“智慧思政”：人工智能時(shí)代高校思政教育形態(tài)變革

［摘 要］隨著人工智能時(shí)代的到來，高校思政教育迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，“智慧思政”教育形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。但同時(shí)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)薄弱、傳統(tǒng)思政教育難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題尚待解決。文章從人工智能技術(shù)與高校思政教育融合的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了技術(shù)變革下高校思政教育的特征轉(zhuǎn)變，探索了人工智能技術(shù)與高校思政教育的融合路徑，提出了“智慧思政”新型思政教育體系，并以南京郵電大學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐作為案例，分析了其改進(jìn)措施、特色與價(jià)值，以期為高校思政教育工作提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高校；思政教育；“智慧思政”

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）11-0086-06

習(xí)近平總書記指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代?！盵1]人工智能作為新一輪科技革命的中堅(jiān)力量，顛覆了傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)方式，重塑了人們的思維認(rèn)知，給思政教育帶來了全新挑戰(zhàn)，促使師生深入思考：原有的思政教育方式和途徑是否有效，新形勢(shì)下高校思政教育體系是否合理，如何借助當(dāng)前新理念、新技術(shù)構(gòu)建更加合理高效的思政教育體系等?？傮w來看，傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)絡(luò)思政”正在向以人工智能生態(tài)鏈、大數(shù)據(jù)和云技術(shù)等為驅(qū)動(dòng)的“智慧思政”轉(zhuǎn)變。因此，高校要牢牢抓住人工智能發(fā)展帶來的新機(jī)遇，轉(zhuǎn)變思政教育模式和理念，提升高校思政教育水平，探索人工智能時(shí)代下高校思政教育的新路徑。

一、嬗變與困境：人工智能時(shí)代高校思政教育的現(xiàn)狀檢視

以人工智能為驅(qū)動(dòng)的科技革命已成為教育變革的新引擎，高校思政教育隨著人工智能的發(fā)展也進(jìn)入了新階段，面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（一）新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育工作形勢(shì)嚴(yán)峻

我國(guó)是全球新媒體用戶第一大國(guó)，在全球化、市場(chǎng)化的背景下，一些煽動(dòng)性強(qiáng)、混雜和不可控的信息對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀不斷滲透和影響，高校開展思政教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[2]。一方面，新媒體信息內(nèi)容多元化。部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)了新自由主義、歷史虛無主義、消費(fèi)主義、極端個(gè)人主義等不良社會(huì)思潮，嚴(yán)重違背了馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)并沖擊了主流意識(shí)形態(tài)的傳播，甚至使部分大學(xué)生在政治信仰、理想信念和價(jià)值觀的樹立上出現(xiàn)迷茫，思想產(chǎn)生偏移。另一方面，新媒體空間監(jiān)管難度大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展，全球進(jìn)入了新媒體時(shí)代，媒介和輿論的傳播形式都發(fā)生了巨大變化。新媒體技術(shù)具有數(shù)量廣、傳播快、監(jiān)管難等特點(diǎn)，其主要使用群體之一就是高校大學(xué)生，如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確使用新媒體技術(shù)，是當(dāng)前高校思政教育亟待解決的問題。因此，在技術(shù)變革下的今天，高校如何創(chuàng)新思政教育模式，尋找合適的思政教育的新途徑尤為重要。

