhǎng)在寒暑假和各類(lèi)節(jié)假日期間，騰出時(shí)間將子女接到身邊，陪伴孩子，和他們共同規(guī)劃假期活動(dòng)，讓孩子們?cè)谪S富多彩的生活中減少對(duì)短視頻的依賴(lài)。最后，提高家庭教育責(zé)任感。家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)短視頻平臺(tái)潛在危害的認(rèn)識(shí)，掌握健康使用網(wǎng)絡(luò)和媒介的知識(shí)，引導(dǎo)孩子合理安排上網(wǎng)時(shí)間，正確篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，文明用網(wǎng)，幫助孩子養(yǎng)成健康用網(wǎng)的習(xí)慣，并以身作則，減少在孩子面前使用手機(jī)的時(shí)間，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

學(xué)校層面：完善課程體系、豐富校園活動(dòng)、強(qiáng)化家校合作

學(xué)校在應(yīng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童沉迷短視頻的問(wèn)題時(shí)，扮演著關(guān)鍵性的樞紐角色。通過(guò)健全課程體系、豐富校園活動(dòng)以及加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的合作，能夠有效提升兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，豐富他們的校園文化生活，從而減輕對(duì)短視頻的依賴(lài)。

其一，完善課程體系。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問(wèn)題。對(duì)沉迷于短視頻的留守兒童，開(kāi)展個(gè)性化的心理輔導(dǎo)，幫助他們意識(shí)到短視頻帶來(lái)的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極的價(jià)值觀念和健康的生活方式。其二，建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，幫助留守兒童了解網(wǎng)絡(luò)的正確使用方式，使他們清晰意識(shí)到短視頻的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)辨別信息的能力，以引導(dǎo)他們合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。其三，加強(qiáng)校園活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦多樣化的活動(dòng)來(lái)幫助留守兒童集中注意力，例如通過(guò)舉辦書(shū)法、歌唱和舞蹈等比賽，以及籃球和足球比賽、田徑競(jìng)技等體育活動(dòng)，為留守兒童提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在這樣的校園生活中，孩子們能夠找到樂(lè)趣與價(jià)值，從而減少對(duì)短視頻的過(guò)度依賴(lài)。其四，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋留守兒童在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切溝通，引導(dǎo)他們合理監(jiān)管孩子使用電子產(chǎn)品。

社會(huì)層面：健全政策體系、整合社會(huì)資源、開(kāi)展協(xié)同治理

社會(huì)層面作為系統(tǒng)的支援者與環(huán)境的塑造者，承擔(dān)著重要職責(zé)。通過(guò)健全政策體系、整合社會(huì)資源、開(kāi)展協(xié)同治理，創(chuàng)造積極的環(huán)境，建立關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，旨在為解決農(nóng)村留守兒童在沉迷短視頻方面的問(wèn)題提供全面的應(yīng)對(duì)方案。

第一，政府應(yīng)健全政策體系、加強(qiáng)監(jiān)督管控、統(tǒng)籌資源配置。一方面，通過(guò)制定有關(guān)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)措施的相關(guān)政策，清晰界定短視頻平臺(tái)在保護(hù)農(nóng)村留守兒童方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。另一方面，加強(qiáng)監(jiān)督控制。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)短視頻平臺(tái)內(nèi)容的監(jiān)管，改進(jìn)審核流程，并強(qiáng)化對(duì)不良信息的打擊，要求平臺(tái)改進(jìn)推薦算法，避免頻繁推送相似內(nèi)容，為留守兒童呈現(xiàn)更多積極向上的短視頻。此外，還要統(tǒng)籌資源配置。政府需加大對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的投入，完善農(nóng)村文化娛樂(lè)設(shè)施，為留守兒童提供更多有益的娛樂(lè)場(chǎng)所和活動(dòng)項(xiàng)目，豐富留守兒童的課余生活。

第二，平臺(tái)需完善監(jiān)管機(jī)制，在內(nèi)容上傳端，通過(guò)AI智能識(shí)別技術(shù)，對(duì)不良內(nèi)容進(jìn)行攔截或篩查，一旦發(fā)現(xiàn)暴力、低俗等內(nèi)容，立即下架并封存賬號(hào)，從源頭上阻斷不良信息的傳播。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)減少對(duì)基于留守兒童單一興趣的高頻內(nèi)容推送，為留守兒童開(kāi)啟“防沉迷推薦模式”，在該模式下優(yōu)先推送科普知識(shí)、鄉(xiāng)村教育、傳統(tǒng)文化等正向內(nèi)容，讓留守兒童接收到更多具有正向引領(lǐng)作用的內(nèi)容，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，短視頻企業(yè)需重構(gòu)商業(yè)模式，結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)和未成年人保護(hù)原則，將留守兒童保護(hù)納入盈利模式設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)契合留守兒童身心發(fā)展的內(nèi)容體系，嚴(yán)禁不良內(nèi)容上線和限制碎片化、高刺激內(nèi)容的高頻推送，杜絕以流量熱度作為推送標(biāo)準(zhǔn)。此外，徹底取消“青少年模式”低門(mén)檻驗(yàn)證，采取“家長(zhǎng)手機(jī)短信 + 人臉識(shí)別”雙重認(rèn)證，提升驗(yàn)證門(mén)檻，強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)督，避免留守兒童繞過(guò)保護(hù)機(jī)制。

第四，公益組織定期為農(nóng)村留守兒童舉辦線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)安全教育講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家講解短視頻沉迷危害及應(yīng)對(duì)方法來(lái)提升留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。并開(kāi)展志愿者活動(dòng)，為留守兒童提供情感支持、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣發(fā)展等方面的幫助。與此同時(shí)，邀請(qǐng)社會(huì)工作者介入，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，幫助留守兒童認(rèn)識(shí)到過(guò)度沉迷短視頻的危害，增強(qiáng)自我控制能力，培養(yǎng)更加健康的生活習(xí)慣；提供家庭支持服務(wù)，促進(jìn)親子間的交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)能力；通過(guò)有效整合各類(lèi)資源，致力于滿足留守兒童的成長(zhǎng)需求，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與政策倡導(dǎo)，推動(dòng)政府改進(jìn)相關(guān)政策，從而為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童沉迷短視頻的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，受到多種因素的影響。這一現(xiàn)象對(duì)留守兒童的身心健康、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及社交技能的發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。為應(yīng)對(duì)此情況，家庭、學(xué)校和社會(huì)各界以及政府需要齊心協(xié)力，共同建立一個(gè)全面且多維度的干預(yù)機(jī)制。唯有如此，才能幫助農(nóng)村留守兒童走出對(duì)短視頻的沉迷，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而為鄉(xiāng)村振興與社會(huì)發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

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貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2024XCZX22）。

（作者單位：貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院）