以“慢教育”育“七彩人生”：五育融合的校本化實(shí)踐與思考

鎮(zhèn)海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)肇始于1912年“鎮(zhèn)?？h立女子高等小學(xué)?！保瑥拿駠?guó)時(shí)期的“新倉(cāng)小學(xué)”到新時(shí)代的“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，百年間十易其名，始終以“為國(guó)育才”為使命。2015學(xué)年學(xué)?；謴?fù)招生，至今已將近10年。這十年來(lái)，學(xué)校始終秉承“慢教育”辦學(xué)理念，堅(jiān)持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、政策與現(xiàn)實(shí)的思考：五育融合的時(shí)代使命

1.政策引領(lǐng)：從“五育并舉”到“五育融合”。國(guó)家戰(zhàn)略的深化：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”。五育融合，正是從“加法式”并舉走向“乘法式”協(xié)同的育人升級(jí)。

2.現(xiàn)實(shí)需求：破解育人“碎片化”難題。當(dāng)前教育實(shí)踐中，五育常被割裂為獨(dú)立模塊，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展片面化、課程實(shí)施表層化。我校通過(guò)“慢教育”實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：唯有以融合思維重構(gòu)育人生態(tài)，才能打破學(xué)科壁壘、彌合知行鴻溝，真正培養(yǎng)“完整的人”。

二、框架與目標(biāo)的構(gòu)建：以“慢教育”賦能五育融合

1.整體框架：“一核三融”全域育人生態(tài)。一核指以國(guó)家課程為核心，落實(shí)國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以“趣·動(dòng)”課堂助推國(guó)家課程的校本化實(shí)施。三融指以“慢教育”為引領(lǐng)，以國(guó)家課程強(qiáng)基，形成三融育人生態(tài)。（1）跨學(xué)科融合創(chuàng)新：以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)科教師為主體，在“慢教育”理念下開發(fā)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題，融入商幫精神、地域文化等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、勇于探索的精神。（2）大體育融合實(shí)施：推行“每天運(yùn)動(dòng)2小時(shí)”計(jì)劃一陽(yáng)光大課間、課間微運(yùn)動(dòng)、課后專項(xiàng)課一體化設(shè)計(jì)，特別是課后專項(xiàng)課，落實(shí)足球特色課程，所編的“足夢(mèng)綠蔭”課程也獲浙江省精品課程。（3）托管課融合賦能：打造“漫學(xué)課程群”，涵蓋“雅藝天地”（書法、國(guó)畫）、“動(dòng)感地帶”（球類、體能類）、“創(chuàng)意時(shí)空”（機(jī)器人、編程）、“職業(yè)體驗(yàn)”（小小法官、非遺傳承）等四大模塊，從而形成“一生一技、一生一藝”要求。

2.育人目標(biāo)：培養(yǎng)“七彩兒童”?；凇奥逃崩砟睿岢觥捌卟蕛和蹦繕?biāo)—家國(guó)情懷（德）、樂(lè)學(xué)善思（智）、身心健康（體）、靈動(dòng)優(yōu)雅（美）、實(shí)踐擔(dān)當(dāng)（勞）、自主創(chuàng)新（創(chuàng)），與《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人要求深度呼應(yīng)。

三、路徑與策略的深耕：“護(hù)育有策”四維實(shí)踐

（一）墻上：文化浸潤(rùn)，讓五育“看得見(jiàn)”

校園文化離不開“墻文化”的支撐，它是校園文化顯性展示的載體，蘊(yùn)含著隱性育人的功能。學(xué)校將五育精華濃縮，巧妙地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地給學(xué)生思想與行為帶來(lái)影響。（見(jiàn)下頁(yè)表）

（二）課中：課堂深耕，讓五育“扎得牢”

課堂是五育融合的立足之根，在課堂深耕，才能讓五育“扎得牢”。所以，我們從三方面進(jìn)行思考和規(guī)劃：1.以國(guó)家課程為基，探索“五育”跨學(xué)科融合。課堂中的五育絕非簡(jiǎn)單疊加，“五育”不一定都在其中，但要挖掘?qū)W科內(nèi)容的育人要素。我們以“趣·動(dòng)”課堂為載體，挖掘語(yǔ)文課的家國(guó)情懷、數(shù)學(xué)課的邏輯思維、科學(xué)課的實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)“課課有德育、科科有融合”。通過(guò)科研、教研形成一體化流程，深思創(chuàng)新，挖掘五育融合契機(jī)及策略。2.以拓展選修課為橋，探索“五育”共育。開展對(duì)“五育”一體化的開發(fā)與實(shí)施。在拓展選修課中以“動(dòng)感地帶、雅藝天地、創(chuàng)意時(shí)空、崗位體驗(yàn)”四大版塊50余門課中融入智育、體育、美育、勞育等；在每天15分鐘午間小課里，新增三商教育（包含情商、財(cái)商、勞商），從而促進(jìn)五育融合。3．以社會(huì)實(shí)踐課為翼，沁入“五育”實(shí)踐融合。廣義的課堂無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，我們構(gòu)建“學(xué)校一家庭一社會(huì)”三位一體的教育生態(tài)，形成“基于學(xué)伴小組的探究性作業(yè)”為切入口的“五育融合”實(shí)踐新課堂，涵蓋了探究、研學(xué)、運(yùn)動(dòng)、服務(wù)四大類，包括以核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)的“探究類”，品味“深度”；以寧波元素為打卡點(diǎn)的“研學(xué)類”，感受“廣度”；以健身團(tuán)建為實(shí)踐點(diǎn)的“運(yùn)動(dòng)類”，體驗(yàn)“趣度；以自愿公益為服務(wù)點(diǎn)的“服務(wù)類”，彰顯“溫度”。