（二）傳統(tǒng)思政教育模式難以適應(yīng)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

高校思政教育最重要的特性之一就是先進(jìn)性，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法等方面要與時(shí)俱進(jìn)，因此當(dāng)傳統(tǒng)的思政教育模式難以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)就難以得到實(shí)現(xiàn)。第一，傳統(tǒng)的思政教育模式具有重復(fù)化、基礎(chǔ)化、程序化的特點(diǎn)。流程化的教育模式浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師沒有閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政教育理念，無法獲取前沿理論知識(shí)[3]。第二，傳統(tǒng)的思政教育模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)化需求。思政教育具有特殊性，不僅包含了政治理論知識(shí)，還包含了價(jià)值體系、育人理念的構(gòu)建等。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求多元化、個(gè)性化，給高校思政教育工作增加了難度，僅僅依靠教師觀察學(xué)生的思想動(dòng)向及其行為模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第三，傳統(tǒng)的思政基礎(chǔ)課仍處在“尾大難掉”的尷尬局面，即思政課的內(nèi)容體系較為宏大，傳統(tǒng)的理論教學(xué)常脫離學(xué)生的生活實(shí)際[4]，使學(xué)生不知道如何在生活中學(xué)以致用。第四，傳統(tǒng)的思政教育缺乏可視化的學(xué)情分析、可評(píng)價(jià)的技術(shù)手段和可重復(fù)的教育測(cè)量。若想在授課過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面分析，獲得對(duì)課程的反映等半結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)較為困難，這直接影響下一步對(duì)學(xué)生的心理、思維及需求的分析。

二、機(jī)遇與突圍：時(shí)代變革背景下高校思政教育模式的變革

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的技術(shù)將深刻改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)需求和教育形態(tài)[5]。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)將人工智能技術(shù)應(yīng)用于高校思政教育中，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求、實(shí)現(xiàn)多元化層級(jí)管理、促進(jìn)多模態(tài)教育生態(tài)發(fā)展?！爸腔鬯颊笔窃谥腔劢逃碚摶A(chǔ)之上衍生出的學(xué)科概念，其核心要義是將人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)工具作為載體或方法，通過為教育主體提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化及科學(xué)化的思政教育服務(wù)，對(duì)思政教育環(huán)境進(jìn)行數(shù)字化智慧改造，協(xié)助思政教育實(shí)現(xiàn)智能化應(yīng)用，從而更加有針對(duì)性地達(dá)到思政教育的本質(zhì)要求[6]。

（一）從大班制教學(xué)形式到個(gè)性化教學(xué)形式

高校思政理論課程一般實(shí)行大班制教學(xué)形式，多個(gè)行政班的學(xué)生集中上課，上百人的課堂往往采用“大水漫灌”的課堂教學(xué)模式，教師很難掌握課堂上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其在智能手機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，沉迷網(wǎng)絡(luò)的“低頭族”的出現(xiàn)已成為大班制課堂的普遍現(xiàn)象，這不僅加大了思政教師課堂管理的難度，而且使教學(xué)效果大打折扣[7]。在人工智能時(shí)代，應(yīng)將智能技術(shù)與高校思政課程深度融合?？衫么髷?shù)據(jù)分析、人機(jī)交互技術(shù)以及大量的可視化教學(xué)資源，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；通過學(xué)生的課后作業(yè)反饋，以及上課時(shí)學(xué)生的面部表情信息，分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師實(shí)時(shí)追蹤教學(xué)情況?！爸腔鬯颊蓖ㄟ^精細(xì)化的學(xué)生管理，幫助教師及輔導(dǎo)員迅速并準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想變化及需求，能更好地發(fā)揮教師在思政育人、立德樹人工作中“排頭兵”的關(guān)鍵作用。同時(shí)，“智慧思政”利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，精準(zhǔn)挖掘?qū)W生的隱性思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生提供“量身定制”的個(gè)性化教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)踐“因材施教”的教學(xué)理念。

（二）從單一的教育主體到多元化層級(jí)管理

傳統(tǒng)的高校思政教育以思政教師和輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，通過線性的、單一的課堂及班級(jí)管理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，難免忽視了學(xué)生的主體地位。隨著人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，人工智能與教育深度融合催生的“智慧思政”成為教育發(fā)展的新興模式。“智慧思政”將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)應(yīng)用于思政教育中，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的數(shù)據(jù)化和自動(dòng)化，將思政教育內(nèi)容以更加形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生[8]。在教師主導(dǎo)課程教學(xué)的同時(shí)，人工智能作為提升主流價(jià)值觀的一種媒介也承擔(dān)起教學(xué)者的角色，結(jié)合自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破原有的說教方式，以一種更形象、更直觀的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的精確傳授[9]。人工智能技術(shù)被應(yīng)用于高校教育管理中，可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與生活情況以及教師的教學(xué)情況，學(xué)生管理部門基于學(xué)生的心理監(jiān)測(cè)、困難生管理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)情況等模塊的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與反饋，以進(jìn)一步調(diào)整管理工作，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校教務(wù)及管理部門形成的多元化層級(jí)管理與育人工作的互相聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提高高校思政工作的實(shí)效性。

