高校黨建引領(lǐng)大學生就業(yè)選擇的對策研究

［摘 要］當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，這為當代大學生提供了獨特的發(fā)展契機與歷史機遇，能否選擇與中國夢緊密相連的就業(yè)道路，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)，直接關(guān)系到大學生就業(yè)發(fā)展前景是否光明。然而，在嚴峻的就業(yè)形勢之下，大學生在就業(yè)選擇上更側(cè)重于個人發(fā)展以及薪資待遇等，呈現(xiàn)出明顯的“求穩(wěn)”心態(tài)。對此，應(yīng)充分發(fā)揮高校黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，推動高校黨建在就業(yè)育人方面的縱深發(fā)展，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，把人生理想融入黨和人民事業(yè)之中。

［關(guān)鍵詞］高校黨建；就業(yè)育人；“三全育人”；大學生

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）11-0153-05

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在此背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢正經(jīng)歷深刻變化，大學生的就業(yè)觀念也展現(xiàn)出新的轉(zhuǎn)向。習近平總書記指出：“青年的人生目標會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。”[1]面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學生在就業(yè)選擇上更加關(guān)注個人發(fā)展和薪酬待遇，“求穩(wěn)”心態(tài)凸顯，缺乏與國家需求和時代召喚相符合的就業(yè)觀。就業(yè)觀培育是立德樹人的重要組成部分，大學生就業(yè)是高等教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”在就業(yè)觀培育效果上的集中體現(xiàn)。在新時代的背景下，如何將大學生的就業(yè)觀念合理引導到與國家社會發(fā)展相適應(yīng)的道路上，成為新時代大學生就業(yè)觀念培養(yǎng)亟待解決的重要問題。充分發(fā)揮高校黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，推動高校黨建在就業(yè)觀念教育方面的深入發(fā)展，匯聚育人力量，為解決這一問題提供了新的思路和實踐路徑。

一、高校大學生就業(yè)觀念現(xiàn)狀及成因分析

（一）嚴峻就業(yè)形勢催生畢業(yè)生“求穩(wěn)”心態(tài)

隨著高等教育的普及，高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴大，已成為我國勞動力市場的主力軍。然而，人才供給與崗位需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡，導致青年群體面臨嚴峻的就業(yè)形勢。教育部發(fā)布的《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，截至2023年，我國高等教育毛入學率已突破60%，各種形式的高等教育在學人數(shù)總計4763.19萬[2]。2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到1179萬人，較2023年增加21萬人，在未來一段時間內(nèi)，高校畢業(yè)生規(guī)模將持續(xù)保持在每年千萬人以上[3]。由于當前世界經(jīng)濟發(fā)展正處于放緩態(tài)勢，就業(yè)形勢不容樂觀。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國2023年GDP增長5.2%，2024年預(yù)期增長4.5%[4]；全球2023年經(jīng)濟增長率為2.6%，2024年預(yù)計降至2.4%[5]。特別值得注意的是，2020—2024年這五年全球經(jīng)濟平均增長率預(yù)計僅為2.2%，成為近30年來最低水平[6]。此外，國際貿(mào)易爭端的愈演愈烈，地緣政治風險的持續(xù)升級，外部環(huán)境不確定性的進一步加劇，導致國外留學生就業(yè)難度增大，更多留學生選擇回國就業(yè)。國內(nèi)制造業(yè)PMI景氣度雖在2024年第四季度有所好轉(zhuǎn)，企業(yè)預(yù)期樂觀程度也有所提高，但前期積累的待就業(yè)群體形成的迭代競爭仍對當前就業(yè)市場產(chǎn)生較大影響。在經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的推動下，我國大力推進產(chǎn)業(yè)升級，行業(yè)市場人才需求端與高等教育人才供給端存在錯位，人工智能、技術(shù)更迭等因素導致部分傳統(tǒng)崗位被取代，部分專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度加大，形成了“有人無崗可就”和“有崗無人應(yīng)聘”的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校大學生普遍感到焦慮，因此規(guī)避風險、追求穩(wěn)定性成為大學生就業(yè)選擇的主流趨勢。越來越多的學生選擇推遲就業(yè)，繼續(xù)深造，考研、考博熱度持續(xù)攀升[7]；或者選擇穩(wěn)定性就業(yè)，考公務(wù)員、考事業(yè)單位編制的競爭趨于白熱化。

