智能教學一體機在小學語文教學中的實踐運用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能教學一體機作為一種新型的教學設(shè)備，已經(jīng)被廣泛地運用到了教學和研究之中。從早期的音像技術(shù)到現(xiàn)今電腦、智能化設(shè)備的普遍使用，傳統(tǒng)、直接的視覺教學方法已擴展為以多媒體、智能化為主的現(xiàn)代化教育模式。在這樣的背景下，小學語文教學迎來提效增質(zhì)的最好教改時期。小學語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和文化素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在教育信息化背景下，智能教學一體機以其集多種媒體功能于一體、交互性強等特點，為小學語文教學帶來了新的機遇和變革。智能教學一體機不僅具備傳統(tǒng)教具不可比擬的功能，還能將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息呈現(xiàn)給學生，打破傳統(tǒng)教學的局限。其良好的交互性更能促進教與學、師與生之間的互動，實現(xiàn)雙主對話，為學生創(chuàng)造更加豐富、生動的學習環(huán)境。下面，文章試談智能教學一體機在小學語文課堂教學中的實踐運用。

一、快速更新教學觀念，積極探尋信息化教學手段

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以多媒體為中心的現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)走進了教室，并與課程教與學發(fā)生了充分結(jié)合。如果現(xiàn)在的語文教師還沒有運用信息化手段施教的觀念，心中仍然只有“一張嘴”“一本書”的話，那么，我們的課堂就會變得索然無味。在這種情況下，要想使學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣并充分發(fā)揮主體性，并在一定程度上加強對語言的研究和實踐運用不太可能。因此，要讓學生專注，讓教室變得生動有趣才是我們課堂教學的首要追求。教師必須要有這樣的觀念轉(zhuǎn)變和以此觀念指導下的教學做法一積極探尋信息化教學手段。現(xiàn)代的教育方法包含了很多的內(nèi)容，如圖畫、音像、多媒體等，以及通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學等，這些都是最主要的視覺傳播媒介，可以使學生的學習變得更為簡單、生動、易操作。

智能教學一體機作為一種新型的教學設(shè)備，逐漸走進小學課堂。只要把一體機連接互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以輕松獲取海量的教學資源，如電子教材、教學課件、教學視頻、拓展閱讀資料等。這些資源能夠極大地豐富教學內(nèi)容，滿足不同教學需求和學生的學習特點。在教學時，我們可以利用一體機播放與課文相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境。如教學《四季》時，我們可以給學生播放四季風景的視頻，讓學生直觀感受四季的特點，激發(fā)學習興趣。

不僅如此，一體機還特別直觀、高效。例如，在教學《愛迪生教媽媽》一文時，為了讓學生完成本課的生字新詞的學習任務，我們就可以利用智能一體機的生字教學功能，如讀音功能、語義標注功能、筆順書寫功能，讓學生在其自動示范下進行學習。這樣的教法比教師長期采用的師讀生跟模式效果要好很多，提效顯著，學生在富有情境的識字過程中變得更具主體性。我們還能使用一體機的互動軟件，開展課堂活動，如小組競賽、問答接龍等。如在復習古詩詞時，通過競賽的方式，激發(fā)學生的參與熱情，提高學習積極性。還能讓學生上臺操作一體機，進行填空、連線等練習，及時反饋學習效果。