（三）從單向度育人機(jī)制到多模態(tài)教育生態(tài)

傳統(tǒng)的高校思政教育一般都是通過單一化的課堂教學(xué)形式向?qū)W生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生樹立主流意識(shí)。而“智慧思政”則是依托學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)每名學(xué)生在學(xué)校中的行為表現(xiàn)及數(shù)據(jù)信息進(jìn)行場(chǎng)域分類，如將學(xué)生在班級(jí)、黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與志愿實(shí)踐活動(dòng)中的圖像、音頻、文本、視頻等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與實(shí)時(shí)反饋，確保思政教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，“智慧思政”促使學(xué)校管理部門根據(jù)學(xué)生在班級(jí)、社團(tuán)等不同場(chǎng)域中的整體與特殊表現(xiàn)，為學(xué)生提供適配的教育資源與專業(yè)化的指導(dǎo)，并及時(shí)做出決策與調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)校管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃的管理優(yōu)勢(shì)，使高校思政教育從宏觀走向微觀[3]。這樣，便形成了基于班級(jí)、黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐、管理的，多角度多模態(tài)的，健全的高校思政教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)化教育，全面提高思政教育工作的效率，推動(dòng)教育資源的合理優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、發(fā)展與協(xié)同：技術(shù)賦能背景下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

當(dāng)前，高校思政教育工作正在由“大水漫灌”的傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)向智慧化、精準(zhǔn)化的“智慧思政”教育方式?！爸腔鬯颊辈粌H將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合，更從全新的視角為高校思政教育提供新的分析范式，形成新型“智慧思政”教育體系。

（一）預(yù)警模式精準(zhǔn)治理，追蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

面對(duì)當(dāng)前信息洪流中各種腐朽、消極的思想，高校教師須時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建預(yù)警模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)追蹤。如通過技術(shù)手段對(duì)學(xué)生在日常使用頻率最高的、交互性較高的微博、微信、QQ等社交媒體平臺(tái)，以及本校建設(shè)的交流互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表的言論進(jìn)行輿情監(jiān)督[10]；同時(shí)利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論進(jìn)行科學(xué)分析，并生成相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告，以供教師及時(shí)了解學(xué)生的情緒態(tài)度、“三觀”樹立和心理健康等情況，也為教師之后開展學(xué)生管理工作提供方向和目標(biāo)。目前，高校面臨的最大挑戰(zhàn)便是如何解決學(xué)生思想上和心理上可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生的語言表達(dá)和表情變化可以將潛在問題顯現(xiàn)、表征出來，對(duì)此可以通過圖像識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生的表情動(dòng)態(tài)進(jìn)行捕捉與分析，從而發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”。對(duì)于那些心理脆弱的學(xué)生而言，師生線上溝通追蹤情緒極為重要，輔導(dǎo)員可以根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的信息及時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）依托智能教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“智慧思政”教育體系

國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系[11]。高校開展大學(xué)生思政教育工作最直接的方式是教學(xué)，在智能化發(fā)展的大背景下，高校也應(yīng)依托智能教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“智慧思政”教育體系（如圖1所示）。依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)和具體內(nèi)容，建設(shè)大學(xué)生思政素養(yǎng)“算法數(shù)據(jù)庫(kù)”。通過數(shù)據(jù)挖掘與分析了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，建立自適應(yīng)課程資源推薦系統(tǒng)，以保證大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中獲得最大的滿足感。搭建人工智能測(cè)評(píng)和人工智能助教平臺(tái)，在人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生成個(gè)性化分析報(bào)告，最后科學(xué)定制學(xué)生專屬網(wǎng)絡(luò)思政課程。搭建實(shí)景教學(xué)場(chǎng)所，將思政教育中的革命歷史傳統(tǒng)文化與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；建設(shè)3D思政館室，利用VR、全息圖等技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受革命文化和革命精神。

