“智慧思政”：人工智能時代高校思政教育形態(tài)變革

［摘 要］隨著人工智能時代的到來，高校思政教育迎來新的挑戰(zhàn)和機遇，“智慧思政”教育形態(tài)應(yīng)運而生。但同時新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想意識形態(tài)薄弱、傳統(tǒng)思政教育難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)目標等問題尚待解決。文章從人工智能技術(shù)與高校思政教育融合的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了技術(shù)變革下高校思政教育的特征轉(zhuǎn)變，探索了人工智能技術(shù)與高校思政教育的融合路徑，提出了“智慧思政”新型思政教育體系，并以南京郵電大學(xué)的教學(xué)改革實踐作為案例，分析了其改進措施、特色與價值，以期為高校思政教育工作提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高校；思政教育；“智慧思政”

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）11-0086-06

習近平總書記指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代?！盵1]人工智能作為新一輪科技革命的中堅力量，顛覆了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)方式，重塑了人們的思維認知，給思政教育帶來了全新挑戰(zhàn)，促使師生深入思考：原有的思政教育方式和途徑是否有效，新形勢下高校思政教育體系是否合理，如何借助當前新理念、新技術(shù)構(gòu)建更加合理高效的思政教育體系等?？傮w來看，傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)絡(luò)思政”正在向以人工智能生態(tài)鏈、大數(shù)據(jù)和云技術(shù)等為驅(qū)動的“智慧思政”轉(zhuǎn)變。因此，高校要牢牢抓住人工智能發(fā)展帶來的新機遇，轉(zhuǎn)變思政教育模式和理念，提升高校思政教育水平，探索人工智能時代下高校思政教育的新路徑。

一、嬗變與困境：人工智能時代高校思政教育的現(xiàn)狀檢視

以人工智能為驅(qū)動的科技革命已成為教育變革的新引擎，高校思政教育隨著人工智能的發(fā)展也進入了新階段，面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（一）新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育工作形勢嚴峻

我國是全球新媒體用戶第一大國，在全球化、市場化的背景下，一些煽動性強、混雜和不可控的信息對大學(xué)生的價值觀不斷滲透和影響，高校開展思政教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)[2]。一方面，新媒體信息內(nèi)容多元化。部分網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)了新自由主義、歷史虛無主義、消費主義、極端個人主義等不良社會思潮，嚴重違背了馬克思主義立場觀點并沖擊了主流意識形態(tài)的傳播，甚至使部分大學(xué)生在政治信仰、理想信念和價值觀的樹立上出現(xiàn)迷茫，思想產(chǎn)生偏移。另一方面，新媒體空間監(jiān)管難度大。隨著經(jīng)濟社會的快速進步和發(fā)展，全球進入了新媒體時代，媒介和輿論的傳播形式都發(fā)生了巨大變化。新媒體技術(shù)具有數(shù)量廣、傳播快、監(jiān)管難等特點，其主要使用群體之一就是高校大學(xué)生，如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確使用新媒體技術(shù)，是當前高校思政教育亟待解決的問題。因此，在技術(shù)變革下的今天，高校如何創(chuàng)新思政教育模式，尋找合適的思政教育的新途徑尤為重要。

（二）傳統(tǒng)思政教育模式難以適應(yīng)人才培養(yǎng)新目標

高校思政教育最重要的特性之一就是先進性，特別強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法等方面要與時俱進，因此當傳統(tǒng)的思政教育模式難以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實需求時，人才培養(yǎng)目標就難以得到實現(xiàn)。第一，傳統(tǒng)的思政教育模式具有重復(fù)化、基礎(chǔ)化、程序化的特點。流程化的教育模式浪費教師的時間和精力，導(dǎo)致教師沒有閑暇時間去學(xué)習先進的思政教育理念，無法獲取前沿理論知識[3]。第二，傳統(tǒng)的思政教育模式無法滿足學(xué)生學(xué)習的精準化需求。思政教育具有特殊性，不僅包含了政治理論知識，還包含了價值體系、育人理念的構(gòu)建等。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，學(xué)生的學(xué)習需求多元化、個性化，給高校思政教育工作增加了難度，僅僅依靠教師觀察學(xué)生的思想動向及其行為模式是遠遠不夠的。第三，傳統(tǒng)的思政基礎(chǔ)課仍處在“尾大難掉”的尷尬局面，即思政課的內(nèi)容體系較為宏大，傳統(tǒng)的理論教學(xué)常脫離學(xué)生的生活實際[4]，使學(xué)生不知道如何在生活中學(xué)以致用。第四，傳統(tǒng)的思政教育缺乏可視化的學(xué)情分析、可評價的技術(shù)手段和可重復(fù)的教育測量。若想在授課過程中實現(xiàn)對學(xué)生的全面分析，獲得對課程的反映等半結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)較為困難，這直接影響下一步對學(xué)生的心理、思維及需求的分析。