二、利用智能教學一體機開展閱讀教學，能很好地激發(fā)興趣

在寫作中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W生害怕寫作，很長時間都不能寫下一兩段文字，就算能提筆，也只是三言兩語，沒有什么可說的。在教學過程中，如果我們借助智能教學一體機來助力讀學實踐，通過其設(shè)計教學實施情境，就能激發(fā)學生興趣，增強教學互動的情緒體驗，從而提高學生的閱讀興趣和寫作需求。也可以利用一體機展示優(yōu)秀范文，通過比對分析，讓學生學習寫作方法和技巧。如展示兩篇描寫動物的作文，讓學生對比哪篇描寫更生動，從而學習如何抓住動物的特點進行描寫。當他們掌握了一些方法，就會有寫的興趣，有想要寫作的沖動，這時他們才能專心地讀文本和寫文章。這樣大大地改善教與學結(jié)構(gòu)和讀和寫方式，提高教學質(zhì)量。比如“母親節(jié)”前夕，請學生寫一寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說…》類似的文章，我們就可以利用智能一體機的大屏播放音樂《世上只有媽媽好》，欣賞電影中的片段，那種純樸、真實、動人心弦的音樂能深深打動學生的心靈，激起他們的創(chuàng)作熱情。過程中，我們可以看到一個個學生都不由自主地提起了手中之筆，傾訴著自己對母親的愛意。在這種情況下，根據(jù)學習者的心理特征，筆者再適當?shù)乩靡粢曨l的形、聲、色的獨特的綜合刺激作用，激發(fā)他們的多種感覺，把間接的體驗轉(zhuǎn)化成直觀的形象和體驗，從而充實了作文的材料。最后，我們還可以利用一體機的投屏功能，展示學生的作文草稿，進行現(xiàn)場點評和修改，提高學生的寫作能力。

三、運用智能教學一體機能化抽象知識為直觀呈現(xiàn)

小學生的性格和年齡特點決定了他們學習語文是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。語文課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑降低學生的學習興趣。巧用智能教學一體機這一技術(shù)，能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，并通過標注、圈畫等功能，引導學生分析文本。如在講解《少年閏土》時，可在一體機上圈畫出描寫閏土外貌、動作的語句，幫助學生理解人物形象。還能播放課文朗讀音頻或視頻，讓學生聽標準的發(fā)音。網(wǎng)絡上關(guān)于課文的朗讀資源很多，讓學生多聽幾遍較正規(guī)的課文朗讀，不僅有利于培養(yǎng)學生朗讀興趣，而且更利于學生對課文情感的發(fā)現(xiàn)和理解，大大地簡化了課堂教學，提高時間利用率。當然，這還不是主要的。運用智能教學一體機更明顯的作用就是化抽象為直觀，使其在理解上更簡單易懂。例如，在教學《畫楊桃》一文時，我們?yōu)榱诉_成這一課的教學目標理解同一事物從不同角度觀察會有不同結(jié)果這一客觀規(guī)律，讓學生形成實事求是處理問題的態(tài)度和觀點。這對于一個小學生來說是非常難達到的效果，而如果我們運用智能教學一體機的三維功能和動態(tài)技術(shù)，適時通過旋轉(zhuǎn)方式讓學生觀察，學生就可以發(fā)現(xiàn)不同角度觀察結(jié)果是不同的現(xiàn)象。這樣教學，一個難點的化解不攻自破，實現(xiàn)了我們預期效果。又如該課中“肅”字教學，由于該字不好識記，特別是筆順和結(jié)構(gòu)，這時可以利用智能教學一體機進行動畫演示，讓學生更清晰地了解漢字的書寫過程。還可利用識字軟件進行識字游戲，如摘蘋果、猜字謎等，增加識字的趣味性。指導寫法、叮囑讀音的目標就可以在簡短時間內(nèi)很快實現(xiàn)。

智能教學一體機在小學語文教學中的應用，為語文教學帶來了新的活力和機遇。它在豐富教學內(nèi)容、增強教學直觀性、提高課堂互動性等方面具有顯著的優(yōu)勢，在識字寫字、閱讀、寫作等教學環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要作用。智能教學一體機其獨特的效果不僅能培養(yǎng)學生終生的學習能力以及自主、高效地獲取和創(chuàng)造能力，還能對全面推進素質(zhì)培養(yǎng)和全面素質(zhì)評估帶來積極作用。所以，在接下來的語文教學中，我們?nèi)匀灰竽懙厥褂弥悄芙虒W一體機來助力我們教書育人效果的實現(xiàn)，使其更好地服務教學。