（三）人機(jī)協(xié)同教學(xué)，打造思政“雙師課堂”

新型“雙師課堂”是指人工智能教育機(jī)器人和教師共同在課堂中承擔(dān)教學(xué)工作，是一種由人工智能教育機(jī)器人承擔(dān)教師的部分教學(xué)任務(wù)，并提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的新型課堂模式[6]。在“人工智能+教育”的時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)將作為未來教師工作的有機(jī)組成部分，通過人機(jī)協(xié)作輔助教師完成日常工作，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[12]。高校智慧校園建設(shè)已基本完成，但師生互聯(lián)平臺(tái)還須完善。高校教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教育管理、科學(xué)辦公，提升工作效率。例如在學(xué)生信息收集工作方面，學(xué)生填寫個(gè)人基本信息，系統(tǒng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，自動(dòng)生成報(bào)告反饋；在學(xué)生進(jìn)出校行程管理方面，使用人臉識(shí)別技術(shù)和大數(shù)據(jù)追蹤技術(shù)，完成學(xué)生安全行為的檢查；在教學(xué)工作方面，“智慧思政”對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提出了一定的要求，需要教師和機(jī)器人協(xié)同教學(xué)，打造思政“雙師課堂”。教師和機(jī)器人各自分工，機(jī)器人為教師分擔(dān)重復(fù)機(jī)械的思政知識(shí)傳授工作、為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案[13]，在活動(dòng)中收集相應(yīng)數(shù)據(jù)并反饋給教師?！爸悄軐W(xué)伴”是基于人工智能技術(shù)的最為典型的社交智能化代表，它突破了智能導(dǎo)師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)角色限制，承擔(dān)了學(xué)習(xí)導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴的雙重角色[14]。教師可以利用“智能學(xué)伴”來及時(shí)解答學(xué)生的問題，提高思政工作效率，加快學(xué)生思想反饋。

四、實(shí)踐與探索：立足校園特色的高校思政教育案例分析

本研究以南京郵電大學(xué)為例，對(duì)人工智能時(shí)代的高校思政教育新模式——“智慧思政”進(jìn)行實(shí)踐探索。南京郵電大學(xué)積極把紅色校史融入大學(xué)生思政教育，創(chuàng)新高校思政教育形式，在技術(shù)賦能下探索出一條高校思政教育的創(chuàng)新路徑。

（一）筑牢紅色校史文化根基，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感與使命感

紅色校史文化不僅對(duì)校風(fēng)建設(shè)具有重要意義，更對(duì)青年大學(xué)生有著思想引領(lǐng)作用。南京郵電大學(xué)以“校史館導(dǎo)游講解—校史話劇展演—開設(shè)校史選修課—邀請(qǐng)戰(zhàn)郵歷史專家開講座”的模式，讓學(xué)生在生活中耳濡目染戰(zhàn)郵精神。利用互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，使學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，在吸引學(xué)生的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試使用新型信息技術(shù)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。借助“科技節(jié)”“創(chuàng)新郵我”等創(chuàng)新性活動(dòng)，多元化、全方位展現(xiàn)紅色校史文化，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與使命感，實(shí)現(xiàn)“文化教育”與“校史教育”并駕齊驅(qū)[15]。南京郵電大學(xué)通過線上線下專項(xiàng)校友采訪傳遞文化深情，倡導(dǎo)新媒體黨建學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，為在校學(xué)生搭建了科學(xué)、新穎且系統(tǒng)的理論知識(shí)體系；借助名師線上直播授課、新聞圖片實(shí)時(shí)傳播等形式使大學(xué)黨建工作更扎實(shí)有效。多元化的學(xué)習(xí)方式、沉浸式的參與體驗(yàn)，打破了時(shí)間和空間的雙重限制，無形中調(diào)動(dòng)了大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。南京郵電大學(xué)吸收了大學(xué)生中的先進(jìn)分子作為思政教育的引領(lǐng)者，通過朋輩效應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生樹立正確的“三觀”，營(yíng)造積極向上的校園氛圍；建成具有針對(duì)性和實(shí)效性的互動(dòng)式黨建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為傳統(tǒng)的思政教育注入數(shù)字化的新活力，并在不知不覺中提升學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)，鞏固校史文化根基，使在校學(xué)生自覺傳承紅色傳統(tǒng)、弘揚(yáng)革命精神。