（二）“個體化”理念下大學生就業(yè)心態(tài)的矛盾性

當前，部分群體的“個體化”理念日益凸顯，該理念將個體視為社會構(gòu)成的基本單元，著重關(guān)注個人的自由選擇、獨立人格、價值追求及合法權(quán)益。在這一理念的影響下，部分大學生愈發(fā)注重個人利益的追求和個人發(fā)展。雖然這種理念存在某些積極方面，但也給青年就業(yè)和社會發(fā)展帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)，特別是在處理與個人生活境遇息息相關(guān)、影響未來發(fā)展的問題，如畢業(yè)、就業(yè)、收入等時，大學生往往感到困惑，從而產(chǎn)生了“慢就業(yè)”或“懶就業(yè)”的傾向。盡管“慢就業(yè)”在短期內(nèi)能夠幫助高校畢業(yè)生更精準地定位職業(yè)方向，提高就業(yè)質(zhì)量，但這類現(xiàn)象可能強化部分學生對求職過程、職場壓力和社會適應(yīng)的畏懼心理。選擇“慢就業(yè)”的學生往往將考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位作為首選，這加劇了升學和就業(yè)的競爭，也可能進一步加劇學生的焦慮情緒。面對日趨激烈的就業(yè)競爭，大學生也面臨著前所未有的復(fù)雜文化環(huán)境和意識形態(tài)沖突。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的“內(nèi)卷”“躺平”“佛系”等詞語，以及“打工人”“985廢物計劃”“小鎮(zhèn)做題家”等自嘲式表達，生動反映了當代部分青年的心理困境。這些網(wǎng)絡(luò)自嘲既是一種壓力釋放的宣泄，也在某種程度上助長了社會不良風氣，導致部分青年群體出現(xiàn)理想淡化、奮斗精神衰退等問題[8]。有研究表明，當前高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和行為模式正受到就業(yè)市場環(huán)境的深刻影響，其擇業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)出多元交織、矛盾共存的復(fù)雜特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理性與感性、積極與消極等不同取向相互交織[9]。另外，大學生自身所處的社會環(huán)境會對他們的就業(yè)狀況產(chǎn)生影響。因此，加強對大學生就業(yè)心態(tài)的引導，使其樹立正確的價值觀，對于緩解其矛盾的就業(yè)心態(tài)具有積極作用。