二、機遇與突圍：時代變革背景下高校思政教育模式的變革

《教育信息化2.0行動計劃》要求積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的技術(shù)將深刻改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)需求和教育形態(tài)[5]。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)將人工智能技術(shù)應(yīng)用于高校思政教育中，以滿足學(xué)生個性化需求、實現(xiàn)多元化層級管理、促進多模態(tài)教育生態(tài)發(fā)展?！爸腔鬯颊笔窃谥腔劢逃碚摶A(chǔ)之上衍生出的學(xué)科概念，其核心要義是將人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)工具作為載體或方法，通過為教育主體提供個性化、精準化及科學(xué)化的思政教育服務(wù)，對思政教育環(huán)境進行數(shù)字化智慧改造，協(xié)助思政教育實現(xiàn)智能化應(yīng)用，從而更加有針對性地達到思政教育的本質(zhì)要求[6]。

（一）從大班制教學(xué)形式到個性化教學(xué)形式

高校思政理論課程一般實行大班制教學(xué)形式，多個行政班的學(xué)生集中上課，上百人的課堂往往采用“大水漫灌”的課堂教學(xué)模式，教師很難掌握課堂上所有學(xué)生的學(xué)習情況。尤其在智能手機和信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，沉迷網(wǎng)絡(luò)的“低頭族”的出現(xiàn)已成為大班制課堂的普遍現(xiàn)象，這不僅加大了思政教師課堂管理的難度，而且使教學(xué)效果大打折扣[7]。在人工智能時代，應(yīng)將智能技術(shù)與高校思政課程深度融合。可利用大數(shù)據(jù)分析、人機交互技術(shù)以及大量的可視化教學(xué)資源，為學(xué)生定制個性化的學(xué)習方案；通過學(xué)生的課后作業(yè)反饋，以及上課時學(xué)生的面部表情信息，分析判斷學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，幫助教師實時追蹤教學(xué)情況?！爸腔鬯颊蓖ㄟ^精細化的學(xué)生管理，幫助教師及輔導(dǎo)員迅速并準確地掌握學(xué)生的思想變化及需求，能更好地發(fā)揮教師在思政育人、立德樹人工作中“排頭兵”的關(guān)鍵作用。同時，“智慧思政”利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，精準挖掘?qū)W生的隱性思維特點和學(xué)習特征，為學(xué)生提供“量身定制”的個性化教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，真正實踐“因材施教”的教學(xué)理念。

（二）從單一的教育主體到多元化層級管理

傳統(tǒng)的高校思政教育以思政教師和輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，通過線性的、單一的課堂及班級管理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，難免忽視了學(xué)生的主體地位。隨著人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，人工智能與教育深度融合催生的“智慧思政”成為教育發(fā)展的新興模式?！爸腔鬯颊睂⑷斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)應(yīng)用于思政教育中，實現(xiàn)思政教學(xué)的數(shù)據(jù)化和自動化，將思政教育內(nèi)容以更加形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生[8]。在教師主導(dǎo)課程教學(xué)的同時，人工智能作為提升主流價值觀的一種媒介也承擔起教學(xué)者的角色，結(jié)合自身技術(shù)優(yōu)勢，打破原有的說教方式，以一種更形象、更直觀的教學(xué)方式實現(xiàn)思政知識的精確傳授[9]。人工智能技術(shù)被應(yīng)用于高校教育管理中，可實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習、思想與生活情況以及教師的教學(xué)情況，學(xué)生管理部門基于學(xué)生的心理監(jiān)測、困難生管理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)情況等模塊的數(shù)據(jù)信息進行分析與反饋，以進一步調(diào)整管理工作，實現(xiàn)由學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校教務(wù)及管理部門形成的多元化層級管理與育人工作的互相聯(lián)動，進一步提高高校思政工作的實效性。