（二）提升思政教師智能素養(yǎng)，推進(jìn)“三全育人”體系構(gòu)建

要推進(jìn)“三全育人”體系構(gòu)建，提升思政教師的智能素養(yǎng)是關(guān)鍵。思政教師的智能素養(yǎng)是在智能教育發(fā)展和思政課教學(xué)智能化初步實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的素養(yǎng)，包括智能意識(shí)、智能思維、智能技能、智能倫理等[16]。南京郵電大學(xué)思政教師團(tuán)隊(duì)始終遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與思政工作規(guī)律，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。積極探索教師參與黨建工作的新形式，邀請(qǐng)校內(nèi)外思政教育專家，為團(tuán)隊(duì)成員做專項(xiàng)培訓(xùn)；邀請(qǐng)信息化建設(shè)部門，為團(tuán)隊(duì)做信息平臺(tái)使用培訓(xùn)，鼓勵(lì)、組織教師在線交流，討論大學(xué)生感興趣的時(shí)政要聞等內(nèi)容，積極提升自身的思政素養(yǎng)。此外，學(xué)校不僅關(guān)注世界前沿的信息處理技術(shù)，更注重教學(xué)過程與教學(xué)手段的信息化革新，研發(fā)出適用于當(dāng)下思政教育的智能化教學(xué)產(chǎn)品。例如，自2020年開始，南京郵電大學(xué)便將思政類型的考試從筆試改為“無紙化考試”，讓教師將精力集中在成績(jī)反饋及教學(xué)方式優(yōu)化上。思政教師團(tuán)隊(duì)全面推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，緊盯學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)強(qiáng)化教學(xué)效果，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化與智能化的變革。

（三）加強(qiáng)信息化課程思政建設(shè)，形成“三位一體”協(xié)同機(jī)制

在信息化高速發(fā)展的今天，高校需充分利用互聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)，打造智慧課堂，給思政教育插上“信息化翅膀”，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，采用慕課、SPOC、微課信息化教學(xué)模式，形成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”協(xié)同機(jī)制。

南京郵電大學(xué)倡導(dǎo)在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，例如現(xiàn)代信息技術(shù)概論課程教師在傳授現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行紅色校史專題介紹，分別講述“紅色校史——南郵程控交換”“中華有為——前行中的南郵華為人”等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)學(xué)校奮進(jìn)事跡，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，讓學(xué)生樂于接受、肯于接受。大學(xué)生心理健康課程教師通過挖掘課程自身固有的德育元素與資源，從教育理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從而保證課程思政建設(shè)順利實(shí)施。

南京郵電大學(xué)努力構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育“五級(jí)”網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮大學(xué)生思政教育的優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)、日常管理等工作之中，多渠道、多形式地開展大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

南京郵電大學(xué)依托SPOC及慕課平臺(tái)，采取混合學(xué)習(xí)模式，解決了傳統(tǒng)課堂過程性數(shù)據(jù)不足的問題。線上線下相結(jié)合的教學(xué)，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，又能避免學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)出現(xiàn)“應(yīng)付”心理；同時(shí)借助信息化教育手段，提升教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其思考和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“1+1+1gt;3”的實(shí)踐效果。

“智慧思政”運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建精準(zhǔn)預(yù)警模式，精準(zhǔn)追蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；構(gòu)建“智慧思政”教育體系，推動(dòng)立德樹人在高校的有效落實(shí)?！爸腔鬯颊笔且豁?xiàng)具有重要意義的鑄魂工程，高校應(yīng)牢牢把握思政教育的工作特點(diǎn)和時(shí)代特色，多維協(xié)同，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下思政教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］