（三）遠大理想與就業(yè)選擇之間缺乏有效銜接

習近平總書記在十二屆中央政治局第十四次集體學習時強調(diào)，要“堅持把高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)作為重中之重，開發(fā)更多有利于發(fā)揮所學所長的就業(yè)崗位，鼓勵青年投身重點領(lǐng)域、重點行業(yè)、城鄉(xiāng)基層和中小微企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。要有效引導大學生確立崇高理想、堅定政治信仰、勇?lián)鷷r代使命，關(guān)鍵點在于準確把握其思想動態(tài)和心理特征。有研究表明，盡管大學生從基礎(chǔ)教育階段就開始系統(tǒng)接受思想政治教育，普遍展現(xiàn)出堅定的政治立場、高度的國家認同感、制度認同感、道路認同感和文化認同感，以及強烈的愛國情懷和民族自豪感，但部分學生將這些政治信仰簡單理解為應(yīng)試教育的標準答案，對其背后的理論邏輯和實踐意義缺乏深入理解和主動思考。這種狀況導致部分學生的立場并不是十分堅定，使得他們在真正面對主流意識形態(tài)認同時容易出現(xiàn)波動，特別是在即將步入社會、面臨職業(yè)選擇和個人發(fā)展挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時期，其價值觀念容易產(chǎn)生動搖甚至出現(xiàn)認同度下降的現(xiàn)象[10]。例如，“三支一扶”計劃、“西部計劃”和“大學生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃”等基層就業(yè)項目，是國家為引導和鼓勵大學生到基層就業(yè)，促進城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，解決當前畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾而采取的重要舉措，然而，受就業(yè)市場競爭激烈、基層就業(yè)優(yōu)惠政策特點、社會文化規(guī)訓、“信息繭房”效應(yīng)以及畢業(yè)生“個體化”理念等多重因素影響，部分畢業(yè)生對這些基層就業(yè)項目持有不同的價值期許。有些人將其視為實現(xiàn)自身價值的“理想路徑”，有些人則將其視為無奈的“退路”，還有些人將其視為進入體制內(nèi)的“跳板”[11]。如何引導和培養(yǎng)大學生形成具有社會價值的就業(yè)取向，打通“遠大理想”與實際就業(yè)選擇之間的通道，值得進一步深入探討。

二、高校黨建引領(lǐng)與大學生就業(yè)工作融合的重要意義

（一）新時代大學生就業(yè)觀關(guān)系到國家和社會的發(fā)展

高質(zhì)量就業(yè)作為新時代人民幸福生活的重要組成部分和基礎(chǔ)保障，始終是黨和政府高度重視的民生工程。馬克思在其經(jīng)典著作《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中精辟指出：“個人的完善只有在為同時代人的幸福而奮斗的過程中才能實現(xiàn)?！盵12]當代大學生的就業(yè)觀念深深植根于時代，反映了個人價值實現(xiàn)與社會價值追求的有機統(tǒng)一，以及理想追求與現(xiàn)實考量的辯證結(jié)合。新時代的大學生肩負著時代的重托，承載著民族的希望與未來，他們的就業(yè)選擇不僅關(guān)乎個人的成長與成才，更與社會的整體進步、國家的繁榮昌盛以及民族的復(fù)興大業(yè)息息相關(guān)。當今世界正處于百年未有之大變局，西方文化的滲透與沖擊日益加劇，多元文化思潮相互交織碰撞。在此背景下，大學生的就業(yè)觀念既受到國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，又面臨著國際環(huán)境復(fù)雜多變所帶來的挑戰(zhàn)。習近平總書記在考察北大時指出，“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念”。作為與“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期同頻共振的一代，青年學子選擇與中國夢同呼吸、共命運的就業(yè)道路，積極投身于民族復(fù)興的偉大實踐，對促進國家和社會發(fā)展具有重要意義。青年一代是民族復(fù)興的重要力量，青年擁有遠大理想、扎實本領(lǐng)和強烈責任感，國家就有未來、民族就有希望，在意識形態(tài)領(lǐng)域，思想陣地就不會出現(xiàn)真空狀態(tài)，否則，反馬克思主義思潮和其他非無產(chǎn)階級思想必然會占據(jù)上風[13]。大學時期是個人價值觀、就業(yè)觀塑造的關(guān)鍵階段，因此，培育正確的大學生就業(yè)觀念，引導他們深刻認識時代賦予的使命與責任，是新時代高等教育堅守理想信念高地、落實立德樹人根本任務(wù)的重中之重。