（三）從單向度育人機制到多模態(tài)教育生態(tài)

傳統(tǒng)的高校思政教育一般都是通過單一化的課堂教學(xué)形式向?qū)W生弘揚社會主義核心價值觀、引導(dǎo)學(xué)生樹立主流意識。而“智慧思政”則是依托學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習數(shù)據(jù)，對每名學(xué)生在學(xué)校中的行為表現(xiàn)及數(shù)據(jù)信息進行場域分類，如將學(xué)生在班級、黨支部、團支部、學(xué)生社團活動與志愿實踐活動中的圖像、音頻、文本、視頻等數(shù)據(jù)進行分析處理，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測與實時反饋，確保思政教師實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。同時，“智慧思政”促使學(xué)校管理部門根據(jù)學(xué)生在班級、社團等不同場域中的整體與特殊表現(xiàn)，為學(xué)生提供適配的教育資源與專業(yè)化的指導(dǎo)，并及時做出決策與調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)校管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃的管理優(yōu)勢，使高校思政教育從宏觀走向微觀[3]。這樣，便形成了基于班級、黨支部、團支部、學(xué)生社團的實踐、管理的，多角度多模態(tài)的，健全的高校思政教育生態(tài)，實現(xiàn)全過程動態(tài)化教育，全面提高思政教育工作的效率，推動教育資源的合理優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、發(fā)展與協(xié)同：技術(shù)賦能背景下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

當前，高校思政教育工作正在由“大水漫灌”的傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)向智慧化、精準化的“智慧思政”教育方式。“智慧思政”不僅將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行融合，更從全新的視角為高校思政教育提供新的分析范式，形成新型“智慧思政”教育體系。

（一）預(yù)警模式精準治理，追蹤學(xué)生思想動態(tài)

面對當前信息洪流中各種腐朽、消極的思想，高校教師須時刻關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建預(yù)警模式，加強對大學(xué)生進行思想動態(tài)追蹤。如通過技術(shù)手段對學(xué)生在日常使用頻率最高的、交互性較高的微博、微信、QQ等社交媒體平臺，以及本校建設(shè)的交流互動平臺上發(fā)表的言論進行輿情監(jiān)督[10]；同時利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生發(fā)表的言論進行科學(xué)分析，并生成相應(yīng)的檢測報告，以供教師及時了解學(xué)生的情緒態(tài)度、“三觀”樹立和心理健康等情況，也為教師之后開展學(xué)生管理工作提供方向和目標。目前，高校面臨的最大挑戰(zhàn)便是如何解決學(xué)生思想上和心理上可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生的語言表達和表情變化可以將潛在問題顯現(xiàn)、表征出來，對此可以通過圖像識別技術(shù)對學(xué)生的表情動態(tài)進行捕捉與分析，從而發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”。對于那些心理脆弱的學(xué)生而言，師生線上溝通追蹤情緒極為重要，輔導(dǎo)員可以根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的信息及時對這類學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）依托智能教學(xué)平臺，構(gòu)建“智慧思政”教育體系

國務(wù)院2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習、交互式學(xué)習的新型教育體系[11]。高校開展大學(xué)生思政教育工作最直接的方式是教學(xué)，在智能化發(fā)展的大背景下，高校也應(yīng)依托智能教學(xué)平臺，構(gòu)建“智慧思政”教育體系（如圖1所示）。依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的目標和具體內(nèi)容，建設(shè)大學(xué)生思政素養(yǎng)“算法數(shù)據(jù)庫”。通過數(shù)據(jù)挖掘與分析了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，建立自適應(yīng)課程資源推薦系統(tǒng)，以保證大學(xué)生在思政學(xué)習中獲得最大的滿足感。搭建人工智能測評和人工智能助教平臺，在人機互動學(xué)習過程中，根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，生成個性化分析報告，最后科學(xué)定制學(xué)生專屬網(wǎng)絡(luò)思政課程。搭建實景教學(xué)場所，將思政教育中的革命歷史傳統(tǒng)文化與當下社會現(xiàn)實相結(jié)合；建設(shè)3D思政館室，利用VR、全息圖等技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受革命文化和革命精神。

（三）人機協(xié)同教學(xué)，打造思政“雙師課堂”