（三）臺(tái)上：活動(dòng)激活，讓五育“活起來(lái)”

1.激活五育融合一主題活動(dòng)常態(tài)化。通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、禮儀小劇場(chǎng)、梧桐電視臺(tái)播放實(shí)時(shí)新聞、好人好事、行為禮儀、體藝達(dá)人，宣傳身邊的榜樣，起到耳濡目染的作用；通過(guò)生活技能小考核，以目標(biāo)為導(dǎo)向，掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。

2.串聯(lián)五育融合一整體活動(dòng)系列化。學(xué)校整體規(guī)劃一學(xué)年各項(xiàng)活動(dòng)，形成“漫學(xué)”主題活動(dòng)，在孝德禮儀、感恩服務(wù)月中，組織各類活動(dòng)，滲透德育的方方面面；在創(chuàng)新科技、財(cái)商經(jīng)濟(jì)月中，以項(xiàng)目化實(shí)施，融入智育、德育、勞育、美育、體育；在創(chuàng)意藝術(shù)月、國(guó)際理解月中開展藝術(shù)節(jié)、詩(shī)歌朗誦、合唱活動(dòng)，全員參與，浸潤(rùn)美育；在健康運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)直播好評(píng)如潮，小型競(jìng)賽創(chuàng)意無(wú)限，大課間一體化實(shí)施。通過(guò)整體活動(dòng)促進(jìn)五育真正融合。

3.升華五育融合一大型活動(dòng)提煉化。學(xué)校以建校110周年為契機(jī)，獻(xiàn)禮百十年，以辦學(xué)成果《慢慢做教育》新書發(fā)布會(huì)、梧桐之秋課堂文化節(jié)、那時(shí)那地那人美術(shù)展、大型匯報(bào)演出等形式呈現(xiàn)，受到社會(huì)各界的高度贊賞，向社會(huì)展現(xiàn)五育融合的實(shí)小答卷，也是對(duì)學(xué)校五育融合的一次升華和提升。

（四）路上：評(píng)價(jià)反哺，讓五育“走得遠(yuǎn)”

“五育融合+”的七彩兒童智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)終端、手機(jī)端、PC端的記錄，多源采集德、智、體、美、勞、創(chuàng)新六維數(shù)據(jù)，為學(xué)生繪制個(gè)人畫像。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容從“零散”走向“整合”，促進(jìn)學(xué)生五育融合。評(píng)價(jià)從五育出發(fā)，設(shè)置了美德之星、樂(lè)學(xué)之星、才藝之星、健康之星、創(chuàng)新之星、實(shí)踐之星，分別對(duì)應(yīng)著行為習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐技能六個(gè)方面。其中：美德為紅色，象征少年兒童積極、真誠(chéng)、溫暖，激勵(lì)學(xué)生把傳統(tǒng)美德落實(shí)在日常言行中；樂(lè)學(xué)為黃色，代表光明與燦爛，象征知識(shí)與真理，代表學(xué)生快樂(lè)求知的過(guò)程；才藝為高雅的紫色，是美的化身，蘊(yùn)含生機(jī)，激勵(lì)學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)；健康為綠色，象征著活力、健康、希望，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，成長(zhǎng)為身心健康的幸福少年；實(shí)踐為大地的棕色，希望學(xué)生走出校園，行以求知，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)閱歷，塑造包容的品格；創(chuàng)新是藍(lán)色，鼓勵(lì)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、理性的思考、不竭的動(dòng)力、靈活的創(chuàng)造，在科學(xué)領(lǐng)域取得成功。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施從“結(jié)果”走向“過(guò)程”，提升學(xué)生五育素養(yǎng)。在實(shí)施中提倡“縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，自動(dòng)生成“單項(xiàng)之星、七彩兒童”等名單，并在家長(zhǎng)端呈現(xiàn)。通過(guò)家校共育可視化平臺(tái)為家長(zhǎng)提供交互式成長(zhǎng)報(bào)告，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)端查看孩子“五育+”發(fā)展曲線，點(diǎn)擊指標(biāo)可查看詳細(xì)分析，包含綜合積分累加、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、體藝素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等情況。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的實(shí)際情況，以數(shù)據(jù)支撐，及時(shí)跟進(jìn)，精準(zhǔn)補(bǔ)短，減少教師壓力，促進(jìn)孩子五育素養(yǎng)的全面提升。