（二）黨的領(lǐng)導是正確就業(yè)觀念培育的必由之路

大學生就業(yè)觀念，作為大學生對就業(yè)問題的根本認知與態(tài)度傾向，是其在思想深處對就業(yè)理念的深刻反映，也是其就業(yè)價值取向的集中展現(xiàn)。黨的二十大報告明確指出：“教育是國家的根本大計，也是黨的根本大計。我們必須全面貫徹黨的教育方針，始終堅持把立德樹人作為核心使命，著力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?！睂Υ髮W生就業(yè)觀念的培育，作為立德樹人工作的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)鏈條中“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，思想政治教育作為黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與政治優(yōu)勢，在大學生就業(yè)觀念的培育與引導上發(fā)揮著不可替代的作用，是確保正確就業(yè)觀念形成的堅實保障。面對就業(yè)形勢的嚴峻挑戰(zhàn)以及就業(yè)觀念的日益多元化、復(fù)雜化，加強大學生思想政治教育，發(fā)揮高校黨建對就業(yè)觀念培育的直接引領(lǐng)作用，顯得尤為緊迫。習近平總書記在全國高等學校黨建工作第二十次會議上強調(diào)：“高校是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地，高校黨建必須緊密圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，提供堅實的思想政治和組織保障。”因此，通過加強黨的組織、作風、紀律及制度建設(shè)，引領(lǐng)大學生堅定理想信念，深化黨性教育，緊跟國家政策導向，促使他們在就業(yè)選擇中自覺將個人價值融入國家發(fā)展大局，是充分發(fā)揮高校黨建組織優(yōu)勢與思想政治優(yōu)勢，引導大學生樹立正確職業(yè)理想的重要舉措。

（三）黨建與就業(yè)的深度融合是搭建理想與擇業(yè)之間的橋梁

2021年，經(jīng)修訂并正式印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》明確指出：“深入推動高校黨的建設(shè)與高等教育事業(yè)發(fā)展的深度融合，依托高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校踐行黨的教育方針，致力于為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，進而實現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展?！痹诖吮尘跋拢剿鞲咝｜h建與教育事業(yè)融合發(fā)展的新路徑顯得尤為重要，其中，精準把握兩者的融合方向與結(jié)合點成為核心要義。高校黨建與就業(yè)工作均聚焦于培養(yǎng)符合時代要求的大學生，二者的內(nèi)在邏輯高度契合，可相互促進，相輔相成。就業(yè)觀念培育作為立德樹人的重要組成部分，是“三全育人”理念的重要實踐，其成效直接反映了高等教育的育人質(zhì)量。將高校黨建與就業(yè)工作深度融合，不僅能夠為大學生提供正確的思想引領(lǐng)與價值導向，還能在就業(yè)實踐中充分發(fā)揮黨建的引領(lǐng)與保障作用。通過不斷深化黨建在教育引導、組織動員、宣傳激勵、服務(wù)保障等方面的作用，圍繞培養(yǎng)杰出人才、促進學生價值觀塑造與職業(yè)選擇的目標，創(chuàng)新黨建引領(lǐng)就業(yè)的工作模式，搭建校企合作、協(xié)同育人的就業(yè)平臺，在加強理想信念教育的同時，還能為學生提供更多了解行業(yè)、接觸企業(yè)的機會，引導更多畢業(yè)生將服務(wù)國家需要的就業(yè)理想轉(zhuǎn)化為實際職業(yè)選擇的實施路徑。