新型“雙師課堂”是指人工智能教育機器人和教師共同在課堂中承擔教學(xué)工作，是一種由人工智能教育機器人承擔教師的部分教學(xué)任務(wù)，并提供個性化學(xué)習服務(wù)的新型課堂模式[6]。在“人工智能+教育”的時代背景下，人工智能技術(shù)將作為未來教師工作的有機組成部分，通過人機協(xié)作輔助教師完成日常工作，以實現(xiàn)高效教學(xué)[12]。高校智慧校園建設(shè)已基本完成，但師生互聯(lián)平臺還須完善。高校教師應(yīng)充分學(xué)習和利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)人機協(xié)同教育管理、科學(xué)辦公，提升工作效率。例如在學(xué)生信息收集工作方面，學(xué)生填寫個人基本信息，系統(tǒng)進行大數(shù)據(jù)分析，自動生成報告反饋；在學(xué)生進出校行程管理方面，使用人臉識別技術(shù)和大數(shù)據(jù)追蹤技術(shù)，完成學(xué)生安全行為的檢查；在教學(xué)工作方面，“智慧思政”對教師的個人專業(yè)素養(yǎng)提出了一定的要求，需要教師和機器人協(xié)同教學(xué)，打造思政“雙師課堂”。教師和機器人各自分工，機器人為教師分擔重復(fù)機械的思政知識傳授工作、為學(xué)習者提供個性化學(xué)習方案[13]，在活動中收集相應(yīng)數(shù)據(jù)并反饋給教師?！爸悄軐W(xué)伴”是基于人工智能技術(shù)的最為典型的社交智能化代表，它突破了智能導(dǎo)師系統(tǒng)的學(xué)習指導(dǎo)角色限制，承擔了學(xué)習導(dǎo)師和學(xué)習伙伴的雙重角色[14]。教師可以利用“智能學(xué)伴”來及時解答學(xué)生的問題，提高思政工作效率，加快學(xué)生思想反饋。

四、實踐與探索：立足校園特色的高校思政教育案例分析

本研究以南京郵電大學(xué)為例，對人工智能時代的高校思政教育新模式——“智慧思政”進行實踐探索。南京郵電大學(xué)積極把紅色校史融入大學(xué)生思政教育，創(chuàng)新高校思政教育形式，在技術(shù)賦能下探索出一條高校思政教育的創(chuàng)新路徑。

（一）筑牢紅色校史文化根基，增強學(xué)生認同感與使命感

紅色校史文化不僅對校風建設(shè)具有重要意義，更對青年大學(xué)生有著思想引領(lǐng)作用。南京郵電大學(xué)以“校史館導(dǎo)游講解—校史話劇展演—開設(shè)校史選修課—邀請戰(zhàn)郵歷史專家開講座”的模式，讓學(xué)生在生活中耳濡目染戰(zhàn)郵精神。利用互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等新技術(shù)，增強學(xué)生的沉浸式體驗，使學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，在吸引學(xué)生的同時鼓勵學(xué)生自己嘗試使用新型信息技術(shù)進行思政學(xué)習。借助“科技節(jié)”“創(chuàng)新郵我”等創(chuàng)新性活動，多元化、全方位展現(xiàn)紅色校史文化，增強學(xué)生的認同感與使命感，實現(xiàn)“文化教育”與“校史教育”并駕齊驅(qū)[15]。南京郵電大學(xué)通過線上線下專項校友采訪傳遞文化深情，倡導(dǎo)新媒體黨建學(xué)習進課堂，為在校學(xué)生搭建了科學(xué)、新穎且系統(tǒng)的理論知識體系；借助名師線上直播授課、新聞圖片實時傳播等形式使大學(xué)黨建工作更扎實有效。多元化的學(xué)習方式、沉浸式的參與體驗，打破了時間和空間的雙重限制，無形中調(diào)動了大學(xué)生理論知識學(xué)習的主動性與積極性。南京郵電大學(xué)吸收了大學(xué)生中的先進分子作為思政教育的引領(lǐng)者，通過朋輩效應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生樹立正確的“三觀”，營造積極向上的校園氛圍；建成具有針對性和實效性的互動式黨建學(xué)習平臺，為傳統(tǒng)的思政教育注入數(shù)字化的新活力，并在不知不覺中提升學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)，鞏固校史文化根基，使在校學(xué)生自覺傳承紅色傳統(tǒng)、弘揚革命精神。

（二）提升思政教師智能素養(yǎng)，推進“三全育人”體系構(gòu)建

要推進“三全育人”體系構(gòu)建，提升思政教師的智能素養(yǎng)是關(guān)鍵。思政教師的智能素養(yǎng)是在智能教育發(fā)展和思政課教學(xué)智能化初步實踐基礎(chǔ)上形成的素養(yǎng)，包括智能意識、智能思維、智能技能、智能倫理等[16]。南京郵電大學(xué)思政教師團隊始終遵循學(xué)生成長規(guī)律與思政工作規(guī)律，沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，始終堅持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。積極探索教師參與黨建工作的新形式，邀請校內(nèi)外思政教育專家，為團隊成員做專項培訓(xùn)；邀請信息化建設(shè)部門，為團隊做信息平臺使用培訓(xùn)，鼓勵、組織教師在線交流，討論大學(xué)生感興趣的時政要聞等內(nèi)容，積極提升自身的思政素養(yǎng)。此外，學(xué)校不僅關(guān)注世界前沿的信息處理技術(shù)，更注重教學(xué)過程與教學(xué)手段的信息化革新，研發(fā)出適用于當下思政教育的智能化教學(xué)產(chǎn)品。例如，自2020年開始，南京郵電大學(xué)便將思政類型的考試從筆試改為“無紙化考試”，讓教師將精力集中在成績反饋及教學(xué)方式優(yōu)化上。思政教師團隊全面推進個性化教學(xué)，緊盯學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，動態(tài)強化教學(xué)效果，主動適應(yīng)教育信息化與智能化的變革。

（三）加強信息化課程思政建設(shè)，形成“三位一體”協(xié)同機制

在信息化高速發(fā)展的今天，高校需充分利用互聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)，打造智慧課堂，給思政教育插上“信息化翅膀”，加強課程思政建設(shè)，采用慕課、SPOC、微課信息化教學(xué)模式，形成知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”協(xié)同機制。

南京郵電大學(xué)倡導(dǎo)在專業(yè)課程教學(xué)中有機融入思政元素，例如現(xiàn)代信息技術(shù)概論課程教師在傳授現(xiàn)代信息技術(shù)知識的同時進行紅色校史專題介紹，分別講述“紅色校史——南郵程控交換”“中華有為——前行中的南郵華為人”等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習學(xué)校奮進事跡，增強對學(xué)校的認同感，讓學(xué)生樂于接受、肯于接受。大學(xué)生心理健康課程教師通過挖掘課程自身固有的德育元素與資源，從教育理念、教學(xué)方法等方面進行頂層設(shè)計，從而保證課程思政建設(shè)順利實施。

南京郵電大學(xué)努力構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育“五級”網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮大學(xué)生思政教育的優(yōu)勢，把心理健康教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)、日常管理等工作之中，多渠道、多形式地開展大學(xué)生心理健康教育，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

南京郵電大學(xué)依托SPOC及慕課平臺，采取混合學(xué)習模式，解決了傳統(tǒng)課堂過程性數(shù)據(jù)不足的問題。線上線下相結(jié)合的教學(xué)，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，又能避免學(xué)生在上網(wǎng)課時出現(xiàn)“應(yīng)付”心理；同時借助信息化教育手段，提升教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性，培養(yǎng)其思考和解決問題的能力，實現(xiàn)“1+1+1gt;3”的實踐效果。

“智慧思政”運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建精準預(yù)警模式，精準追蹤學(xué)生思想動態(tài)；構(gòu)建“智慧思政”教育體系，推動立德樹人在高校的有效落實?！爸腔鬯颊笔且豁椌哂兄匾饬x的鑄魂工程，高校應(yīng)牢牢把握思政教育的工作特點和時代特色，多維協(xié)同，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下思政教育工作的穩(wěn)步推進。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[EB/OL].（2019-05-16）[2024-11-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/16/content_5392134.htmhttps：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/16/content_5392134.htm.

[2] 王朋朋，劉健康.新媒體環(huán)境下高校意識形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（2）：22-25.

[3] 徐巖，楊曉玲.大數(shù)據(jù)時代下高校思想政治教育創(chuàng)新探析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，29（6）：89-94.

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［責任編輯：鐘 嵐］