三、高校黨建引領(lǐng)大學生就業(yè)觀培育的實踐探索路徑

（一）強化融合引領(lǐng)，彰顯黨組織凝聚力

高校落實立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于以正確觀念為指引，以主流價值為滋養(yǎng)，最終以學生的就業(yè)抉擇等外在行為，彰顯高校立德樹人的成效。構(gòu)建黨建與就業(yè)工作深度融合的模式，將黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)育人機制優(yōu)勢，打造高質(zhì)量的就業(yè)育人體系，凝聚就業(yè)育人的廣泛共識，是破解當前大學生就業(yè)觀培育難題，引領(lǐng)更多青年學子將個人夢想融入國家發(fā)展大局的重要實踐路徑。一方面，在領(lǐng)導機制上確立黨建引領(lǐng)就業(yè)育人的核心理念，構(gòu)建起黨委統(tǒng)一指揮、各部門協(xié)同作戰(zhàn)、全校師生共同參與的責任網(wǎng)絡(luò)體系，以此匯聚各部門的力量。通過黨建工作強化全體教職工為黨育人、為國育才的使命擔當，確保黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導、保障新時代高質(zhì)量就業(yè)的要求以及“三全育人”綜合改革的舉措得到深入貫徹與有效落實。另一方面，要注重發(fā)揮黨建在思想政治教育中的引領(lǐng)作用，圍繞大學生理想信念培育，通過黨建工作匯聚各方力量，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與就業(yè)觀。具體而言，可拓展黨課、黨支部理論學習的內(nèi)容邊界，將就業(yè)政策解讀、就業(yè)形勢剖析、就業(yè)指導服務(wù)及終身教育理念融入其中，豐富黨員教育形式；可結(jié)合專業(yè)特色融入就業(yè)教育元素，如組織參觀基層就業(yè)典型、開展英模事跡學習與生涯訪談等活動，以解答學生成長中的困惑，凝聚學生的理想信念與樹立職業(yè)目標，激勵學生堅定信念、樹立遠大志向，選擇與國家命運緊密相連的就業(yè)道路。

（二）深化協(xié)同創(chuàng)新，激發(fā)黨組織創(chuàng)造力

高校的就業(yè)工作，尤其是大學生就業(yè)觀的塑造，需緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)市場的變化，不斷應(yīng)對新挑戰(zhàn)、滿足新需求。當前，“Z世代”的大學生多是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，部分學生在“信息繭房”效應(yīng)下遭遇知識窄化和信息同質(zhì)化問題，加之“個體化”思潮的影響，就業(yè)觀的培育與思想教育亟須匯聚更多育人力量。因此，在黨建引領(lǐng)就業(yè)觀培育的過程中，應(yīng)立足學生思想與就業(yè)觀的現(xiàn)狀，以問題為導向，將黨建工作與就業(yè)實際緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮高校黨建的優(yōu)勢，破解就業(yè)難題。例如，著力加強黨支部書記隊伍建設(shè)，選拔既擅長黨建工作又精通業(yè)務(wù)工作的“雙帶頭人”，提升黨支部書記的政治站位與就業(yè)育人意識，增強基層黨組織開展就業(yè)育人的主動性與能力。充分發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢，完善黨建工作評價考核機制，將就業(yè)育人工作的落實情況納入黨組織與黨員干部的工作考核體系。針對大學生的個性特征與學習階段特點，建立以提升就業(yè)能力為目標的功能性黨支部。總之，要不斷創(chuàng)新高校黨建工作方法，發(fā)揮高校黨建在統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督與協(xié)調(diào)方面的作用，持續(xù)推動大學生就業(yè)觀的培育與就業(yè)能力的提升，助力就業(yè)工作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）推進聯(lián)建共建，展現(xiàn)黨組織戰(zhàn)斗力

“三全育人”工作理念的核心在于，要將思想政治教育貫穿于大學生教育、教學工作的全過程和各個環(huán)節(jié)，充分挖掘校內(nèi)外資源，對育人載體與環(huán)節(jié)進行整合，這有利于為學生構(gòu)建全方位、立體化的育人環(huán)境。大學生就業(yè)作為衡量高校學生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標，其成效直接反映了高?！叭恕惫ぷ鞯膶嶋H效果?；鶎狱h組織的聯(lián)建共建，依托黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，通過聯(lián)搭平臺、聯(lián)動學習、聯(lián)合工作，能夠?qū)崿F(xiàn)不同育人主體之間的資源共享、優(yōu)勢互補與協(xié)同發(fā)展，與“三全育人”理念高度契合。聚焦就業(yè)工作，開展高校、企業(yè)、政府之間的黨支部聯(lián)建共建，以黨建為紐帶，打通師生校友、校社政企之間的聯(lián)系，將基層黨組織打造成為就業(yè)育人的堅強戰(zhàn)斗堡壘，逐步整合各類就業(yè)育人力量與資源，構(gòu)建多元協(xié)同的黨建與就業(yè)融合育人新體系。積極探索“黨建+”模式，以黨支部為單位聯(lián)合開展職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)認知活動，邀請校友、企業(yè)勞模對學生進行就業(yè)觀指導，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃；發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，組織黨員教師與就業(yè)困難學生結(jié)對幫扶，通過談心談話、推薦崗位等方式，夯實就業(yè)幫扶工作；加強與企業(yè)、政府的黨建業(yè)務(wù)聯(lián)系，將企業(yè)調(diào)研、校企交流與黨日活動相結(jié)合，主動對接企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學生“求職”與企業(yè)“求才”的雙向?qū)优c共贏發(fā)展。

四、結(jié)語

在新時代背景下，高校大學生就業(yè)面臨著復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)，這與嚴峻的就業(yè)形勢、“個體化”理念的沖擊以及價值觀認同的波動緊密相連。充分發(fā)揮高校黨建在就業(yè)觀培育中的引領(lǐng)作用，積極構(gòu)建黨建與就業(yè)工作的融合模式，將黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)育人的機制優(yōu)勢，通過強化黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力與戰(zhàn)斗力，深化協(xié)同創(chuàng)新與聯(lián)建共建，整合各類就業(yè)育人力量與資源，構(gòu)建多元協(xié)同的黨建與就業(yè)融合育人體系，不僅為大學生就業(yè)提供了正確的思想引領(lǐng)與價值導向，更為大學生在理想與擇業(yè)之間搭建了堅實的橋梁，對于培養(yǎng)符合時代要求的時代新人具有深遠意義。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[N].人民日報，2019-05-01（2）.

[2] 中華人民共和國教育部.新聞發(fā)布會：介紹2023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況［EB/OL］.（2024-03-01）[2024-08-20].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55831/sfcl/202403/t20240301_1117517.html.

[3] 熊程，李鵬飛.促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)[EB/OL].（2024-07-19）[2025-01-13].http：//www.moe.gov.cn/

jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2024/2024_zt01/mtjj/2024

08/t20240829_1147779.html.

[4] 劉志強，李心萍.2023年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長5.2%[EB/OL].（2024-01-18）[2025-01-13].

https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202401/content_

6926714.htm.

[5] 劉亞南.世行上調(diào)今年全球和中國經(jīng)濟增長預(yù)期[EB/OL].（2023-06-07）[2025-01-13].https：//www.

gov.cn/yaowen/liebiao/202306/content_6885073.htm.

[6] 崔璞玉.世界銀行最新報告：全球經(jīng)濟迎來30年最差五年期增速[EB/OL].（2024-01-10）[2025-01-13].

http：//www.stcn.com/article/detail/1087890.html.

[7] 李春玲. 大學生就業(yè)選擇的趨同與分化：理性選擇與社會分化［J］. 北京大學教育評論，2023（3）：51-68.

[8] 孫慧，袁珊.個體化視角下高校大學生的就業(yè)心態(tài)及職業(yè)選擇[J].青年探索，2023（4）：45-54.

[9] 李春玲，高云浩.學業(yè)和就業(yè)競爭壓力下大學生社會心態(tài)特征：基于2023年“中國大學生追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J].青年探索，2024（5）：17-24.

[10] 李景國.新時代大學生多元化就業(yè)選擇原因分析及策略[J].黑龍江高教研究，2019，37（10）：139-142.

[11] 熊艷青，王樂婷，徐丹.“Z世代”大學生能成為基層就業(yè)的主力軍嗎？：基于類型分析的視角[J].中國青年研究，2024（8）：94-102.

[12] 馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：459.

[13] 馬振清.思想政治教育前沿問題研究[M].北京：國家行政學院出版社，2013：122.

［責任編輯：劉鳳華］